循序漸進原則

教學原則

一、直觀性原則（結合教學過程的規律：直接經驗與間接經驗相結合）

在教學中教師要運用多種手段引導學生觀察所學事物，或用生動形象的語言描述所學事物，引導學生形成對事物、

過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發展認識能力。

貫徹直觀性原則的基本要求：

1.正確選擇直觀教具和現代化教學手段。在教學中要根據教學的任務、內容和學生的年齡特征，正確選用直觀教具。

2.直觀要與講解相結合。教學中直觀不是讓學生自發的看，而是要在教師的指導下有目的的觀察。教師通過提出問題引

導學生去把握事物的特征，發現事物之間的聯系，并通過講解以解答學生在觀察中的疑難，是學生獲得較全面的感性知

識，從而更深刻的掌握理性知識。

3.重視運用語言直觀。教師用語言做生動的講解、形象的描繪，能夠給學生以感性知識，形成生動的表象和想象，也可

以起直觀的作用。

二、啟發性原則（結合教學過程的規律：教師主導與學生主體相結合）

在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑的學

習，自覺的掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。

貫徹啟發性原則的基本要求：

1.樹立正確的學生觀，承認學生是教學活動的主體，充分調動學生學習積極性和主動性。啟發的實質是通過教學中的師

生雙邊活動，發揮學生在學習中的主體作用，調動學生學習的主動性積極性，從而幫助學生掌握知識發展能力。

2.啟發學生獨立思考，形成思維能力。教師要善于創設問題情境，給學生留出思考的時間和空間。應鼓勵學生質疑，引

導學生分析問題，使學生養成善疑、好問、多思、深想的習慣，培養他們分析問題和解決問題的能力。

3.鼓勵學生將知識創造性的用于實際。啟發性原則不僅要求學生動腦，而且要求引導學生動手。教師要善于向學生布置

由易到難的各種作業，讓他們獨立探索，克服困難，解決問題，發展創造才能。

4.發揚民主教學。在教學中教師應注意建立民主平等的師生關系和生生關系，創造民主和諧的教學氣氛，鼓勵學生敢于

發表自己的獨立見解。

三、鞏固性原則（結合教育心理學：知識的理解和知識的鞏固P119-140）

教學要引導學生在理解的基礎上牢固的掌握知識和技能，長久的保持在記憶中，能根據需要迅速再現出來，以利于知

識技能的運用。

貫徹鞏固性原則的基本要求是：

1.在理解的基礎上鞏固。理解知識是鞏固知識的基礎。因此，教師要引導學生深刻理解知識，同時引導學生把理解知識

與鞏固、記憶知識聯系起來。強調理解記憶，并不否定在教學中要求對一些知識做機械記憶。

2.重視組織各種復習。復習是鞏固知識的重要途徑。為了組織好復習，教師要向學生提出復習與記憶的任務，安排好復

習的時間，注意復習方法的多養生順口溜 樣化，如通過整孕婦可以吃蔥嗎 理編排知識，寫成提綱、口訣幫助記憶。

3.在擴充、改組和運用知識中積極鞏固。在教學中，教師要引導學生通過努力學習新知識，擴大加深改組原有知識和積

極運用所學知識于實際來鞏固知識。他不是要求學生原地踏步，反復問西，而是在前進中鞏固，在學習新知識的過程中

不斷聯系和復習已有知識，在運用知識中不斷鞏固和深化已有知識與技能。

四、循序漸進原則

教學要按照學科的邏輯系統和學生認識發展的順序進行，是學生系統的掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思

維能力。

貫徹循序漸進原則的基本要求是：

1.按教材的系統性進行教學。按課程標注、教科書的體系進行教學是為了保證科學知識的系統性和教學的循序漸進，但

這不是要教師照本宣科，而是要求教師要深入領會教材的系統性，結合學生的認識特點和本班學生的情況，編寫講授提

綱，以指導教學具體進程。

2.注意主要矛盾，解決好重點和難點的教學。循序肩頸不意味著教學要面面俱到，平均使用力量，而是要求區別主次，

分清難易，詳略得當的教學。注意重點，就是注意要把基本概念、基本技能作為課堂教學的重點，把較多時間和精力放

在重點上，圍繞重點對學生進行啟發誘導，以保證學生正確掌握基本概念和基本技能。

3.由淺入深，由易到難，由簡到繁。這是循序漸進應遵循的一般要求，是行之有效的寶貴經驗，符合學生的認識規律，

不可違反。學生的基礎打好了，認識能力提高了，學習進度就會加快，效率就會提高。

五、因材施教原則（結合新課程學生觀：學生都是獨特的人。每個學生都有自身的獨特性）

教師要從學生的實際情況、個性差異出發，有的放矢的進行有差別教學，是每個學生都能揚長避短，獲得最佳發展。

貫徹因材施教原則的基本要求是;

