玩機家園

更新時間:2023-04-19 11:49:53 閱讀：評論：0

寫老師的句子-家庭經濟情況描述

2023年4月19日發(作者：關于誠信的新聞)家園共育培養大班幼兒的社交能力
一、家園合作培養大班幼兒社交能力的意義
隨著人們生活水平的提高，國家的扶平優惠政策，人們生活環境發生了不斷
的變化，使越來越多的農村家庭也都搬到了陌生的高樓小區，這些居住場所具有
高層封閉的特點，鄰里之間咫尺天涯，互不往來的情況日趨增多，使孩子缺少了
和他人交往的途徑。我國大多數兒童都是獨生子女，由于家長工作的繁忙，孩子
的玩伴除了家人，更多的就是電視機、電腦、玩具，這無疑使越來越多的孩子養
成自私、孤僻、攻擊性行為、與同伴之間不能相互謙讓等問題的原因。由此可見
家庭環境對幼兒社交能力的影響。
從家庭生活進入幼兒園集體生活后，孩子“自我為中心”的性格便顯現出來，
如果不及時的加以引導，這種不健全的人格將影響其今后的學習生活。特別是進
入大班后孩子出現了交往的高峰期，為他們創設機會，有利的適時適宜的引導是
刻不容緩的。在傳統的幼兒教育中對于幼兒交往能力的培養缺乏具體的操作，在
幼兒園教學中也沒有專門品德修養八個標準的課程系統，一切處于自然狀態。可見對于幼兒的終身
發展來說只有家園合作才能更好的培養幼兒的社交能力。
社交能力在當今社會是一個人最重要的素質之一。通過交往，能使幼兒了解
和認識人與人、社會之間的關系。在我們的《幼兒園教育指導綱要》中也明確指
出：“幼兒園的教育目標之一是培養幼兒樂意與人交往劉昌毅，學會互助、合作和分享，
有同情心的良好品質。”同時又指出：“幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學
相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。家庭是
幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支
持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”新出版的《幼兒園體驗、
探究、交往課程》中也告訴我們要充分利用各種課程資源，家庭資源就是其中之
一。家園合作是一種雙向互動活動，是家庭教育與幼兒園教育的相互配合，促進
兒童的全面發展是家園合作追求的最終目標。為此，我們通過家園共育培養幼兒
的社交能力，旨在提高幼兒的交往能力。
二、家園合作培養大班幼兒社交能力的途徑
1、以家長委員會為平臺
開學初，紅二十五軍在我們班設立了家長委員會。家長委員會的成員都是家長自薦、互
薦和我們兩位教師推薦的熱心于幼兒教育的家長。通過與這些家長代表的協商、
交流我們共同指定了班級的家長委員會制度與職責。確立了以家園共同教育，促
進幼兒社會交往能力為活動的主要目標。家長委員會成員通過觀看幼兒園的半日
活動進一步了解幼兒園的教育形式、方法，通過小組座談會的形式提出切實可行
的建議。如：家長提出了對男孩、女孩不同的性格、愛好，教師如何培養；提出
了幼兒在交往游戲中的挫折教育、失敗以后的情緒引導問題；提出了幼兒在家庭
中缺乏交往途徑的問題等等。
2、發揮班級家長會、家長開放半日活動的作用
以往的班級家長會較多的是向家長講述我們教師的教學方法，交流幼兒在園
的生活、學習情況為主，較少觸及到幼兒的社會交往能力和情緒因素的培養，但
這恰恰是家長忽視和困惑的方面。同時以往的家長會在一學期中我們教師對家長
家教理論方法的指導也缺乏目的性和重點，往往是找一篇還可以的家教文章應付
了事，對指導后的效果不夠重視，更不用說跟217年蹤反饋。所以在本學期我們首先確
立了家長會的重點家教內容：即幫助家長改變培養幼兒社會交往能力的觀念、態
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度、行為和掌握科學培養幼兒社會交往能力的方法，提高家長對培養幼兒社交能
力的認識。在向家長開放半日活動中我們讓家長有目的的看孩子在園的游戲活動
情況，發現自己孩子身上在交往能力上的不足和別的孩子的差距，從而引起重視。
同時組織家長展開討論、發現原因，提出建議和措施并通過家園互動來實施。在
下一次的家長會上交流經驗、提出新的困惑等。
3、以所在小區為單位，給幼兒創設交往的機會
通過在家長會上的交流，部分家長發現原來自己的孩子和同一小區里的三、
四個孩子是同班籃球教學計劃同學，本來陌生的家長朋友一下子就熟悉起來，于是有家長建議
同一小區或相鄰小區和家庭可以組成活動小組，有空的時候家長就提供條件和利
