幼兒園教師教育隨筆

幼兒園教師教育隨筆合集15篇

幼兒園教師教育隨筆1

繪畫是一種智力活動，是一個完整的創造過程，既有思維，又有表達。強

調先教幼兒會想再會畫，是因為思維在先，表達在后，“意在筆先”，兩者不

能偏廢。傳統的美術教學活動，是照著老師的范畫進行模仿愚人節 ，往往是老師怎么

畫，孩子就怎么畫，最后呈現的作品也是基本一樣的。如何打破傳統，用新的

教學方式來激活幼兒的學習興趣，樂意參加美術活動，也是我們本次一課三演

活動的目的所在。

在本次一課三演活動中首先確定了貼近孩子生活的一種糧食——玉米作為

本次美術活動的對象，孩子們見過玉米也吃過玉米，他們比較了解玉米的特

點。我們同時結合了我班本學期重點研究的美術形式——線描畫，通過一只記

號筆兩邊的粗細便可變幻出各式各樣的玉米。那么問題來了：如何將線描畫玉

米這樣一節美術活動包裝的具有新意呢？經過我與李老師的商量，認為可以制

作玉米書簽從而吸引幼兒的興趣。旨在為幼兒創設自由、寬松的學習環境，充

分發揮幼兒主觀能動性，積極探索，大膽想象，發揮創造力。

我根據幼兒當前的繪畫發展水平結合《指南》要求，制定了以下三點活動

目標：1、了解玉米的基本特征，嘗試用線條畫出玉米粒。2、嘗試用點、線以

及圖形的方式裝飾玉米粒，并制作成書簽，3、喜歡美術創作，感受線描畫的

美。其中將用橫線及豎線畫出玉米粒設定為本次活動的難點；將用線描畫的形

式裝飾玉米粒作為本次活動的重點。

在活動導入中，我營造了講故事的情境，從而引出書簽。但是從當天的氛

圍來看，我所表現的還是太過拘謹，其實完全可以放輕輕松緩緩走近幼兒，找團結合作的成語

故事的狀態更逼真一些，將幼兒更加帶入情境。其次活動開始的部分有些出乎

我意料，也許是我第一個出示的書簽是畫好橫線和豎線的玉米，讓孩子們一下

子就認出這是玉米，而非我所期望的此處是引出書簽，讓孩子們認識書簽，了

解其作用，所以我反思到，如果第一個出示的是完全空白的玉米輪廓，帶他們

認識書簽，接著我告訴孩子這是一個玉米書簽，這時讓孩子們回憶自己吃過的玉米上有什么呢？玉米粒！那怎么樣可以將玉米粒畫出來呢？還可以請一位幼

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兒上前示范，既能避免教師示范的枯燥，又達到了生生互動學習。在幼兒示范