1.針對學生的特點進行有區別的教學。教師應當了解每個學生德智體等方面發展的特點，各學科學習的情況與成績，有

何興趣愛好與特長和不足之處，然后有目的的因材施教。

2.采取有效措施是有才能的學生得到充分發展。如有特殊才能的同學，可請有關學科的教師或校外專家進行指導和培養，

讓他們參加一些相關的課外小組、校外活動和有關競賽。開設一些選修課以照顧學生的興趣與愛好。

六、理論聯系實際原則

教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂

會用、學以致用。

貫徹理論聯系實際原則的基本要求是：

1.書本知識的教學要注重聯系實際。在教學過程中要密切聯系學生的生活實際、科學知識在生產建設和社會生活中的運

用實際、當代最新科學成就的實際，這樣才能使抽象的書本知識易于被學生理解、吸收，轉化為他們的有用的精神財富。

2.重視培養學生運用知識的能力。能力在運用知識的過程中才能真正形成。淫才，教師要重視教學實踐，組織學生進行

練習、實驗、參觀和實習等活動。同時，教師還要重視引導學生參加社會實踐。

3.正確處理知識教學與技能訓練的關系。在教學中，教師一方面要重視書本知識的教學，是學生掌握理論知識，為技能

的形成打下堅實基礎；另一方面，要注意見面禮儀 學以致用，加強訓練，是學生在應用中加深對所學知識的理解，進而在理解的

基礎上形成技能。

七、科學性與教育性相結合原則

教學要以馬克思主義為指導，把現代先進的科學基礎知識和基本技能傳授給學生，同時結合知識、技能中內在的德育

因素，對學生進行政治、思想教育和道德品質教育，為學生形成科學的世界觀、人生觀奠定基礎。

貫徹此原則的要求：

1.教師要保證教學的科學性。

2.教師要結合教學內容的特點進行思想品德教育。

3.教師要通過教學的各個環節對學生進行思想品德教育。

4.教師要不斷提高自己的業務能力和思想水平。

德育原則

一、導向性原則

是指進行德育是要有一定的理想性和方向性，以指導學生向正確的方向發展。

導向性原則是德育的一條重要原則，劉锜 因為學生出于品的迅速發展的關鍵期。一方面他們可塑性很大；另一方面，他們又

年輕缺乏社會經驗與識別能力，極容易形成錯誤的導向。因此，學校應堅持導向性原則，為學生品的發展指明方向。

1.堅持正確的政治方向。學校德育必須目的明確，方向正確，引導學生把平時的學習、勞動和生活通實現社會主義現代

化建設的目標聯系起來。

2.德育目標必須符合新時期的方針政策和總任務的要求。要以鄧小平“三個面向”為指導，培養有理想、有道德、

有文化、有紀律的四有新人。

3.要把德育的理想性與現實性結合起來。做到胸懷大志，又腳踏實地。

二、疏導原則

進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調動學生的主動性，使他們積極向上。

1.講明道理，疏導思想。對中學生進行德育，要注重擺事實，講道理，做深入細致的思想工作，啟發他們自覺認識問題，

自覺履行道德規范。

2.因勢利導，循循善誘。中學生精力旺盛，興趣廣發，喜歡參加自己愛好的活動，德育要善于把學生的積極性和志趣引

導到正確的方向上來。

3.以表揚和激勵為主，堅持正面教育。對他們表現出的積極性和微小進步，都要注意肯定，多家贊許、表揚和激勵，引

導他們逐步向前，以培養他們的優良品質。

三、尊重與嚴格要求相結合原則

進行的德育是要把對學生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴格要求結合起來，使教育者對學生的影響和要

