小學語文常用教學方法

小學語文常用教學方法

準確掌控學生的心理特點和思維特點，積極探索有利于激發愛好、激活思

維、鼓勵探討的課堂教學方法。下面作者給大家帶來關于小學語文教學，方便

大家學習。

小學語文常用教學方法1

課文內容分析：

本文是一篇介紹我國宋代畫家張擇端創作的畫作《清明上河圖》的說明

文。作者在用文字介紹這幅畫作的時候并沒有從繪畫技能的角度作過量的介

紹，而是扣住這幅畫作所描畫的現實內容，將畫作所表現的北宋時期汴梁都城

的“繁華”盡量表現出來。這樣的寫作構思，可以幫助非美術專業的一樣讀者

更好地了解《清明上河圖》的主要內容及畫作的深層意義。

第一段介紹這幅畫作的創作背景，從而引出本文要說明的對象。第二段介

紹了畫作的作者張擇端及其創作動機，強調了這幅畫作所要表現的是“夢回繁

華”的主題，從而肯定了本文介紹畫作內容的重點：“繁華”。第三到五段，

是對《清明上河圖》的具體介紹。第三段介紹畫作材質、著色和尺幅，并概括

介紹畫作的主要內容;第四段分三層介紹了畫作的主體內容，三層均扣住“繁

華”來介紹，語言典雅，富有文氣;第五段總結了《清明上河圖》的藝術特點和

社會價值。

全文使用了邏輯順序，對《清明上河圖》的介紹依照“內涵—內容—價

值”的思路來展開，側重體現了畫作的主題“夢回繁華”。

學情分析：

通過第五單元前面兩篇教讀課文的學習，學生對“抓住說明對象的特

點”“說明方法”“說明語言”“說明順序”這些學習重點已經打下了較好的

基礎。自讀課文《蟬》屬于文藝筆調的說明文，又使學生對說明文的多樣性有

了一些了解，同時學習該類自讀課文課時已經指導了學生借助旁批和瀏覽提示

的助讀系統，運用快速瀏覽法的自讀策略。不同的是，本課沒有設置旁批，學

生正好根據老師提出的任務，將自己的瀏覽感受和看法寫成旁批，養成隨手寫

批注的習慣。

教學目標：

1

1.學習使用瀏覽和細讀相結合的瀏覽方法，養成圈點勾畫批注的習慣。

2.理清課文思路，弄清說明順序。

3.通過學習說明方法及作用，體會準確而典雅的語言特點。

4.培養學生酷愛祖國優秀傳統文化的情感。

教學重點：

1. 指導學生采取瀏覽和細讀相結合的方法，理清課文思路，弄清說明順

序。

2. 指導學生細讀課文，結合說明方法的學習體會準確而典雅的語言特點。

教學難點：

體會恰當使用說明方法使說明更準確，以及說明方法對于語言特點的影

響。

教學創意：

1.學生自己討論學習目標和方法，肯定學習方案。

2.反復使用瀏覽加細讀的方法，隨時進行勾畫批注。

3.通過說明方法的學習來體會說明語言的特點。

教學流程：

一、觀賞圖畫，挑選畫作局部，口頭說明內容。

(一)教師展現圖畫，介紹經歷。

現在我們看到的是北宋畫家張擇端的《清明上河圖》，它是我國繪畫的無

價之寶。在它問世以后的800多年里，曾被無數收藏家和鑒賞家把玩觀賞，也

是后世帝王權貴巧取豪奪的目標。它曾輾轉飄落，歷經災害，五次進入宮廷，

四次被盜出宮，演繹出了許多傳奇故事。這節課就讓我們穿越時光隧道，回到

宋代社會，體會一下《清明上河圖》展現的宋代生活。

(二)學生挑選局部，口頭說明。

現在讓我們來仔細看一下這幅圖上有什么?挑選一個局部，用自己的話對你

看到的景象做出說明。

(設計意圖和教學建議：用圖片將學生引入情境，讓學生試圖用自己的語言

說明畫作內容，可以和后面學習本文語言特點的時候作比較，讓學生體會這篇

文章語言的特點：準確典雅，條理清楚。)

二、瀏覽“提示”，討論學習目標，肯定學習方法。

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(一)學生瀏覽課文，明確說明對象特點，初步了解課文內容。

教師提出自讀要求1：本文的說明對象是張擇端的《清明上河圖》，它的

主要特點是什么?用跳讀法在文中挑選出主要信息。

(二)結合“瀏覽提示”和前面三課的學習體會，分組討論，肯定本課學習

目標和方法。

明確：1.學習目標：弄清本文說明順序，注意到說明方法的使用，注意作

者的遣詞造句即說明語言的特點;2.學習方法：瀏覽全文和細讀課文;抓關鍵語

句。

(設計意圖和教學建議：學生用快速瀏覽和勾畫關鍵詞句的方法，對說明對

象有了整體掌控，隨后教師不必急著進入學習，建議第一引導學生瀏覽“瀏覽

提示”，回想過去三篇課文的學習，自己來肯定學習目標和方法，這樣有利于

形成說明文成熟的瀏覽策略。)

三、瀏覽課文，明確文章內容，理清說明順序。

(一)學生用瀏覽的方法，找出各段中心句，概括各段主要意思，進而理清

說明順序。

教師提出自讀要求2：作者介紹了這幅畫哪些方面的信息?在文中勾畫批

注：找出各段中心句，概括主要意思。

學生勾畫各段中心句及主要意思后將文章分為三個部分：第一段介紹這幅

畫作的創作背景，引出本文說明對象。第二段介紹了作者張擇端及其創作動

機，強調了畫作“夢回繁華”的主題。第三到五段，具體介紹《清明上河圖》

的基本情形和主要內容、藝術特點和社會價值。

(二)學生判定全文說明順序，并細讀第四段，判定局部說明順序。

學生明確：全文采取邏輯順序介紹《清明上河圖》各方面的情形，第四段

采取空間順序介紹畫作的主要內容。條理清楚，結構嚴謹。

(設計意圖和教學建議：學生用瀏覽全文和勾畫中心句的方法，對課文內容

有了全局印象就可以夠理清說明順序。由于第四段說明順序的特別性，學生對

課文重點也有了關注意識，為下面提出細讀任務作鋪墊。)

