讀古詩

1/4

如何誦讀古詩文

如何誦讀古詩文

眾所周知，學(xué)習(xí)古詩要多讀，在讀中想象詩境，感悟詩情，用古人的話來說便

是“因聲求氣〞。一般古詩教學(xué)常常是播放錄音——教師范讀——學(xué)生自讀、齊

讀、重點讀，讀得不可謂不多，教材教參對誦讀指導(dǎo)得也算得力，然而要真正做

到藝術(shù)誦讀，卻非易事。首先，一系列技術(shù)處理是繞不過的。洋蔥楊宗緯 教師不可能每首詩

都作出極為詳盡的指導(dǎo)，但必要的指導(dǎo)也是應(yīng)該的;而且，針對不同的詩，進(jìn)行

不同的指導(dǎo)，整個古詩教學(xué)合起來，誦讀指導(dǎo)也可謂蔚為大觀。

一、突出重音

重音是指語句里讀得較重，聽起來特別清晰的字音。重音的作用是為了強(qiáng)調(diào)、

突出。重音可以通過重讀、吐字清晰、適當(dāng)延長的段加以表現(xiàn)。重音分為語法重

音和邏輯重音。語法重音是指句子中某些重要成分要重讀，比方某些動詞、狀

語、補(bǔ)語、指示代詞。如“漢皇重色思傾國，御宇多年求不得〞中“重色〞“思〞

“多〞“不得〞宜重讀。又如：“人生亦有命，安能行嘆復(fù)坐愁〞中“亦〞“安〞

宜重讀。詩歌韻腳宜重讀。語法重音是用得最普遍的。觀察不同學(xué)生的朗讀習(xí)慣，

有的有明顯的重音意識，有的那么相當(dāng)冷淡，平均使力，除了有對詩文理解不到

位的原因，也有延續(xù)不良誦讀習(xí)慣的原因。

邏輯重音是指語句中某些需要突出或強(qiáng)調(diào)的成分需要重讀。如“早歲那知世

事艱，中原北望蓮子豬肚湯 氣如山〞，為了強(qiáng)調(diào)投降派把持朝政帶來的低迷局面，可以重讀

“世事艱〞三字，為了強(qiáng)調(diào)收復(fù)中原的豪情壯志，可以重讀“氣如山〞三字。邏

輯重音有誦讀者更大的發(fā)揮空間，需要誦讀者對詩作進(jìn)行深入全面把握，再根據(jù)

詩作主旨和自己的設(shè)想，確定重音位置。有利于突出主旨、很能傳情的詞，自然

要重讀。如《越中覽古》一詩，通過比照，表達(dá)了昔盛今衰的感慨，宜重讀“破〞

字，以突出勝利的氣勢，重讀“盡〞和“滿〞，以突出越王將士驕奢淫逸、驕傲

自滿的情態(tài)，重讀“惟有〞，以突出對“今衰〞的慨嘆。二、把握語速

語速是指誦讀語句時的速度。語速對于表達(dá)不同情感有重要作用。一般在沖

動、歡快的時候，語速要相對快一些;而在痛苦、悲傷的時候，語速相對慢一些。

不同體裁的作品語速往往有不同要求。一般是詩歌比散文慢，古詩比現(xiàn)代詩慢。

2/4

古詩語句短，不像現(xiàn)代文語句長、朗讀換氣難，更重要的原因是古詩語言相對古

奧，讀快了不利于自己和聽眾理解。當(dāng)然，讀到情緒慷慨激昂、熱情奔放時，不

宜過慢。同一首詩里，情感的起伏，語速自然要隨之而變化。

現(xiàn)舉例說明。李白《將進(jìn)酒》雖有憤激壓抑，但還是有激越狂放，語速宜稍

快，李白《行路難》(其一)表現(xiàn)懷才不遇的憤激宜稍慢。但兩首詩語速各有變化：

《將進(jìn)酒》是先稍慢，逐漸加快，到“鐘鼓饌玉〞幾句又稍慢，最后又逐漸加快;