時教師的指導用語也是非常關鍵的，由于畫出玉米粒是本次教學活動的難點，

此處教師應該提出要求：橫線應該從左畫到右，豎線應該從上畫到下，撐滿整

個玉米書簽。由于這里教師沒有強調所以孩子在作品中的橫線和豎線有些都沒

撐滿，大小各異。

在幼兒的操作過程中，顯然能看出孩子們是非常喜歡這個活動的，這體現

在本次教學活動的重點——用線描畫裝飾玉米粒，孩子都完成的非常不錯的。

孩子們的線描畫基礎還是比較扎實的，有的幼兒造型能力強，能畫出不同的圖

案搭配；有的幼兒色彩感強，可以運用明暗對比；有的幼兒動作大膽潑辣，大

刀闊斧；有的動作精細、優美、流暢。我也為幼兒創設了一個寬松、自主的美

術活動的環境，允許幼兒有自主選擇自己偏愛的表現方法的機會，鼓勵幼兒展

現自己眼中的世界，體現自身的價值。

當然，還是存在了一些問題。如有的幼兒在用線描畫裝飾時內容畫的比較

稀疏，太空了，影響了效果，而畫得精細的孩子時間根本來不及，來得及的都

是那些線條畫得較少、較稀疏的幼兒。有些幼兒在畫玉米粒時將玉米粒畫的格

外之小，當時我也有所擔心他是否來得及完成，效果會不會不好，想加以阻

止，但是想到《綱要》中指出，要提供給幼兒自由表現的機會，鼓勵幼兒用不

同的藝術形式大膽的表達自己的情感、理解和想象，要尊重每個幼兒的想法和

創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式。我就多給孩子們創作的空

間，最后密密麻麻的玉米粒效果意外的不錯。最后在作品的交流環節中，孩子

們相互交流太少，《指南》中提出還要引導幼兒相互交流、相互欣賞、共同提

高。

可讓他們說多多說自己的作品，也可以對別人的作品作出評價，發現別人

的閃光點，從而受到啟迪。教師點評的重點也不夠明確，完全可以結合本次活

動的重點和難點來點評，比如玉米粒繪畫情況和線描畫裝飾部分的情況，教師

顯得有些急促了。希望在以后的教育教學中，取長補短，讓幼兒的繪畫水平更

上一層樓。

幼兒園教師教育隨筆2

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滔滔是個愛保證的孩子。上課時，他不注意聽講，東張西望，我提醒他，

課后，他說下次保證認真上課了；游戲時，他不做自己應該做的事，而跑去給

別人搗亂，我詢問他，他說以后保證不去影響別的小朋友了；平時，我一直教

育幼兒要注意安全，可他偏偏喜歡跑來跑去，做一些危險的動作。我把他叫來

問話，他告訴我下次保證不跑啦……但事隔一日，又會重犯以前的錯誤。

其實，在許多情況下，孩子的“保證”真中有假，假中有真，真的“保

證”，具有體現在孩子保證之后，確實能堅持一陣子。由于孩子的堅持力不

強，以及外物強烈的或新異的刺激才會偏離“保證”，重犯錯誤；有的是假的

“保證”，是孩子處在某種威脅，壓力下，避免懲罰的保衛自己的暫時性行

為。即使“保證”之后，是否會按內容去做，他們就很少考慮了。所以說，對

孩子的這種“保證”不能輕易的將他們指定為說謊，就只是一種短期行為，是

一種只顧一時，不顧長遠，只顧眼前不及其它的暫時滿足行為。這種短期行

為，實質上是外力的作用，即使是真的“保證”，也包含著許多自我保護暫時

性控制成分。對于這樣的孩子，我認為他愛“保證”可能主要是因為保證了能

逃過“懲罰”，而沒有真正的認識到自己的錯誤，于是我便在他每次犯錯后加

強正確的引導，從行為、情感等方面讓他感到自己行為的利害性。

同時，對于這種孩子，家庭教育也是很重要的。但很可惜，文中這個孩子

的家長并沒有認識到這一點。在他們的家園聯系表上，寫著“個人意志較強，

是個無拘無束的孩子。”由此可見，在他們眼中，孩子的任性是個人意志較

強，不按照老師的話做相應的事情是無拘無束的表現。這種家長不能適時提供

孩子做人處事的基本道理，使得孩子缺乏自制力。對于學齡前的孩子來說，父

母長輩若不能在言語、行為上有所引導，那么，孩子有如獨自在汪洋大海中漂

泊，不知該往何處，即使犯錯也不自知。可想而知，在這樣的教育理念下，當

這個孩子在家犯錯時，只要一“保證”，馬上就會像什么事也沒發生過，也沒

有人再去告訴他到底剛剛錯在哪里。“我下次不要了”類似于這樣的“保證”

性的話，也就成了他逃過一劫的“法寶”。

家長教育觀念與我們的教育方法有如此大的差異，這給我們的工作造成了

很大的阻力，我們試著和他們溝通，但換來的卻是一笑了之。

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忠心的希望，家長能早日意識到孩子的這種愛“保證”習慣會給他今后的

