搭組詞

《搭船的鳥》教學設計

【教材理解】

文章以“搭船的鳥”為題，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”

即“順便乘坐船”。一個“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現了鳥和人在

自然中的和諧。本文以一個孩子的口氣寫了他在大自然中認識翠鳥的過

程，字里行間充滿了一顆童心對自然的安全在我心中 愛。

在大自然中，要有一雙會觀魯濱遜漂流記作文 察的眼睛，要有一顆愛大自然網絡安全教案 的心靈。

文中的“我”正是這樣的孩子。文章記錄的就是“我”乘船去鄉下的外

祖父家的途中的一景，“我”運用善于觀察的眼睛捕捉到了這一情景，

便使讀者擁有了一只充滿靈性的鳥兒。“我”也正是一個愛自然的孩

子，“多么美麗的小鳥啊！”直抒胸臆的贊嘆，勾畫出了一個孩子愛

自然的童心。讓“我”感到“美麗”的是鳥的色彩：“紅色”的長嘴，

“翠綠”的羽毛。翅膀帶一點“藍色”。

童年本身就是一個有著太多問號的年齡，無數的好奇與遐想編織

著少年的夢。小鳥這位“不速之客”帶給了“我”許多遐想。文中用了

四個問句充滿了孩子的好奇與天真，充滿了童趣。

課文接著描寫了鳥捕魚時的動態，“一下子沖進水里”，“沒一

會兒，它又飛出來了。”，“一下子”，“沒一會”表現了翠鳥飛行

速度之快。“一口把小魚吞了下去”，抓住了瞬間的動作來描寫，這

樣完全口語化的表達，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。

最后通過媽媽的介紹“我”知道那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，

大自然也是我們學習知識的途徑之一，“我”正是在自然中認識了翠

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鳥。“這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。”扣住了課題，翠鳥的

可愛，童心的可貴都躍然紙上。

本篇課文是以一個小孩子的身份，來寫他看到的大自然中的景

象，筆法是校園惡霸 那樣地淺近，樸素，清新，具有一種純真明凈的童趣，給

人以難忘的印象。

【設計理念】

出示課題，激趣質疑—明確要求，合作解疑—總結方法，內化提

高

【學情簡介】

學生的年齡較小，自主學習的意識差，這就需要教師善于引導，

激發學生的學習興趣。

【教學目標】

(一)知識與技能：

1.正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

2.正確認讀本課會認的生字，會寫會寫的生字。

(二)過程與方法：

1.學生反復誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。

2.展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行體驗，交流。

3.引導學生學習課外讀物，擴大學生的閱讀量。

(三)情感態度與價值觀：

感受人與動物和諧共處的美好境界，

培養學生親近自然，熱愛自

然的美好情感。

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【教學重點】

認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。

教師引導與學生自主學習相結合。

課件，生字詞卡片。

三課時

【教學方法】

【教學準備】

【課時安排】

【教學過程】

第一課時

一、創設情境，導入新課。

1.利用課件向學生展示一些人與動物和諧共處，互相親近的照片

或圖片供學生欣賞。

2.師：同學們都很喜歡小動物，老師給大家介紹一個新朋友，是

一只小鳥，它不僅漂亮而且還特別聰明，它會搭船。

板書課題，齊讀課題。

3.質疑課題，看到課文的題目，你想知道什么？

根據學生具體情況，預設以下幾種答案：

⑴是什么鳥要搭船？

⑵這只鳥是什么樣子的？

⑶這只鳥為什么要搭船？

⑷這只鳥搭船要去哪里？

[設計意圖：創設情境，調動學生的生活體驗，激情導入，使學

生興趣濃厚地投入到新課的學習中

]

二、初讀課文，識記生字。

1.師：同學們自由讀課文，并標段，遇到不認識的字，可以借助

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拼音朋友，也可以請教老師或同組同學，爭取把課文讀正確。

2.聽范讀課文的錄音，要求學生聽準字音。

3.學生分段朗讀課文，師生共同評價。

4.師：字寶寶被大家的讀書聲吸引，跳出來在課后排好隊等著我

們和它們交朋友呢，認識的字把拼音藏起來讀，不認識的利用拼二次傳播 音和

它打招呼。

5.學生利用生字卡片小組內互讀。

6.利用大屏幕出示生字，學生齊讀。小組內說認字好方法，學生

互助識字。

[設計意圖：讓學生采用自己喜歡的方式識字，調動了學生學習的

積極性，同時培養了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習

慣。]