四、細讀課文，學習說明方法，品味說明語言。

(一)瀏覽全文，勾連文題，知道本文中心，肯定瀏覽重點。

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教師提出自讀要求3：哪些內容是作者介紹的重點?作者是根據什么肯定說

明的重點的?讀題，在文中勾畫批注，找出與題目相呼應的句子。

學生明確：畫面的內容是作者介紹的重點，即第四段。“夢回繁華”的意

思是指這幅畫表現了作者夢回故土，懷念繁華生活的心情，“繁華”即是這幅

畫的內容所表現的主題，也是本文說明畫作的重點和靈魂。

(設計意圖和教學建議：教師連續提出任務，學生采取瀏覽課文和勾畫關鍵

句的方法，知道題目含義，明確課文重點，為下面的細讀課文做準備。)

(二)細讀課文第四段，辨別說明方法，體會其作用。

教師提出自讀要求4：在書上批注第四段的說明方法及作用。

學生明確：第四段主要用了摹狀貌的說明方法，著力描摹畫面的整體和細

節，再現了它所描畫的社會生活，使說明更形象更清楚。

教師點撥：在《中國石拱橋》一文中也接觸到了摹狀貌的說明方法，它的

作用是什么?為何兩文都挑選了摹狀貌這一方法?

學生明確：1.在說明盧溝橋的時候，也用到了摹狀貌的說明方法。通過描

摹盧溝橋欄桿上千態萬狀的獅子，說明中國石拱橋“造型優美”的特點。2.恰

當使用說明方法才會使說明更準確更清楚。不論是中國石拱橋造型的優美，還

是《清明上河圖》畫面的繁華，用摹狀貌才能使說明更形象清楚，所以說明方

法的挑選是由說明對象的特點決定的。3.摹狀貌的方法給說明語言增加了生動

性。

(三)瀏覽全文，辨別說明方法，體會其作用。

教師提出自讀要求5：瀏覽全文,在文中勾畫批注，結合例句辨析課文中還

用到哪些說明方法?具體有什么作用?

學生明確：課文還用到了多種說明方法，如列數字使說明穩妥準確，給讀

者以明確的印象;引用使說明更有性更可信;打比方使說明更通俗更形象。

(設計意圖和教學建議：判定說明方法及作用是本單元學習的重點，同時為

品味說明語言的生動性作鋪墊。前面幾課的學習中學生已經掌控了方法，讓學

生結合具體句子進行練習不是難事。)

(四)瀏覽全文，細讀第四段，體會本文語言風格的不同，總結語言特點。

教師提出自讀要求6：查看自己在書上關于說明方法的勾畫批注，摸索不

同

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的說明方法使語言出現出怎樣不同的特點。

學生明確：本文語言既平實準確又生動典雅。例如列數據使說明更準確穩

妥，使語言顯得更準確、平實;打比方、引用和摹狀貌增加了語言的生動性，引

用更使文章語言有底蘊有文氣。

教師提出自讀要求7：重點品讀第四段，勾畫：哪些詞句讓你體會到了內

容的“繁華”和語言的典雅?對照學習課文之前同學們介紹畫面內容的語言體

會。

學生明確：1.本文語言具有一樣說明文的特點，即準確平實。例如用列數

據舉等說明方法使說明更準確具體;2、本文語言也體現了說明語言的多樣性，

如生動典雅。這主要體現在摹狀貌和引用、打比方等說明方法使用上。打比方

增強了文章的生動性，引用古典文獻增強了文章的文化底蘊。特別是第四段為

了說明畫作內容表現的“繁華”，大量使用四字詞語描摹畫面內容，再現北宋

時期的繁華生活景象，更使得文章的語言生動典雅，富有古典文化氣味。而我

們自己的語言一是缺少條理，二是缺少文氣。

教師點撥：對于一幅中外著名的古名畫，中華優秀傳統文化的代表，用富

有古典文化氣味的語言不僅增強了文章生動性，更是與說明對象相契合。

(設計意圖和教學建議：對學生來說，語言的學習是一個重點也是難點。結

合說明方法的學習來品味語言的不同特點，學生學習語言就是由表及里，既直

觀又深入的。既從表面上結合具體句子看到語言特點的不同，也從內在體會到

為何語言會出現出這種不同，避免學生氣械地記憶語言特點，不能學以致用。)

五、課堂小結，布置瀏覽任務，進行課外拓展。

最后和學生一起總結本課所得：

1.本文扣住“繁華”，采取邏輯順序介紹《清明上河圖》的創作背景、作

品內涵、整體情形和畫面內容、藝術手法及文化價值。重點在于運用生動形象

的摹狀貌的說明方法，以典雅、富有古典文化氣味的說明語言為我們再現這幅

畫所表現的北宋時期空前繁華的城市生活。

2.使用瀏覽和細讀相結合的方法瀏覽類文。通過抓關鍵句來理清文章內容

和思路，弄清說明順序;結合具體例句判定說明方法及作用，同時注意到不同的

說明方法帶來語言的不同風格;

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3.隨時勾畫批注，養成習慣。特別是要把自己的摸索和認識批注在書上相

應位置，以供日后檢索，常讀常新。

《清明上河圖》還有很多值得探究之處。建議學生課外瀏覽關于《清明上

河圖》的更多其它作品，如《 清明上河圖 的故事》《解讀 清明上河圖 》

《謎一樣的 清明上河圖 》等書，進一步了解這幅名畫。

(設計意圖及教學建議：通過小結反復強化說明文學習目標和學習方法，就

是幫助學生形成成熟的說明文瀏覽策略。課外瀏覽拓展既是對課的內容進行拓

展，也能夠對課的方法進行檢驗。)