人生帶來的不利。

幼兒園教師教育隨筆3

1、天使愛閱讀

早期閱讀對人的成長進步起著重要的作用，是幼兒增長知識、開闊眼界和

陶冶情操的有效方法，對孩子一生的發展將產生深遠的影響，為此，我們設立

了“寶貝書吧”，放置各種圖書供幼兒閱讀。

孩子們特別喜歡看書，時不時的到書吧里看自己喜歡的圖書，一批看完再

換另一批書，看完后，孩子們喜歡互相交流，這個說說自己看到的，那個講講

自己喜歡的，非常熱鬧。

書籍不僅能為孩子帶來豐富的知識，更能陶冶性情，幫助孩子全面發展。

閱讀不只是增長知識的手段，更重要的是，閱讀可以豐富孩子的心靈，讓孩子

的生活充滿色彩，讓孩子學會享受思考的樂趣。安靜看書的寶貝們宛如一個個

小天使，在書的天堂飛翔。

2、我的環保搭檔

節儉是我們的傳統美德，電視上的公益廣告“秀出我的環保搭檔”讓我很

受觸動，決定以此為契機，讓孩子們秀出自己的環保搭檔，培養他們的環保意

識。

環保，從心開始，從行動做起。我們立馬展開行動。

小曼拿來她的環保搭檔：“老師，我的環保搭檔是購物袋！每次逛超市我

都帶著呢！”只見小姑娘拿著一個大包，是用各種布頭縫制的，既漂亮又實

用，非常棒！“老師，我的搭檔是手絹！每次都用它擦鼻涕擦汗，我還自己洗

呢！”增凱小朋友搶著說，增凱是個愛干凈的小姑娘，小手絹用了很久了。孩

子們你一言我一語，互相的看著說著，都很好。

通過這次活動，孩子們明白了只要做好身邊的小事就能為保護環境盡一份

力，有了一定的責任感，將更加懂得如何保護環境。

3、男孩的勇氣

大班的孩子們開始學習跳繩，能很好的鍛煉他們的協調能力，增強體質。

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但是，我漸漸發現女孩比男孩跳的都要好，很多男孩都不會跳，不夠勇敢，這

讓我非常焦急。

開始練長繩時很多都不會，幾個膽大的女孩先嘗試，很快，女孩慢慢都會

了，可是男孩很多不敢上。文虎是個虎頭虎腦的小家伙，可是在跳繩面前卻退

怯了，雙手抱頭，站在那不動，怎么也不上。我說：“文虎，我們是男子漢，

女孩都敢上，我們也敢！”一旁的孩子們也給他加油打氣，他來了勇氣，雖然

還是有點害怕，但是鼓勁往上充，終于成功了！原來男孩不是膽小，而是他的

勇氣沒有被激發出來，當他鼓起勇氣來時，還是真正的小男子漢！

4、舞蹈小帥哥

幼兒園里的孩子都是多才多藝的，不管讓他干什么，只要用心學，都會學

好。

魏兆旭是我們班公認的小帥哥，個高、帥氣，非常招人喜愛，他還是我們

班唯一一位跳舞的小男孩。在舞蹈選拔時，由于出色的外表，被選中，隨后便

開始了刻苦的訓練。很多孩子因為累而不跳了，但是兆旭很刻苦，一直堅持，

每次回來都是滿頭大汗，但是，他的神情是興奮的。漸漸的剩下了他們六個小

男生，天天刻苦的訓練。一天天過去了，兆旭變化蔣樂志 也越來越大，眼神越來越

亮。成了真正有內涵的小帥哥。

幼兒園教師教育隨筆4

離園前，我給班上的小朋友整理衣服，發現班上的一位小朋友鞋子穿反

了。記得吃點心時，班上生活老師給他糾正過一次，玩游戲前，我也給他換過

一次。這孩子好動，手快、腳快、嘴巴快、腦子反應也快，可為什么總是穿反

鞋子呢？我拉著他的手，平心靜氣地問他：“你的鞋子反著穿舒服嗎？”誰知

他居然回答說：“舒服。”這孩子他一向敢做敢當，從不在我面前撒謊，看

來，他說舒服一定有他的道理。于是，我說：“鞋子反著穿還舒服，我就想不

明白。”他湊近我的.耳朵神秘地說：“鞋子太大了。”我恍然大悟。

鞋子大了一點，反著穿才便于活動。好辦法！多聰明可愛的孩子。這件小

事使我聯想到：一個教師，要善于調查研究，細心觀察和分析事情的原委，正確對待幼兒反常舉動，這對于幼兒的身心健康是很重要的。如果教師對幼兒反

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常行為不問青紅皂白，僅憑表面現象和主觀判斷批評幼兒，不僅會壓抑幼兒的