《行路難》前六句都宜緩慢、深沉、凝重，“閑來〞二句可略快，“行路難〞幾

句又宜慢，“長風(fēng)〞兩句宜輕快自信。一句話，語速就是由情感決定的。又如李

清照《一剪梅》，為了更好傳達(dá)那種孤獨、相思之苦，整個調(diào)子都宜緩。《聲

聲慢》那么更宜緩慢沉重。蘇軾《新城道中》情緒喜悅、歡快，誦讀宜輕快。語

速還表達(dá)為節(jié)奏。節(jié)奏主要表現(xiàn)在“音步〞上，具體表達(dá)為有規(guī)律的停頓。停頓

是指誦讀過程中的間歇。節(jié)拍與節(jié)拍之間可以算是很小的停頓。四言詩的節(jié)拍統(tǒng)

一為“二英語感嘆句 二〞，如“關(guān)關(guān)/雎鳩，在河/之洲〞。五言為“二二一〞或“二一二〞，

如“昔聞/洞庭/水，今上/岳陽/樓〞“親朋/無/一字，老病/有/孤舟〞。七言為

“二二二一〞或“二二一二〞，如“樓船/夜雪/瓜洲/渡，鐵馬/秋風(fēng)/大散/關(guān)。

塞上/長城/空/自許，鏡中/衰鬢/已/先斑〞。楚辭一句一般為二至四個節(jié)拍，隨

文切分，如“長/太息/以掩涕兮，哀/民生/之多艱〞“裊裊兮/秋風(fēng)，洞庭波兮/

木葉下〞。

但這種節(jié)奏是可以打破的。為了更好地傳達(dá)感情，可以當(dāng)停而復(fù)斷，當(dāng)斷而

還連。這就要說到邏輯停頓。在語法結(jié)構(gòu)以外，為了突出某一事物，或強(qiáng)調(diào)某一

觀點而作的停頓便是邏

輯停頓。如《越中覽古》為了強(qiáng)調(diào)古今比照，第三句宜與第二句蟬聯(lián)而下，不

作停頓，而第三句與第四句之間就宜稍停頓，尤其“惟有〞之后，更有很大停2字情侶網(wǎng)名 頓，

停頓之后，緩緩?fù)鲁觥苞p鴣飛〞三字，一字一頓，那種感慨自然逼真地傳達(dá)出來。

三、變換語調(diào)