小學語文常用教學方法2

課文內容分析：《中國石拱橋》選取了“趙州橋”和“盧溝橋”這兩座我

國石拱橋的杰出代表，運用多種說明方法，詳盡介紹了中國石拱橋的歷史及特

點，說明我國石拱橋在設計和施工上的特殊創造以及不朽的藝術價值，歌頌我

國勞動人民的聰明才智。

學情分析：《中國石拱橋》作為八年級學生初中階段系統學習說明文的首

篇文章，這體現了它的重要性。從縱向看，學生小學已經接觸過說明文，掌控

了關于說明對象、說明方法、說明語言、說明順序等基本的知識，從橫向看，

學生學習的課文絕大多數是記敘文，平時寫作都以記敘文為主，對說明文的學

習和運用還是比較陌生的，并且覺得說明文比較枯燥，那么學生學習這篇課文

時會有一定難度。在學習的進程中需要教師以學定教，創設情境、靈活采取學

習方法激發積極性并錘煉思維。

教學目標：

1.學習概括、挑選關鍵信息了解中國石拱橋的特點，學習通過恰當的說明

方法、說明順序及結構層次更有條理地來介紹說明對象。

2.挑選合適的材料溫柔序，通過仿寫、點評、修改等方式進一步知道，并

學會運用說明文相干知識。

3.通過對照瀏覽感受中國橋梁建設的偉大成績，體會我國勞動人民的聰明

才智，激發民族自豪感。

教學重點：

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學習概括、挑選信息及如何抓住事物特點進行介紹和說明，知道文章通過

恰當的說明方法、說明順序及結構層次更有條理地來介紹說明對象的寫作要

點。

教學難點：

挑選合適的材料溫柔序，通過仿寫、點評、修改等方式進一步知道，并學

會運用說明文相干知識。

教學創意：《中國石拱橋》是統編版八年級上冊的第一篇，也是初中階段

第一篇說明文。本課的設計思路是：1.通過小組探究、模擬導游等方式在掌控

本文內容的基礎上，以問答互動的情勢了解學生對說明文知識的知道。2.通過

對照瀏覽的方式引導學生關注到本文的人文情懷。3.通過補寫現代石拱橋的典

型例子的方式，考察學生對說明文知識的運用。由課內到課外，由古代到現

代，由知識到人文，由學習到實踐，期望能以文本瀏覽為支持,以口頭表達與寫

作訓練為落腳點,全面提高學生的語文素養。

教學流程：

第一課時

一、賞橋，了解橋之義

學生活動：(展現各種各樣橋的照片)這些橋有什么共同的特點?你能結合自

己的視察和知道，用一句話說說“橋”是什么嗎?(生交換)

明確：架在河上、陸地上、峽谷上的連接兩岸可供人們通行的建筑物，就

是橋。

二、說橋，領會橋之理

學生活動：本文約1700多字，請大家用三分鐘快速默讀全文，邊讀邊勾畫

關鍵語句，再組合文章的關鍵句為大家介紹本文的主要內容。

明確：①石拱橋的橋洞成弧形，在世界橋梁顯現得比較早。這種橋不但情

勢優美，而且結構堅固，能幾十年幾百年乃至上千年雄跨在江河之上，在交通

方面發揮作用。

②我國的石拱橋有悠久的歷史。它們幾乎到處都有，且大小不一，情勢多

樣，有許多是驚人的杰作。其中最的當推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺

區的盧溝橋。

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③為何我國的石拱橋會有這樣光輝的成績呢?第一，在于我國勞動人民的勤

勞和智慧。其次，我國石拱橋的設計有良好傳統，建成的橋，用料省，結構

巧，強度高。再其次，我國富有建筑用的各種石料，便于就地取材，這也為修

造石橋提供了有利條件。

④兩千年來，我國修建了無數的石拱橋。解放后，全國大規模興建起很多

石拱橋。近幾年來，全國造了總長二十余萬米的這種拱橋，其中的一孔，長達

150米。我國橋梁事業的奔騰發展，表明了我國社會主義制度的優越性。

學生活動：以小組為單位，任選一個角度討論：這篇文章為何會放在初中

階段第一個說明文單元的第一篇?

提供以下四個摸索角度：

①從說明方法的角度摸索：通過組合關鍵句已了解本文的主要內容，那其

他內容是不是可以刪除?為何?

②從說明文語言的角度摸索：本文的說明語言準確嚴謹，但是一些不肯定

表述，如“大約”“可能”“幾乎”等詞屢次顯現，你如何看?請結合具體語句

作扼要分析。

③從說明順序的角度摸索：趙州橋和盧溝橋的例子能調換先后順序嗎?為何?

文中還有這樣的例子嗎?

④從說明結構的角度摸索：文章的題目是《中國石拱橋》，那么開頭兩段

講石拱橋的特點是否余外?最后一段又有什么作用?

三、游橋，觀賞橋之美

學生活動：這么多例子里面，作者將趙州橋和盧溝橋重點介紹，那么趙州

橋和盧溝橋是怎樣體現中國石拱橋的特點的?請大家依照自己的愛好分成兩個導

游小組，組員進行以下分工：

①說明圖繪制：根據課文內容，畫出趙州橋或盧溝橋的示意圖，在相應的

位置上標出數據。

②導游詞整理：根據課文內容，大體依照以下格式有條理地梳理介紹趙州

橋和盧溝橋的導游詞，可在書中相應位置批注。

如：歷史悠久——趙州橋修建于公元605年左右，是造成后一直使用到現

在的最古的石橋。

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③趙州橋(盧溝橋)介紹：根據課文內容、導游詞以及自己的公道發揮，有

條理、有重點、有詳略、有趣味地為大家介紹一座橋。

(兩個組分別派代表上來在黑板上邊畫圖邊介紹這座橋)

四、布置作業

①請在積存本上完本錢課重要字詞字音詞義的積存。

②根據文章內容，完成【摸索探究】第一題的表格。

③文中還有哪些沒說全的說明方法?請課下批注，并交換。

第二課時

一、比橋，體會橋之情

學生活動：看【積存拓展】五的材料(一)，與文中第6—8自然段對照瀏

覽，看看有什么不同?為何會有這種不同?