創造性和自主性，更會深深挫傷其自尊心和自信心。

幼兒園教師教育隨筆5

本學期，小班的李老師歇婚假，我在小班幫忙。我發現了一個特殊的孩

子，他叫洋洋。注意到他，是因為他背上的小書包。他的小書包一直背在背

上，請他拿下來，他就狠勁的哭。

我想，也不能總讓孩子背著書包活動啊，要想個辦法才行。于是，在他心

情平靜的時候，我握著他的小手問：“洋洋，你為什么總是背著小書包，這樣

多累呀。”“我怕別的小朋友會拿我的東西的。”噢，原來如此，對于剛剛進

入集體生活得孩子，他是缺乏安全感的。我說：“你放心好了，有老師給你看

著呢，別的小朋友不會動的，咱們把他放在你的小柜子里，過一會兒，你可以

去看看他，好嗎?”“好”洋洋怯怯的回答。我陪著他將書包放進了小柜子里。

過了一會兒，我牽著他的小手去看了看小書包，看到小書包好好地在柜子里，

他笑了。我說：“看，沒有人動小書包的吧!我們放學時再背上他吧!”他使勁

的點了點頭，看的出來，他這次放心多了。

第二天早上，我牽著他的小手把小書包放進柜子里，雖然他還有些不舍，

但還是放下了，我給了他個大拇哥，他開心的笑了。

隨后的日子，他每天都放心的把小書包放到柜子里，我看了，都給他動作

或語言的鼓勵，看的出來，他很開心，同時，他也更愛來幼兒園了。

每個班都有特殊的孩子，他們都有一些特殊的行為，我們要采取靈活的方

法給予指導，這樣，孩子和我們都會有所受益。

幼兒園教師教育隨筆6

教師，人類靈魂的工程師，一位辛勤勞作的園丁。教育家說：教師是太陽

底下最光榮的職業，詩人說：似春蠶到死絲方盡，似紅燭成灰淚始干。數盡痛

苦勞累，卻也甘甜幸福。很慶幸，在這個蘊育花兒的教師隊伍里，也有我的身

影。

時間如梭，磕磕碰碰，在這個行業里已經堅守10年。記得自己剛選擇這個

專業時，只是認為可以跳舞，畫畫，彈琴-----感覺可以和藝術靠攏，好像無上

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的光耀。幼教專業學習三年，才深深地知道，要做一位優秀的幼兒教師，不僅