7.語境中識字。課件出示帶有生字的課文中的句子，指生讀。

8.檢查識字，小組之內互查，開小火車讀

第二課時

一、復習導個性網個性簽名 入新課。出示生字詞卡片，復習鞏固。

二、再讀課文，深入品位。

1.師：剛才大家生字掌握得真好！現在自己再自由地讀一讀課文，

邊讀邊想，搭船的鳥是什么鳥你喜歡這樣的鳥嗎，為什么？教師隨著

學生的發言，隨機點撥，指導有感情地朗讀。

2考試加油鼓勵的話 .課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥啊!”師：從這句

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話中，你能體會到什么？你想怎么讀這句話？引導學生一邊想小鳥的

樣子，一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。

3.課件出示翠鳥制作元宵節花燈 圖引導學生背誦這一段積累語言。

4.如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產生什么想法？引導

學生讀第3自然段的問句。

5.課件出示第四自然段，“一下子”，“沒一會兒”說明了翠鳥

的動作怎么樣師指導朗讀。

6.最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，

大自然也是我們學習知識的方法之一。師指導朗讀第5自然段。

三、積累與擴展。

1.生背自己喜歡的段落，并說說為什么喜歡。

2.把自己了解到的有關翠鳥的知識介紹給周圍的伙伴。

第三課時

一、檢查朗讀情況，先指名讀，再齊讀。指名檢查背誦情況。

二、指導生字書寫。

1.引導學生觀察分析字型，觀察筆畫在田字格中的位置，讓生試

說筆畫筆順。

2.認真描紅，試寫。提醒學生寫字姿勢及握筆姿勢。

3.實物投影學生寫字作品，師生共同評價，爭當“小小書法家”。

4.對筆畫和間架結構不好的進行修改。

5.給生字組詞或用生字說一句話。

6.練習：邊讀邊寫。

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【教學反思】

文章以“搭船的鳥”為題，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”

即“順便乘坐船”。一個“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現了鳥和人在自

然中的和諧。我也正是抓住了這個字向學生提出問題，讓學生理解

“搭”字在課題中的含義。李雨蒙站起來就說是“搭窩”的意思，因為

不是我要的答案，所以我沒有說什么就讓她坐下了。在這里我應該進行

適當的評價，把問題留給學生，讓他們學完課文后自己判斷，

這個字在課題中是不是她剛才說的意思。不過好在學完課文后我又讓

李雨蒙回答了一開始我提出的問題，使她和大家都真正明白了“搭”

字的含義。

在接下來的教學中，我讓學生圍繞小鳥的美麗和可愛展開討論，

它為什么美麗可愛？帶著這個問題學生展開了激烈的討論。

感到“美

麗”的是鳥的色彩：“紅色”的長嘴，“翠綠”的羽毛。翅膀帶一點“藍

色”。我又及時的讓學生按照書中的寫法進行了仿老蜜蠟 寫，使學生在習作

方面進行了鍛煉。體現小鳥的可愛，學生能夠抓住重點詞語“一下子”、

“沒一會”。這兩個詞都是說翠鳥捕魚速度快，用的時間短，學生在

這里又補充了很多表示時間短的詞語，如：“馬上”“突然”“立刻”

等，豐富了學生的詞匯。“銜”體現了翠鳥捕魚的技術很高，通過詞

語的替換，讓學生理解了作者用詞的巧妙。

我通過一個個環環相扣的教學環節，力求滿足學生的學習需要。我

覺得這節課從以下幾個方面滿足了學生的需要：一、讓學生讀課題后提

出自己的疑惑，明確想學的內容，激發了學生的學習欲望，，變

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“要我學”為“我要學”。二、通過抓重點詞語，詞語的替換，豐富

學生的詞匯量，體會作者用詞是經過反復推敲的。三、仿寫練習，教

給了學生一定的寫作方法，使學生的習作水平有了一定的提高。

當然

也有一些不盡人意的地方，以后在備課的時候不只要備教材，

還應該

備學生，在對學生的評價方面還需要下功夫，

力求讓自己的教學更上

新臺階。

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