明確：《中國橋梁史料》選段集中介紹盧溝橋本身的情形，分橋拱、橋

墩、橋面、橋欄等幾個部位，羅列大量數據與事實，一一介紹。課文則重點介

紹盧溝橋的結構特點、橋欄上的石獅子，也介紹盧溝橋的審美價值和歷史意

義。由于《中國橋梁史料》是部橋梁學的專業著作，所以主要從學科專業的角

度，介紹盧溝橋作為一座重要建筑物的技術細節;課文是一篇科普文章，要讓普

通讀者在有限篇幅內比較全面地了解盧溝橋，自然不能過量聚焦技術細節，但

又要讓讀者對盧溝橋的建筑特點有所了解，所以挑選結構特點和最的石獅子作

為說明重點。

二、寫橋，領略橋之韻

世界跨徑上承式鋼管混凝土拱橋貴州省羅甸縣大小井特大橋行將在今年建

成，當地人民都非常開心，其中有個同學想把這座橋補寫到說明文《中國石拱

橋》里，以此告慰我國橋梁專家茅以升爺爺的在天之靈。在準備寫作的進程

中，這個同學產生了疑問，你們能幫他解決嗎?

學生活動：看鏈接資料，想想大小井特大橋合適補寫到《中國石拱橋》里

嗎?為何?

補充資料：大小井特大橋資料及圖片

【資料一】：大小井特大橋的簡介

大小井特大橋始建于202X年6月29日，工期38個月，全長1.5公里,主

橋主跨為450米,202X年6月30日橫跨在貴州省羅甸縣大井河上的大小井特大

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橋順利合攏，大小井特大橋是平塘至羅甸高速公路關鍵性工程，是世界跨徑上

承式鋼管混凝土拱橋。

全橋共58個吊裝節段，節段凈吊重達160噸。橋臺所在山坡峰頂與河底相

對高差約250米。上百噸重的節段被一節一節吊到200多米的高空后再精確移

動到位拼結起來合龍。

【資料二】：大小井特大橋的施工環境

作為我國典型的高山峽谷大跨度鋼管拱橋和世界同類型橋梁之最，大小井

特大橋結構、技術復雜，質量要求高，施工難度大。

大橋拱座施工現場地勢峻峭，邊坡開挖高度高，開挖方量大，大體積混凝

土溫度控制技術難度大，拱腳預埋件安裝精度要求高。纜索吊機安裝施工主塔

拼裝高度高，主索安裝跨度大，施工安全風險高。主拱安裝施工拱肋縱向運輸

距離長，吊裝重量大，主拱對接精度、線形及高程控制要求高，主拱懸拼施工

時間長，斜拉扣掛施工難度高。山區機制砂C60自密實混凝土技術難度高，混

凝土頂升高度高。

同時，大橋本身也將成為當地景區的一道風景線。大小井特大橋建在布依

族居住的大小井風景區。景區河水碧綠清亮，兩岸古榕參天蔽日，翠竹亭亭玉

立，農田阡陌縱橫。還有鬼斧神工的溶洞，奇妙莫測的天坑。已合龍的大小井

特大橋，與景區相互襯托，遙相呼應，成為景區又一道風景線。遠處觀望大

橋，全部大橋猶如一座 天橋 。橋梁建設者們在 空中 修起了 天路 ，在 天路

上建起 天橋 。

【資料三】：大小井特大橋的修建意義

該橋是貴州本地企業完全自主建設的第一座大橋。大橋估計202X年8月全

部竣工，年底實現通車，通車后從平塘縣到羅甸縣只需1個小時，比走省道快

2個小時，對買通貴州的 斷頭路 ，加快黔南地區橫向連接運輸大通道的形成,

加快貴州建設交通強國西部示范省，助推滇、桂、黔石漠化集中連片特困地區

的脫貧攻堅有側重要意義。

明確：材料挑選符合中國石拱橋的特點，可以補充進去。

學生活動：試著將大小井特大橋補寫進課文里。之后選一篇代表習作集體

修改、點評。

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引導學生學會搜集、取舍鏈接資料，運用所學的說明文知識進行片斷寫

作，綜合提高語文素養。

三、尋橋，領略橋之新

勤勞智慧的中國古代人民創造了石拱橋建設的無數奇跡。以茅以升為代表

的現代橋梁專家首創了中國橋梁建設的新局面。今天，有“基建狂魔”之稱的

中國當代橋梁建設者們，不斷首創新的造橋技術、刷新橋梁建設的世界記錄，

大小井特大橋只是其中的一個代表，還有更多創新的橋梁工程等著我們去了

解、介紹和贊美。

四、布置作業

課后請同學們觀看紀錄片《超級工程2》第二集《中國橋》，搜集202X年

中國新建大橋的相干資料，試著再給其中的一類或一座橋寫一段說明文字。

小學語文常用教學方法3

教學目標：

一、 知識與技能：深入知道老王的“苦”與“善”，掌控老王的性情特

點，領會作者的思想感情,提高學生的口頭表達能力。

二、進程與方法：學習自主、合作、探究的學習方式。

三、情感態度與價值觀：培養愛心、善心、同情心，品味作品中的仁愛精

神

教學重點：深入知道老王的“苦”與“善”，掌控老王的性情特點，領會

作者的思想感情。

教學難點：領會從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大

課時數：2

教學方法：

勾畫圈點法批注法、朗誦法、討論法

教學進程：

第二課時

一、 激趣導入：

上節課我們跟隨作家楊絳認識了一位普通的三輪車夫老王，了解了他的人

生經歷。我們都知道，楊絳是文學大師，她的作品在中國文壇都享有盛譽，那

老師這里有一個問題要問大家，課文的題目《老王》可不可以改寫《王老》?