要技能技巧扎實、專業知識過硬，還要不斷的磨練、學習、探索，更重要的是

要有顆充滿愛的責任心，才知道——沒有愛，就沒有教育。在幼兒教育這片肥

沃而神圣的土地上，需要的是辛勤耕耘，細心呵護，認真專研，才會收獲一筆

不斷衍生幸福的寶貴的精神財富。

當自己走進幼兒園，貼近幼兒生活時，雖有始終擦不盡的鼻涕，永遠系不

完的鞋帶，可那晶瑩聰慧的眼睛，天真童趣的聲音，燦爛無瑕的笑臉，卻總能

使我回到永生難忘的童年，忘卻了煩惱，沒有了憂愁，體驗到了工作就是幸

福。

有人說幼兒教師是全職保姆，吃喝拉撒都要管，幼兒教師的社會地位不

高，但能讓孩子們在學習之樂，生活之樂，和諧之樂中健康成長，淀出希望的

花朵，我們能不感到喜悅、幸福呢？也許，幼兒教師物質收入不算豐厚，但當

孩子們拽著你的手，調皮地說：“老師，我好喜歡你。”當孩子指著馬路對面

行人，驕傲地告訴身旁的父母：“那是我的老師。”我們能不感到光榮、自

豪？也許，幼兒教師不能享受榮華富貴，但在與孩子們同唱歌、齊跳舞、做游

戲，總會從孩子身上喚起已經泯滅的童心，忘卻自身的年齡，變得年輕和質

樸，旁人羨慕地說：幼兒教師永遠年輕。是的，我們永具童心。

有人說：要給孩子一杯水，自己就先要有一通水。一年又一年的時間里，

也讓我明白：只有不斷地學習、反思自己的教育行為，與孩子平等相處，民主

共事，一起研究分享。總記得一句話：做幼兒教師要有愛心、耐心、細心、童

心、關心、開心，因為你是勇敢強健的爸爸，溫柔慈祥的媽媽，善良可愛的姐

姐，博游戲情侶名字大全 學多才的智者。

幼兒教師是自我幸福的把握者，是孩子們幸福的引路人。在這里，我們經

營教育，也就是經營幸福，幼教工作是辛苦的，情系祖國未來，但苦中有樂，

其樂無窮。祖國花兒正開放，我們正幸福！

幼兒園教師教育隨筆7

今天戶外活動結束后，小朋友們排隊喝水，來了一陣吵鬧聲，保溫桶旁的幾位小朋友喊著：“要排隊！要排隊！”我連忙趕過去，原來是朱寶旭張開雙

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手,當在了杯子柜前不肯走，小朋友們被擋住了，擠在一起亂成一團。我把宋星

霖拉開，他卻僵在那里不肯走，還大聲哭喊起來：“媽媽，媽媽！”我耐著性

子對她說：“老師不批評你，只是想知道到底怎么了。”這時其他小朋友七嘴

八舌地說：“宋星霖不排隊！還插隊。”“他還推我！”聽到孩子們紛紛告

狀，宋星霖繼續大聲的哭喊。“真是這樣嗎？我相信朱寶旭不排隊是有原因

的，你把你的理由說給大家聽聽吧！”聽了我的話，宋星霖擦了擦眼淚，慢慢

停止了哭喊，還略微帶點哭腔地說：“我口渴，我不要排隊，他們太慢

了。”“小朋友你們渴嗎？”“我們也很渴。”“小朋友們都很渴，這該怎么

辦呢？誰愿意讓宋星霖排前面”。這時有一個小朋友愿意讓朱寶旭排前面，我

表揚了這位小朋友。其他小朋友也跟著說愿意。“宋星霖，小朋友們對你真

好！”宋星霖有點不好意思地說：“我下次也讓小朋友排我前面。”這件事

后，我引導孩子們討論我們的隊為什么總排不好，他們很快的找到了有人插隊

的原因，我們又討論怎么才能把隊排好。

通過這些活動我深切的感到：幼兒的常規習慣養成非一朝一夕，需要有重

點的關注、教育，并采取多種方式去進行培養。另外，常規教育也要因時而

異、因人而異、因事而異，不能死守。

幼兒園教師教育隨筆8

自從上周學習了指南，我們班就按照《指南》的規定重新創設了活動區，

《指南》中的教育建議不僅告訴我們應該在日常生活中和游戲中如何指導幼

兒，實際上也告訴我們在生活和游戲中如何關注幼兒，同時還告訴我們應當如

何反思我們的教育行為。這周通過家長的配合，我們班建立了小醫院。孩子們

都很喜歡在那邊玩。

文鑫的媽媽是個醫生，所以我們在班級中經常告訴孩子們要注意衛生之類

的，自從創設了小醫院這個區域，我們班的孩子幾乎每天早晨起來都去這個區

域當醫生。今天早晨，小熙早早的來了，說要去爭當“小醫生”他帶上聽診器

給“病人”看病“拿出針管打針，最后配上藥小家伙很有醫生的感覺。最后來

的小朋友越來越多，小結當病人來看病說是感冒了，然后小熙小醫生說先打一針吧，戴上口罩，穿上醫生的白大褂。打完以后，還從藥箱里拿出兩盒藥給小

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潔小朋友囑咐她回家吃完感冒好的快。緊接著下一個小朋友又過來找小溪醫生