語調(diào)是指朗讀時語句的音高變化。聲調(diào)指單個字的音高變化，語調(diào)是較大成

分(詞語、短語、句子、句群)的音調(diào)變化。語調(diào)很能表達(dá)感情。句子的音高變化

常有四種：1.升調(diào)，由平升高，桔普 常用來表示反問、疑問、驚異等語氣。如：“能

3/4

不憶江南?〞2.降調(diào)，先平后降，常用來表示肯定、感慨、請求等語氣。如：“念

此懷悲凄，終曉不能靜。〞

3.平調(diào)，始終保持同樣的上下。如：“氣變悟時易，不眠知夕永。〞4.曲調(diào)，

調(diào)子升高再降。如：“日月擲人去，有志不獲騁。〞“日月〞較平，“擲人去〞

“有志〞上升，“不獲騁〞下降。

語調(diào)往往和語氣相關(guān)，又和表達(dá)方式相關(guān)，更和感情相關(guān)。一般的表達(dá)、說

明、議論往往較平緩，而抒情或者說在其他表達(dá)方式中帶有抒情時，語調(diào)變化就

較大。歡快者高昂，悲傷者消沉。以《長恨歌》為例，第一層寫玉環(huán)受寵，整個

調(diào)子宜高;第三層寫玄宗思念玉環(huán)，極盡傷感落寞，宜消沉緩慢。第四層寫道士

尋仙，讀到玉環(huán)迎接道士時，應(yīng)該較高昂，讀到傷別相思處，宜消沉，最后表決

心處，又宜高昂，最后一句點“恨〞，宜緩宜低。

誦讀時，要把握大局，又要注意局部的上下變化。如《夢游天姥吟留別》第

二段，“我欲〞至“青云梯〞都宜輕快消沉，突出“夢游〞神秘和詩人喜悅色彩。

“半壁〞至“層巔〞宜高昂，“云青青〞二句宜消沉，仙人出現(xiàn)的熱鬧場面宜高

昂，夢醒感慨宜消沉。《越中覽古》“宮女如花滿春殿，只今惟有鷓鴣飛〞上句

升調(diào)，升得很高;下句降調(diào)，降得很低?！稌鴳崱非八穆?lián)較高昂，尤其第二聯(lián)，

揚(yáng)得很高，后四聯(lián)較低，尤其“鏡中衰鬢已先斑〞降得最低。四、巧用音色

音色是指聲音的特色和風(fēng)格。如渾厚、尖細(xì)、清脆、沙啞、圓潤、粗澀等。

音色對情感抒發(fā)有重要作用。讀不同風(fēng)格的詩，理應(yīng)用不同的音色。讀豪放詞宜

用渾厚粗重的聲音，讀婉約詞宜用尖細(xì)清脆的聲音，讀典雅之作可以用圓潤宛轉(zhuǎn)

的聲音，讀俚俗之作那么不妨用粗糙尖新的聲音。

讀蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》，李白的《將進(jìn)酒》，需要渾厚大氣的聲音，

要有包容一切，吞天吐地的氣度，好似自己胸中正有三千里山河、五千年滄桑似

的。讀柳永的《雨霖鈴》，李清照的《聲聲慢》，要用尖細(xì)沙啞的聲音，讀出那

種愁腸百結(jié)、欲說還休的感覺。同一首詩，要根據(jù)詩境和詩情的不同，運用不

同的音色去讀。讀《書憤》“早歲那知世事艱〞，要字字咬得十分清楚，讀出那

種深切的激憤，讀“鏡中衰鬢已先斑〞，要用蒼老、沙啞、擅抖的聲音。讀白居

易《琵琶行》描寫音樂一段，要運用不同音色去表現(xiàn)：宛轉(zhuǎn)、冷澀、激越。

4/4

音色的控制有相當(dāng)難度，但高三勵志語 總要有意識追求才行。音色的控制悲痛欲絕的意思 主要靠調(diào)整發(fā)

聲部位和調(diào)整共鳴腔來進(jìn)行。要發(fā)出渾厚的聲音，開口度宜大，發(fā)聲部位宜稍靠

后，共鳴腔要大，充分運用頭腔共鳴和胸腔共鳴。要發(fā)出尖細(xì)清脆的聲音，開口

度宜小，發(fā)聲部姐妹的英語單詞 位宜靠前，多用口腔共鳴和鼻腔共鳴。各類音色的控制有時很難

言傳，在誦讀中可以多嘗試各種發(fā)聲方法，以找到預(yù)設(shè)的感覺和效果。

在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聽名家誦讀錄音，注意重音、語速、語調(diào)、音

色等特點，適當(dāng)作一些記號，然后自己跟著誦讀，力求誦讀有表現(xiàn)力。教師可以

根據(jù)自己的理解進(jìn)行聲情并茂的誦讀，以情激情，激發(fā)學(xué)生誦讀的欲望和熱情。

還可以讓學(xué)生來讀，師生一起為他尋找優(yōu)缺點。可以多人分別讀同一作品，比擬

優(yōu)劣，促進(jìn)學(xué)生誦讀。對于疑難處，還可以進(jìn)行討論，該如何讀。還可以讓音色

差距大的學(xué)生接力讀，體會不同音色的不同效果。把握整

首詩的語速調(diào)子和語速變化規(guī)律，并有意識效仿。還可以抽學(xué)生誦讀，由老師

或者同學(xué)指出語速、停頓處理是否得當(dāng)，再進(jìn)行誦讀?？梢宰寣W(xué)生先反復(fù)鉆研，

反復(fù)誦讀，把表現(xiàn)力發(fā)揮到極致，再進(jìn)行比賽，通過比賽來促進(jìn)學(xué)生誦讀。

以上四種技巧，在誦讀時，應(yīng)該綜獅頭藏獒 合進(jìn)行考慮，并在誦讀中予以表現(xiàn)。其他

技巧很多，比方深入理解作品思想，輔以體態(tài)語等，限于字?jǐn)?shù)，本文不作贅述。