用空間讓孩子們聚在一起玩，如：雙休日可引導孩子邀請同伴來家里玩，我們做
家長的要熱情接待、倒水、給水果或飲料喝，也可以簡單地交談，等小客人走時，
要客氣送別，歡迎下次再來。這樣做實質是給孩子作出了表率，使孩子在潛移默
化中受到了教育，形成了良好的行為規范。有了良好的行為規范后，我們家長還
要為幼兒提供交往的機會。如：家中來客人，要有禮貌地打招呼和交談，如果有
小伙伴同來，要鼓勵孩子拿出玩具和小伙伴一起玩，這樣，不僅培養了幼兒的交
往能力，也使幼兒在交往中學習禮貌待人，學會了社會交往的技能和許多本領。
我們家長又可乘此機會聚在一起談談育兒經驗和放松心情。
4、以個別家長來帶動
在每個班級的家長中不乏具有個別熱心的，有較好教育方法的家長，我們就
以點帶面，在家長會上請這個家長把自己的成功育最后的那一天兒經驗與其他家長分享，通過
實例來促動那些對家庭教育不重視或缺乏認識的家長。同時家長與家長之間可能
更有共同語言更能產生共鳴，教師只要適時的組織和指導就可以了。
5、以個別老師來帶動
這里所說的個別老師就是班中教師子女的孩子的家長，這些家長往往是中、
小學我的快樂童年教師，有一定的規范的教育理念和方法。我們可以充分利用這一資源，讓中、
小學老師在家長會、親子活動等各種活動中發揮組織、帶頭發言、宣傳等作用。
二、家園合作培養幼兒社交能力的形式
1、家庭小組游戲
在家庭教育中，讓同一小區或家長互相認識的孩子們經常串串門，為他們創
設與同伴相處的機會，這樣就有了交往的前提。如：可以讓孩子們去小區公園玩、
也可以玩娃娃家、學做小老師等。如果個別家長有能力和時間的話，還可以有目
的的組織活動小組中的幼兒進行交往類的活動如：為小區的老人服務等。
2、社會實踐活動
社會實踐活動可以充分利用小區、工廠、超市、敬老院等社會資源。如：采
訪小區工作人員、參觀工廠前的計劃和體會工人的合作分工、結伴到超市購物、
到敬老院為爺爺奶奶表演節目等，通過這一系列的活動激發幼兒交往的興趣，培
養幼兒分工、協商、解決問題等合作能力，體會交往合作的樂趣。
3、節日活動
每一年幼兒園肯定都會舉行慶六一、慶元旦等一系列的節日慶祝活動，較為
多見的是教師組織班中的幼兒表演節目或請孩子參加游園活動，但是在整個活動
的籌備和開展的過程中幼兒的真正的主動權又有多少呢？我們發現孩子在幼兒
園整個節日活動中的主動性不是很強，孩子對節日的體驗是粗淺的、表面的。作
為大班孩子應有一定策劃、籌備活動的能力，在節日活動商量、準備、布置、分
工合作、表演等一系列的過程中就是幼兒交往合作能力培養的良好契機。例如：
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我們在“團團圓圓過中秋”的節日慶祝活動中，讓幼兒收集中秋節的資料、了解
中秋節的習俗，讓幼兒在家長的引導下到超市購物，鼓勵幼兒去向售貨員說明想
買的東西，選好后，并能自己在家長的指導下去交款，購回所買的東西后，會說
“謝謝，再見”。這樣，既培養了幼兒的獨立性，也增進了與人交往的能力。在
幼兒園里讓幼兒做活動的主人，請能力強的幼兒做節目主持人，共同策劃、制訂
節目單，布置節日環境，準備節目，使幼兒充分感受到節日的快樂氛圍，而且在
整個過程中鍛煉了他們的能力，促進了他們交往合作能力的發展。
三、在家園合作過程中教師的作用
1、事先的調查
俗話說：“不打無準備的仗。”如果你對孩子現有的經驗、能力及產生這種現
狀的原因沒有了解的話又如何能切實有效的起到引導教育的作用呢？所以事先
我們要和家長溝通，通過調查問卷等形式進一步了解班中孩子交往的能力。
2、活動中的觀察引導
畢竟是大班幼兒他們的交往的意識和能力上還存在著較大的個體差異，活動
中不乏有幼兒出現爭執、哭鼻子、告狀等現象，所以需要教師在活動中勤于觀察
適時適宜的引導，讓幼兒知道禮貌交往，學會謙讓，體驗分享合作的快樂。
3、經常給興高采烈拼音予家長指導
家園共育的過程中家長如何配合開展活動和引導的，教師除了通過家長會等
集體活動了解外，還可以通過電話、短信、網絡和小組座談會等形式和家長溝通。
教師要經常主動的參與、詢問和給予適當的建議和幫助，使家長更好的配合幼兒
園的教育。
4、重視材料的積累
在家園合作的過程中，要重視活動材料的積累，如：家長委員會、家長會、
座談會等的記錄、家長的咨詢表、個別幼兒的跟蹤記錄等。這些資料不僅能幫助
我們梳理經驗、發現問題，而且能使我們對下階段的工作更有目的性。

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