看病了，小醫院的人也越來越多。早上小熙醫生的“生意”也越來越好。

這種角色游戲對于與孩子來說是非常喜歡的，百玩不厭《指南》中提出，

游戲是孩子的天性，它伴隨著幼兒的成長。在游戲中，孩子們完全是自由和自

主發揮的，充分發揮自己的想象力，她們可以主宰“游戲”成為真正的醫生或

者其他角色，不受限制。這種角色游戲可以提高孩子們的表演能力。小班孩子

最喜歡的莫過于表演或者扮演某種角色。這種區域活動的投放，會吸引更多孩

子的興趣。

幼兒園教師教育隨筆9

每天午睡起床后，我都要給梳辮子的小禁毒活動 女孩梳頭發，也會給短頭發的小女

孩梳一梳，讓每個女孩都整整齊齊，漂漂亮亮的。可我很少給男孩梳頭發，因

為我覺的男孩頭發短，梳不梳一個樣，就省事了。

可是，一次經歷改變了我的想法。一天中午起床，我按照往常一樣挨個給

每個女孩梳頭發，梳完以后剛想把梳子收起來，就聽浩浩說：“老師，你怎么

總給小女孩梳頭發，不給我梳呢?”我一驚，是呀，我從沒想過要給男孩也梳頭

發，看到浩浩渴望的眼神，我當下走過去，用梳子慢慢的為他梳理頭發，雖然

他的頭發很短，梳不梳一個樣，但我看到了他表情的變化，原來梳個頭發能讓

他如此開心。給浩浩梳完，我挨個給每個小男孩梳了梳頭發，他們有的很享

受，有的害羞的護著頭說“不要”，但我看到的是梳過頭發后他們開心的笑

容。

我明白，孩子們并不是真的很想梳頭發，他們只是想和老師親近一點，讓

老師也去接觸一下他，近距離的感受一下老師的愛。明白了這個道理，以后，

不管帶哪個班，只要午睡起床我就給每個孩子都梳一梳頭發，讓每個孩子都能

感受到來自于我的關注、我的愛。

幼兒園教師教育隨筆10

全鎮幼兒園教師要進行示范課展示，最好的一節課將參加縣級優質展示。

為此，我花費了許多心思，找資料、制作課件，設計了一個豐富多彩的小班健康活動“手指兄弟”。經過借班試上，效果很好。我信心十足，惟一令我擔心

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的是正式上示范課時孩子的配合情景。我班有幾個孩子年齡偏小，課堂上不是

亂講話，就是做小動作，有進甚至聽著聽著就跑出去了，這無疑會影響活動效

果。為了預防萬一，課前我對孩子們進行了嚴厲的訓話：“明天有許多教師來

看我們活動，誰要是亂講話、亂動、我可饒不了你。叫你干什么你就干什么，

叫你說你再說，不準多嘴，要是違反了紀律，你就別想回家了。”

活動開始了，第一個環節是讓幼兒自由選擇自我感興趣的材料進行操作，

主要是讓孩子們體驗手指的作用。孩子原本很感興趣的自由操作，結果令我大

失所望：大部分孩子都是心不在焉地瞅著我。為了能讓孩子們動起來，我立刻

組織了一個趣味的游戲“奇怪的寶袋”。“快來摸、快來摸，教師那里有一個

奇妙的寶袋，吃的、玩的、用的樣樣都有，你想要嗎？”這時，也僅有個別孩

子機械地摸了兩個，其他孩子還是沒動起來，呆呆地坐著，我身上冷汗直冒，

亂了陣腳，教學程序顛三倒四。就這樣，我像演獨角戲一樣，最終只能匆匆結

束了這次活動。

回到辦公室，我又氣又惱。但冷靜下來以后，我進行了深刻的反思：組織

活動并不是演戲，絕不能為追求表面的活動效果而預先設計好孩子們在活動過

程中該干什么，不該干什么，而我的“課前訓話”更是弄巧成拙。這次教訓令

我終生難忘。

幼兒園教師教育隨筆11

孩子們這學期區域活動中，最喜歡的莫過于玩具區了。玩具區中的玩具都

是孩子們從自己家中帶來的最喜歡的玩具和小朋友們一起分享。從這點來說孩

子們還是很不錯，都能夠有分享的意識。開開心心的把他們心愛的玩具帶來幼

兒園。

每當開始自主區域的時候，孩子們都搶著要去玩具區玩，孩子們有一點還

是挺好的，在玩具區，孩子們都不會應該搶玩具而打架，都能夠互相謙讓的一

起玩。并且，在玩完玩具的同時能夠快速的將玩具整理好。不過，在保護玩具

這方面孩子們也有所欠缺。學期結束了，有些玩具還是破損的嚴重了些。畢竟

玩具是全班小朋友一起玩，又是孩子，難免會。不過還是以后還是希望孩子們

在玩玩具的同時能夠好好的保護它們。

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這次我重點觀察的是玩具區，通過我們幼兒園已經開展的區域活動來看，