求易于轉化為學生的品德。

1.愛護、尊重和信賴學生。愛護、信賴和尊重學生是一個優秀教師的基本品德，也是教好學生，獲得所期望的良好效果

的一個重要條件。皮革馬利翁效應正充分證明了這一點。

2.教育者對學生提出的要求，要做到合理正確、明確具體和嚴寬適度。教育者在貫徹執行學校的各項規章制度時，要根

據學生的具體情況，做到正確、合理和恰當，這樣才能有利于學生健康成長。

3.教育者對學生提出的要求，要認真執行，堅定不移的貫徹到底，監督學生切實做到。不能姑息遷就、放松要求，要注

意防微杜漸。

四、教育的一致性和連貫性原則

進行德育應當有目的、有計劃的把來自各方面的教育影響加以組織、調節，使其相互配合，協調一致，前后連貫的進行，

以保障學生的品德能安教育目的的要求發展。

1.要統一學校內部各方面的教育力量。在學校內，校長、班主任、各科教師和全體職工等，都要在學校黨組織和校長的

統一領導下，既有分工，又有合作，形成統一的教育力量，按照一直的培養目標和方向，統一教育的計劃和步驟。

2.要統一社會各方面的教育影響。學生思想覺悟和道德面貌的培養，是通過學校、家庭、社會等多方面的教育和影響來

實現的。因此，學校英語家庭和社會的有關機構建立和保持聯系，形成一定的制度，及時或定期的交流情況，研究學生

的教育狀況，指定互相配合的方案，要分工負責，共同努力，來控制和消除環境對學生不良的自發影響。

3.對學生進行德育要有計劃、有系統的進行，做好銜接工作，以確保對學生的教育前后一致。德育過程是一個長期、反

復、逐步提高的過程，德育工作必須耐心細致，防止時緊時松，時寬時嚴，斷斷續續。

五說說傷感 、因材實踐原則

進行德育要從學生的思想認識和品的發展的實際出發，根據他們的年齡特征和個性差異進行教育，是每個學生的品德

都能得到最好的發展。

1.深入了解學生的個性特點和內心世界。教育對象是活生生的人，他們的品的發展既有一般規律、年齡特征，又有個字

的個性、優點和不足，德育要考慮學生的個性特點，了解每一個學生。

2.根據學生個人特點有的放矢的進行教育。由于每個學生都有自己的生活環境，成長經歷和個性特點、內心世界，因而

對他們的教育必須有的放矢，采用不同的內容和方法，因材施教，努力做到“一把鑰匙開一把鎖”。

3.根據學生的年齡特征有計劃的進行教育。學生思想認識與品德發展有明顯的年齡特征，因而進行德育必須研究和弄清

每個年級學生的思想特點，只有這樣，才能做整體規劃系統安排，以保證德育內容切合學生實際。

六、集體教育和個別教育相結合原則

教育者要善于組織和教育學生集體，并依靠集體教育每個學生；同時通過對個別學生的教育，來促進集體的形成和發

展，從而把集體教育和個別教育有機地結合起來。

1.建立健全的學生集體。在建立集體的過程中，教育者不僅要注意集體的組織和管理，更要注意集體意識、集體輿論的

培養。

2.開展豐富多彩的集體活動，充分發揮學生集體的教育作用。教育者要引導學生參與集體生活，培養集體主義觀念和情

感。

3.加強個別教育，并通過個別教育影響集體，增強集體的生機和活力，將集體教育和個別教育辯證統一起來。

七、正面教育與紀律約束相結合原則

德育工作既要正面引導、說服教育，啟發自覺，調動學的接受教育的內在動力，又要輔之以必要的紀律約束，并將兩

者有機結合起來。

1.堅持正面教育原則，以科學的理論、客觀的事實、先進的榜樣和表揚鼓勵為主的方法，教育和引導學生。

2.堅持擺事實、講道理，以理服人，啟發自覺。在進行說理教育時，要做到事要實，理要真，情理交融。

3.建立健全學校規章制度和集體組織的公約、守則等，并且嚴格管理、認真執行，督促學生約束自己的行為。

八、依靠積極因素克服消極因素的原則

教育者要善于依靠和發揚學生自身的積極因素，調動學生自我教育的積極性，克服消極因素，已達到長善救失的目的。

1.教育者要用一分為二的觀點，全面分析和了解學生，正確客觀的評價學生的優缺點。

2.教育者要有意識的創造條件，金銀花茶的功效與作用 因勢利導，揚長避短，將學生思想中的消極因素轉化為積極因素。

3.教育者要提高學生自我認識、自我評價的能力，啟發他們自發的展開思想斗爭，發揚優點，克服缺點。

教學方法

以語言傳遞為主的教學方法：

1.講授法2.談話法3.討論法4.讀書知道法

以直觀感知為主的教學方法：

5.演示法6.參觀法

以實際訓練為主的教學方法：

7.練習法8.實驗法9.實習法10.實踐活動法

以探究活動為主的教學方法

11.發現法

以情感陶冶體驗為主的教學方法：

12.欣賞教學法13.情景教學法

德育方法

1.說服教育法推廣策略 （語言說服和事實說服）

2.情感陶冶法（教師美、環境美、情景美、藝術美）

3.實際鍛煉法（常規訓練和實際鍛煉）

4.榜樣示范法（家長和教師、同學、革命領袖英雄歷史偉人文藝形象）

5.評比競賽法

6.獎勵與懲罰法（品德評價法）

7.指導自我教育法（自我認識、自我評價、自我監控）