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學生可以自由作答：答案可能會觸及到很多方面，但是應當集中在用《老

王》比較親切，而且顯得與作者很熟悉，用《王老》的話就顯得在和一位德高

望重的長者交往，不符合作者原意。

設計說明：改寫題目入題，輕松自然，著落了課文的沉悶感，讓學生有話

可說，活躍課堂氣氛。引導學生體會從學識上講，老王與楊絳不在同一個層面

上，與下面的環節接軌。

二、 溫故知新：

同學們的態度很明確，文章的題目決不能改成《王老》，那作者為何要寫

老王這個人?你能不能從課文中找出答案?

引出文章最后一句話：(出示幻燈片)幾年過去了，我漸漸明白，那是一個

榮幸的人對一個不幸者的愧怍。

試著讓學生去分析，作者為何會感到愧怍。由此引出本節課的教學內容。

那么今天，我們就連續走進《老王》，去看一看作者筆下的老王是一個什

么樣的人，這個人又為何會讓作者感到愧怍呢?

三、合作探究，深入文本。

文章中作者是怎樣形容老王的一生的?

答案：不幸。

老王那個的不幸集中體現在那幾個自然段?

生：1、2、3、4段

齊讀。

師：圈點勾畫出重要的信息，哪些地方體現了他的不幸，至少概括出四

點，一會我們要給老王填寫一份簡歷。

設計意圖：了解作者與老王的身份差異，帶著“大作家何以關注小人物”

的疑問和對老王各種各樣的猜測齊讀課文，并要求學生在文章中作記號寫旁

批，邊讀邊摸索：哪些地方體現了他的不幸?從文中哪些地方可以看出來?讓學

生更好的走近文中的“老王”，帶著疑問讀書會更有目的更有成效，朗誦是對

課文語言的及課文內容最直接最逼真的感知，作記號寫旁批是為了培養他們自

主探究的學習精神和良好的學習習慣。

學生回答時可能顯現的情形：

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靠一輛破舊的三輪車活命，“”期間載客的三輪車被取消，他的生計就更

加窘迫，只能湊合著打發日子。——難

眼睛不好，瞎了一只眼。——瞎

哥哥死了，兩個侄子沒出息。打了一輩子光棍。——孤

住在荒僻的小胡同，破破落落的大院，塌敗的小屋。——窮

說到這一句的時候，引導學生體會形容詞的作用：哪些詞很傳神?去掉讀一

讀，成效有什么不同?體會修飾詞語的妙處。

通過對老王基本情形的介紹，我們來填寫一份老王的簡歷。(出示幻燈片)

個 人 簡 歷

姓名： 性別 ： 民族：

職業： 婚姻狀態：

健康狀態： 居住狀態：

用一個詞來概括老王的人生經歷：苦、不幸。

老王是不幸的，但是通過作者的描寫留給我們更深的印象是老王的什

么?(仁慈)

19世紀法國偉大的批評現實主義作家巴爾扎克說過：不幸者的抒情詩歌，

就是吁請“正義”與“仁慈”，來否定他的蒙受委屈的裁判。(出示幻燈片)

師：你如何知道“吁請”的意思，我們來猜一猜。

生：呼吁要求

師：也就是說，對于不幸者，我們只有呼吁她們的正義與仁慈才是對他們

的歌頌和回報，課文中作者提到的不幸者是誰?(老王)那么課文中那些事情體現

了老王的是仁慈?快速從課文中找到，看誰找的最準確，語言最簡練。

生：1、送冰。哪里體現他的仁慈?找出文中句子并賞析。

他送的冰比他前任送的大一倍。

(分析前任一詞，大詞小用，寫出了作者對老王的尊重同時也幽默風趣。)

2、送錢先生看病。哪里體現他的仁慈?找出文中句子并賞析。

他啞著嗓子悄悄問我：“你還有錢嗎?”我笑著說有錢，他拿了錢，卻還不

大放心。

3、送老先生。

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他悵然三輪平板的周圍裝上半寸高的邊沿酒囊飯袋，好像有了這半寸的邊

沿酒囊飯袋，乘客就圍住了不會掉落。

悵然一詞表現了老王的什么性情特點?(樂觀)

4、送香油和雞蛋

師：四件事情中那一件最讓你感動，并且最能體現老王的仁慈?

(出示幻燈片)

有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地站在門框里。往常他坐

在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著身子進我家來，不顯得那么高。也許他平時不

那么瘦，也不那么直僵僵的。他面色很差，兩只眼上都結著一層翳，分不清哪

一只瞎、哪一只不瞎。說得可怕些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想象里

的僵尸，骷髏上裹著一層干皮，打上一棍就會散成一堆骨頭。我吃驚說：“啊

呀，老王，你咋成這樣了?”

教師范讀，學生摸索：幻燈片上的內容與課文是否一致，替換的是否恰

當，說出不恰當的原因。

1、 “鑲嵌”兩字能否換成“站”?為何?

“鑲嵌”這兩字這是擬物、夸張的修辭方法，形象生動地寫出了老王的步

履維艱、身體僵直的形狀。強調了老王已經不可救藥。

(在這里要對鑲嵌一詞進行分析，或者借助字典，查找鑲嵌的意思，引導學

生知道鑲嵌用于沒有生命的東西，暗示了老王的結局，說明這是他生命中最后

的時光，這一時刻的老王就像是一個活標本，就像是一幅遺像。)

2、面色很差，一層干皮，一堆骨頭與原文相比，去掉了色彩，失掉了形象

性。

3、“說的可笑些”能否改成“說的可怕些”?

可怕是陌生人之間用的，體現不出作者的擔憂，可笑，實際上體現了楊絳

內心深處深深的悲傷，作者以樂寫哀，哀更哀。

4、“啊呀，老王，你好些了嗎?”能否改成“啊呀，老王，你咋成這樣

了?”