在玩具區的變化還是很明顯的，起初，孩子們雖然能積極的參與到區域活動中

來，可在玩具區孩子們很少愿意把自己心愛的玩具跟其它小朋友分享，可隨著

活動的開展和我跟幼兒們的溝通交流，他們慢慢的開始愿意把自己的玩具給其

它小朋友玩，到后面大多數小朋友都愿意和好朋友們一起分享他們自己覺得好

玩的玩具。從這個學期的區域活動一開始，幼兒們的積極性還是很高的，也延

續了上學期我教給他們的很多好的習慣，還是挺不錯，也挺值得我開心的，孩

子們也隨著長了一歲各方面的能力也隨之增強了不少。希望在下面的區域活動

的開展中，孩子們會越來越好，也能玩得開心。

幼兒園教師教育隨筆12

生活在節奏如此快速地時代，每天匆匆的做著各種事情，好像好久都沒有

“捧茶，讀書”的清閑了，也好像好久都體會不到慢下來的感覺了，如此匆匆

的節奏讓人變的疲憊起來，各種各樣的抱怨也接踵而至，再加上社會上媒體上

各種各樣對于幼師的負面新聞，慢慢的我們對于職業也有了倦怠的感覺，幸福

的感覺好像變得越來越遠。

幸福到底在哪?

孩子的幸福是“面對大海春暖花開”的情懷，孩子的幸福是老師肯定和贊

許的目光，那教師的幸福呢？

小時候聽人說教師是太陽底下最光輝的職業，教師是蠟燭、是園丁、

是……印象中的教師是那么的神圣，那么的高大，認為擁有了這份神圣職業我

就會很幸福就這樣成為一名幼兒教師已經兩年多了，剛剛邁出大學校門的我懷

著對這份職業的喜愛來到了這個崗幼兒園食品安全 位，慢慢的當初的欣喜已經消盡，工作的忙

碌讓我變得疲倦起來，每天下班后除了好累就是好累，已經不記得有多久沒有

跟朋友出去好好的消遣一下了，突然感覺自己的生活沒有了以前的幸福感，幸

福指數越來越低。

我的幸福去哪了？

慢慢的我開始反思自己的工作，反思自己的生活，真的有那么不美好嗎，慢慢的從自己的生活中開始學會改變自己適應環境，慢慢的開始尋找幸福。在

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工作中從我開始從孩子的笑聲中尋找幸福，早上孩子甜甜的問候，活動室里孩