這句話中好些了嗎，體現了作者對老王的近況很是關心，只是沒想到會如

此之慘，但是得同時也有吃驚，換成幻燈片中的話，好像是一個旁觀者的口

吻，體現不出作者想要表達的感情，不符合人物之間的關系。

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我們再一起讀一遍這一段，認真體會這些詞語。(出示幻燈片)

有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。往常他

坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著身子進我家來，不顯得那么高。也許他平時

不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面色死灰，兩只眼上都結著一層翳，分不清

哪一只瞎、哪一只不瞎。說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想象

里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨。我吃驚

說：“啊呀，老王，你好些了嗎?”

通過作者的描寫，我們看到了老王的仁慈，其實我們還看到了作者的仁

慈，作者的語言好像不仁慈，但是她的情感很仁慈。有一個人曾經這樣評判過

楊絳的語言：一切在情在理，一切平易自然，而韻味盡在個中矣。——李健吾

我們細細品味，應當可以明白其中的意思，楊絳的語言，樸素有味。就像

一塊未經雕刻的美玉，只要你信心的去發覺，就會獲得珍寶。

我們來總結一下，如何在文章中寫出人物鮮明的個性呢?

板書：

1)、選取典型事例來表現人物的個性。

2)、綜合運用各種描寫手法，立體展現人物形象。

3)、刻畫真實生動的細節。

設計意圖：新課程標準要求學生對作品中感人的情境和形象，能說出自己

獨到的體驗，在共同的交換與商討中，人人參與說話，讓學生的思維相互碰

撞，引發共鳴，產生更多的火花培養學生的創新精神，完成對文章個性化的知

道。

下面我們來一起看一看第8和16自然段，結合課文回答這樣兩個問題

有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。往常他

坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著身子進我家來，不顯得那么高。也許他平時

不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面色死灰，兩只眼上都結著一層翳，分不清

哪一只瞎、哪一只不瞎。說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想象

里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨。我吃驚

說：“啊呀，老王，你好些了嗎?”

我把他包雞蛋的一方灰不灰、藍不藍的方格子破布疊好還他。他一手拿著

布，一手攥著錢，滯笨地轉過身子。我忙去給他開了門，站在樓梯口，看他直

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著腳一級一級下樓去，直擔憂他半樓梯摔倒。等到聽不見腳步聲，我回屋才感

到抱歉，沒請他坐坐喝口茶水。可是我懼怕得糊涂了。那直僵僵的身體好像不

能坐，稍一曲折就會散成一堆骨頭。我不能想象他是怎么回家的。

1、 插圖與課文是否相符?

2、 老王為何而來?

第一題學生自由發言，可以提到一些動作描寫的地方，加以分析。

第二題為下面的環節做鋪墊，讓學生領會到老王是為報恩而來，是為了在

臨終前完成自己的心愿，把自己最需要的香油和雞蛋送到作者家，此情此景，

怎能不讓人深深的感動。

三、入木三分，難點突破：

(出示幻燈片)再看課文最后一句話：幾年過去了，我漸漸明白，那是一個

榮幸的人對一個不幸者的愧怍。你有沒有新的認識?能不能知道楊絳的心情?

老王留在了我們心里，但是他的人卻離我們遠去，也離作者遠去了，每當

想起這件事，作者的心中都會感到深深的不安，用他自己的話說就是：愧怍。

她為何會愧怍?

一個真正的知識分子，一個真正的有道德的人，對人間的苦難總是充滿同

情和悲憫的，作為一個榮幸者，有責任關愛不幸者，關注他們的命運，讓他們

過上好日子，幫助他們改進處境。作者之所以感到愧怍是一個有良知的人對自

己內心的剖析。

老王一直對楊絳一家對他的關心心懷感激，心里把楊絳一家看成真正的朋

友，尊重他們，也知道他們艱巨時期的處境;而楊絳一家對老王只是出于同情，

給予他的多為經濟上的幫助，并不是對純樸虔誠的老王以更多心靈上的知道與

幫助，沒有把他視為真正意義上的朋友。而多年之后，作者體會到了這一層，

發覺自己對老王遠不如老王對自己，所以心感愧怍。(亦可見：人與人之間要突

破界限，建立真正的同等友誼，有些困難，這也反應了那個時期知識分子真正

的反思。)

師：楊絳真的榮幸嗎?

(出示幻燈片 )

有一晚，同宿舍的“牛鬼蛇神”都在宿舍的大院里挨斗，有人用束腰的皮

帶向我們猛抽。默存背上給抹上唾沫、鼻涕和漿糊，滲透了薄薄的夏衣。我的

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頭發給剪去一截。斗完又勒令我們脫去鞋襪，排成一隊，大家傴著腰，后人扶

住前人的背，繞著院子里的圓形花欄跑圈兒;誰停步不前或直起身子就挨鞭打。

發號施令的是一個“極左大娘”——一個老革命職工的夫人;實行者是一群十幾

歲的男女孩子。我們在笑罵聲中不知跑了多少圈，初次意識到自己的腳底多么

柔嫩。等我們能直起身子，院子里的人已散去大半，極多是并不觀賞這種表

演。我們的鞋襪都已不知去向，只好赤腳上樓回家。

他的專職是掃院子，我的專職是掃女廁。我們草草吃過晚飯，就像小學生

做手工那樣，認真制作自己的牌子。我給默存找出一塊長方的小木片，自己用

大碗扣在硬紙上畫了個圓圈剪下，兩人各按規定，精工巧制;做好了牌子，工楷

寫上自己一款款罪名，然后穿上繩子，各自掛在胸前，相互鑒賞。

所以我們知道楊絳也是不幸的，深懷苦痛的楊先生，卻把自己放在榮幸者

的地位上自責，這是怎樣的一種人生境域?這是一種“因了別人的苦難而忘了自

己的辛酸”的情懷。

板書： 老王

不幸 愛 仁慈

楊絳

我們要懷著一顆悲憫的心，用愛心去喚醒愛心，用仁慈去體察仁慈，讓我

們做一個老王那樣的仁慈人，做一個像楊先生那樣的仁慈人。 用愛去點亮心

燈，讓愛之花遍地盛開。讓我們的世界充滿愛。(出示幻燈片)

(帶領學生貼近文本，深入文本，在對文本的發掘中，體會出先生用靈魂的

正義，良知的豪情，理性的崇高，超出自我苦難的意志，升華為對他人苦難的

鄭重關心。更重要的是先生在這種常態的挑選中，還深深為自己愧怍，而這,更

顯示出楊先生淡泊中的偉大。)

五、小試牛刀：

作業：試以老王為第一人稱，改寫文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部

分。(出示幻燈片)

總結：康德說：“在這個世界上,唯有兩樣東西能夠深深地震動人的心靈：

一是我們內心崇高的道德準則，還有我們頭頂上光輝的星空。”記住諾貝爾和

平獎得主特蕾莎修女曾經說過這樣一句話：“我們常常沒法做偉大的事，但我

們可以用偉大的愛去做些小事。”愿你們都能夠用愛心去喚醒愛心，用仁慈去

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體察仁慈，讓你們的生命之花由于有了真誠與愛的澆灌而絢麗多彩。同學們，

請付出愛，你就會收獲愛。

設計意圖：語言是情感的載體，情感是語言的內涵，結尾的說話練習旨在

升華學生的感情激發學生的想像力，學會用語言表情達意，提高語言表達能

力。教師最后的寄語給全部課堂畫上一個美滿的句號。

小學語文常用教學方法4

一、指導思想

全面貫徹落實“三個面向”、“三個代表”和科學發展觀，深化素養教

育。語文課程應培養學生酷愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地知道

和運用祖國語言文字。語文教學應提倡自主、合作、探究的學習方式，使學生

在語文實踐中豐富語言的積存，培養語感，發展思維。語文課程還應重視提高

學生的品德修養和審美樂趣，應當重視語文的熏陶感染作用，應尊重學生在學

習進程中的特殊體驗，使他們逐漸形成良好的個性和健全的人格。養成良好的

語文學習習慣，為學生未來的成長奠基。同時在教學中滲透德育，將我校的特

點自成教育融會在教學中。

二、教學目標

思想品德目標篇】：在語文教學進程中，進一步培養學生的愛國主義精

神，激發學生酷愛祖國語言文字的感情，培養學生社會主義的思想品質，努力

開辟學生的視野，重視培養創新精神和創造能力，發展學生的智力，培養學生

健康精深的審美樂趣，提高學生的文化品位。發展健康個性，逐漸形成健全人

格。這是初中三年的終究目標，本學期在初一的基礎上，連續努力，為以后的

語文學習打下基礎。

知識目標:了解課文中顯現的有關重要作家作品的常識，了解描寫方法和修

辭方法和詞類的有關知識，熟記課文中顯現的生字生詞的音形義。

掌控和運用知識能力的目標：在初一語文學習的基礎上，指導學生正確知

道和運用祖國語言文字，使他們具有基本的瀏覽聽話說話的能力，養成學習語

文的良好習慣。具體地說，就是能領會詞句在語言環境中的含義和作用，知道

思想內容和文章的思路，了解基本寫法，具有一定的語言感受能力，初步掌控

精讀略讀的方法，培養默讀的習慣，提高瀏覽速度，能用普通話正確流利地朗

誦課文，背誦基本課文中的一些杰出片斷，初步具有觀賞文學作品的能力，讀

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文言文課文，要了解內容，背誦一些基本【第目，熟練使用常用字典詞典，養

成讀書看報的習慣。

人文素養目標:初步學會在日常生活中能正確運用語言文字來進行交換表

達，把課本中感受學習到的有關人的語文素養的東西靈活運用到生活中，從而

提高自己的文化品位，例如待人接物的儀態，為人處事的心理，讀書看報看電

視的習慣等。

三、基本情形分析

1、學情分析

經過初中一年的學習，大部分學生已基本適應了初中階段的學習，在教學

進程中，重視培養學生的自學能力，展開自主、合作、探究的教改實驗，提高

學生的語文素養，培養學生綜合實踐能力。但是，部分學生對新教材新教法仍

舊不能適應，還有個別學生仍需加強學習愛好的培養。

2、教材分析

本冊教材是依照《課程標準》編排的新教材，體現了新理念和新目標，致

力于構建新的教材系統，增進學生綜合素養的提高，確立學生在學習中的主體

地位。

全書按主題合成單元，每個單元依照主題進行綜合訓練，努力吸引學生，

提高學生的學習積極性。在綜合學科中提高學生的語文素養，在不斷的實踐

中，提高學生學習語文的積極性，培養實踐能力、創新能力和探究能力。

四、教學要求

1、以學校工作為動身點，構建“雙思三環六步”課堂教學模式，努力提高

課堂教學的有效性和實效性。“雙思”是指教師反思教學、學生反思學習;“三

環”就是定向、內化、發展;“六步”分別是指篇】：提供資源(入境生趣)、了

解學情(自學生疑)、弄清疑難(學習釋疑)、點難撥疑(練習解難)、反思教學(反

思學習)、引導實踐(遷移創新)。教師要在反思中成長，學生要在反思中進步;

不斷優化“三環六步”教學設計，不斷提高課堂教學效率;提高學生容學習積極

性、不斷改進學習策略和學習方法、提高學習效率，提高課堂教學的有效性和

實效性。

2、認真學習新課程標準，更新教學理念，大膽進行教學改革，實行“自

主、合作、探究”的學習方法，確立學生在學習中的主體地位，為學生自主學

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習、合作學習、探究學習、創造性學習，創造必要的條件，增進學生語文素養