子安靜有序地游戲，餐廳里孩子津津有味的進餐，園子里孩子的歡聲笑語，離

園時孩子依依不舍地再見，這些都是幸福，幸福就在前方離我不遠的地方。

新的一年里我班的寶寶已經升入中班，這些曾經哭哭啼啼的孩子已經變得

懂事有禮貌，每天看著孩子愉快的玩耍，聽著孩子快樂的歌唱，其實幸福就是

這樣。從工作中尋找樂趣，我們的生活就會變得更加美好，工作的時間也會在

不覺間悄悄離去。

慢慢的我開始學著放松，慢慢的地我開始學著放下忙碌的生活經常去、散

步、做操、洗熱水澡、聽音樂，和家人或朋友聊聊天，外出旅游，親近自然。

新鮮的空氣，悅目的景色、鳥蟲的鳴叫，將把心頭的陰翌一掃而光。

幸福其實就是這樣，慢慢尋找，細心品味，幸福就在不遠處等著我們。

幼兒園教師教育隨筆13

今天我們園為了更好地做好幼兒午睡工作，將大班與中班的幼兒進行統一

管理。由于我不大熟悉大班的孩子，我便對他們多了個幾分注意，果然，午睡

后大班的楊子龍小朋友將他的小被子隨手一團便著急似的跑下樓去，可能是周

圍的孩子看到我眼中的詫異，便異口同聲地告訴我：我們老師都教過他很多次

了，他就是不會疊，我們老師也沒辦法。我心想大班的孩子若是還不會疊被子

肯定不是因為能力，而是因為別的什么原因。于是我將楊子龍小朋友叫到面前

鼓勵他道：“楊子龍同學，你看下別的小朋友疊的小被子多整齊啊！老師相信

你肯定會疊的比他們都好！大家認為老師說的對不對啊”？周圍的小朋友便呼

對聲一片，于是我便趁熱打鐵道：“我們都給楊子龍小朋友一點掌聲好不

好？”一時間休息室里便“楊子龍，你真棒”的喊聲。這時我看到楊子龍小朋

友在大家的鼓勵聲中將被子慢慢疊好，雖然疊的不算整齊，但還是有板有眼。

在我的夸獎聲中他的眼神中分明流露出了一種自信與自豪。

當一個孩子讓老師對他的教育產生聽之任之的念頭時，事情已經非常嚴

重，如果他學習生涯中的第一任老師都對其不抱希望與信任，那么他對他的未

來便沒有任何信心與希望，這將是我們老師一時疏忽所造成的痛心悲劇。其實每個孩子都希望獲得他人的肯定和信任，所以，作為幼兒園教師，我們應該用

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更加科學的理念給予幼兒更充分的信任，例如，用充滿信任的眼神和肯定性的

語言給他們以積極的心理暗示，尤其是對那些一時難以適應集體生活的孩子。

當我們給予孩子充分的肯定和鼓勵時，我們也許就能收到意想不到的效果。

信任是一種能觸及靈魂教育。信任有一種神奇的力量能夠激勵孩子前進、

改正錯誤。其實每個孩子的可塑性都是非常大的，我們老師絕對不能放棄對任

何一個孩子的信任，應該努力走到每個孩子的心靈深處，想方設法采取恰當的

教育措施使每個幼兒都能得到良好的發展。

幼兒園教師教育隨筆14

幼兒要多參加體育鍛煉

首先，從學前兒童生長發育看，幼兒需要進行經常的體育鍛煉來促進身體

各部分器官的發育，提高生理機能。

其次，從生理特點看，兒童在體育活動中，可以培養不畏嚴寒酷暑、勇

敢、堅強和不怕困難的優秀品質。同時，思維能力、想象力、主動性、靈活性

也能得到發展。

家教是多方面的，家長們切不可忽視體育鍛煉這個重要課題。

幼兒園教師教育隨筆15

下班后，在門囗等待已久的家長，隨著保安人員把大門敞開，教師到家長

手中接送卡收齊，孩子們安安全全的讓家長接走，日復一日，年復一年，我就

是在這種情景下結來了自己緊張而忙碌的一天。

一天沒見到孩的家長，心里總覺得對孩子說些什么，總想把積攢了一天的

思念之情，告訴親愛的小寶寶。你看，一見面又是親又是抱的，小寶寶們也像

一只只歡快的小鳥盡情的歡笑。有的孩子還跟父母撒嬌，要這要那，我發現有

的孩子一見到父母便拽著買口香糖、水果凍等之類的小食品，甚至讓爺爺奶奶

買玩具，買蹦蹦床等。每位家長也豪不各嗇地滿足孩子這樣那樣的要求，而孩

子的自私，任性等不良性格，也就是在這種情形下慢慢的養成了。有的家長則

不這么認為，面對孩子的種。種要求，他們不是一味迎合和滿足孩子的需求，

而是主動與孩子交流，以幼兒園的一日活動為中心，邊走邊談并引導孩子回憶

老師所教的新知識。

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家長通過與孩子談話，不僅能夠鍛煉孩子的記憶力和語言表達能力，并能

夠了解孩子在幼兒園的生活游戲情況，對幼兒進行了潛移默化的教育。

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