的進一步提高，為其他學科的學習打好堅實的基礎。

3、結合學校自成教育體系，在教學中加強學生的自信成功教育，通過各種

方式，喚醒學生的道德生命，增強學生的自強意識，升華學生的生命意識，為

學生走向成功奠定思想基礎。

五、教改措施

1、以深化語文教學改革為契機，加大課堂教學改革力度，積極投身新課

改，運用先進教學理念和多媒體手段進行教學，在減輕學生負擔的同時，激發

學生地學習愛好，喚起問題意識，實行教學民主化，努力提高課堂教學質量。

2、教師要做到從整體上掌控教科書，弄清編輯者的意圖及內在聯系，從本

校本地的實際情形動身，實行集體備課，集思廣益，總攬全局，面向全部。做

好試卷分析，找出教學中的薄弱環節，重視補差補缺，爭取教學大面積豐收。

3、認真抓好聽說讀寫訓練，進行口語交際訓練，結合教材中的名著觀賞，

誦讀觀賞、引導學生進行綜合訓練，特別要重視培養語言交際能力和寫作能

力。

4、重視培養學生良好的學習習慣，掌控良好的學習方法，增強學習的后

勁，為學生今后的發展打下基礎，重視人文精神和科學精神的培養，確立語文

教學的新理念。

5、搞好第二課堂活動，進行網上學習的探索，運用現代多媒體技術提高教

學的效率，引導學生擴大瀏覽面，多讀文學名著，多讀健康有益的課外讀物，

提高文學修養，陶冶高尚情操，使學生獲得社會所需要的畢生受用的語文能

力。

6、重視學科之間的聯系和相互滲透，強化綜合能力的培養，積極開發課堂

學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地展開各種

活動，努力提高語文素養，實現語文能力的可連續發展，實現畢生受用。

小學語文常用教學方法5

一、教學目標

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，語文素養是學生

全面發展和畢生發展的基礎。在八年級下學期力爭使學生到達以下學習目標：

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1、能熟練的使用工具書獨立識字，在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎

上，學寫規范、通行的行楷字，提高書寫的速度。

2、能用普通話正確、流利、有感情的朗誦;養成默讀習慣，有一定的速

度，瀏覽一樣的現代文每分鐘很多于500字;在通讀課文的基礎上，理清思路，

知道主要內容，品味和推敲要詞句在語言環境中的意義和作用;對課文的內容和

表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探

討疑難問題;在瀏覽中了解敘述、描寫、說明、議論和抒情的表達方式。

3、寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的特殊感受和逼真

體驗;多角度的視察生活，發覺生活的豐富多彩，捕捉事物的特點，力求不創意

的表達;寫記敘文，做到內容具體，寫簡單的說明文，休息到明白清楚，根據生

活需要，能寫簡單的日常運用文。

4、耐心專心的聆聽，能根據對方的話語、表情、手勢等，知道對方的觀點

和意圖;自信負責的表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題;注意表情

和語氣，使說話有感染力和說服力。

5、能自主的組織文學活動，在辦刊、演出、討論等活動進程中，體驗全作

與成功的歡樂;關心學校、本地區和國內外大事，就共同關注的熱門問題，搜集

資料，相互討論并能進行成果展現。

二、教學資源分析

本學期所使用的是全國中小學教材審定委員會審訂通過的《義務教育課程

標準實驗教科書語文八年級下冊》。本教材分為瀏覽和綜合性學習兩大部分，

書后還有課外古詩詞背誦、名著導讀和附錄等內容。其中瀏覽分為以下六個專

題，即人生軌跡、自然、人與自然、民俗、古人的生活與思想;綜合性學習也有

六個專題，分別是：獻給母親的歌、尋覓春天的蹤影、科海泛舟、到民間采風

去、古詩苑漫步、背起行囊走四方。該教材有以下突出特點：(1)立足學生實際

(2)體現現代意識(3)弘揚人文精神(4)突出開放性(5)重視策略引導。(6)學校有

《教學參考書》，(7)上網可以隨時查詢資料。

三、學生基本情形分析

本學期的任課班級為八年級一、二班，其中一班有學生30人，二班學生

30人。兩個班學生共同的特點是：絕大部分學生的語文素養不高，基礎知識掌

控不扎實，沒有形成良好的學習習慣，缺少濃厚的學習熱情。通過一年半的教

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學，只有個別學生有語文學習方面有了較大程度的提高，本學期期望在一學期

的教學工作結束后，能使多數學生養成良好的自學能力，并且語文素養也有一

定的提高。

四、教學方法設計

通過對本學期教學內容和學生實際情形的分析了解，預設以下教學方式、

策略、方法與手段：

1、默讀課文，迅速抓住課文中的人物、時間、地點、事件產生的經過，了

解事件的梗概，掌控課文主要內容。

2、加強默讀方法的練習，重視語言的積存、體驗和評判。重視跨學科學習

和現代科技手段的運用。

3、八年級的學生，有了一定的預習能力，在教學進程中，要重視學生自

主、合作、探究學習方式的進一步形成，合作交換應強調語言運用的規范性。

4、語文學習重在積存。因此，平時將定期不定期地向學生推薦一些好的文

章、好的詩詞等。增加學生的日常積存。同時，要求學生盡可能多接觸一些課

外讀物，多關心一些時事，多看一些報紙雜志、時文，以拓展學生的眼界。本

學期推薦名著《名人傳》、《三國演義》。

5、多給學生一些實踐的機會，如讓學生自己辦手抄報等，讓學生在實踐中

提高自己的能力。鼓勵學生利用課余時間常練習字，養成書寫規范、端正、整

潔的習慣。

6、優化作業管理，培養學生自主學習，自我管理，加強課代表，小組長的

模范帶頭作用和監督作用，力爭做到每課過關，單元過關。作業的布置和批改

要有所區分，要因人而異，充分照管到不同學生的特點。

小學語文常用教學方法到此結束。

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