課題中期報告書范本

課題中期報告書范本

中期檢查活動提示：

中期檢查活動主要是分析已取得的研究成果，研討課題研究

的可持續性，重點是反思、歸納、深化、細化。中期檢查活動建

議由市級基礎教研室課題管理辦公室集中組織，或由所在單位教

科研管理部門負責組織實施，并盡可能向社會開放。

一、中期檢查活動簡況：檢查時間、地點、評議專家（課題

組外專家，專家應不少于2人）、參與人員等。

檢查時間： 2014年1月13日

檢查地點：民權縣__會議室

主持人： __（民權縣__）

評議專家：__（民權縣__）

__（民權縣__）

參與人員： __有關領導、邀請的教學專家、小學語文骨干教

師代表，課題組全體成員。

中期檢查活動情況：

1、活動主持人__老師，介紹參加本次中期檢查活動的有關領

導、專家和與會人員。

2、民權縣__為本次中期檢查活動致辭。

3、課題主持人__老師陳述《小學高年級語文“四環節”課堂中

閱讀教學有效性研究》課題中期階段性報告。

4、課題組成員民權縣__老師、__老師、__老師，三人分別針

對自己在具體的實施過程中的做法和得失向各位專家和領導進

行了匯報發言。

5、民權縣__和__分別就該課題的中期階段性報告進行了評

估。

6、課題主持人__老師誠摯地邀請各位參會人員對本課題的

過程性研究提出意見或建議。

7、民權縣__作了《__》的專題講座。

8、最后，活動主持人__老師宣布本次課題中期檢查活動結束。

二、中期報告要點：研究工作主要進展、階段性成果、主要

創新點、存在問題、重要變更、下一步計劃、可預期成果等，限

5000字以內，（可加頁）。

（說明：以下中期報告內容是經過專家評議、課題組修改確

定，請多提寶貴意見。）小學高年級語文“四環節”課堂中閱讀教學

有效性研究

一、核心概念的界定

閱讀教學：課文是閱讀教學的主要表現形式。新課標人教版

教材把課文分為精讀課文和略讀課文兩大類。精讀課文是教材的

主體，是進行語文基本功訓練的主要憑借。而略讀課文是精讀課

文的延伸，也是文本內容的遷移。《語文課程標準（2011版）》中

指出：閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間的對話過

程。我們通過研究這兩類課文在語文課堂上的學習內容、方法和

過程，使學生達到“在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和

體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審

美樂趣”的目的。

有效性：“有效”在《現代漢語詞典》中釋義“能實現預期目的，

有效果”。有效性是指完成策劃的活動和達到策劃結果的程度。本

課題中“有效性”是指“四環節”課堂上通過采用一定的方法和策略，

提高課堂效率和學習成績，突顯語文學科的特點，使教師教得輕

松，學生學得愉快，考得滿意。

二、課題實驗進展情況

2011年3月，我縣根據邱學華教授的嘗試教育理論和高效

課堂的九大范式，結合中小學教學實際，經廣泛論證整合出了“自

學、研討、展示、檢測”（以下簡稱“四環節”）課堂教學模式。

2011—2012學年度，教研室小學段試點實驗歷經了動員、

培訓、啟動——嘗試運用——校本研究——學科座談交流——專

家引領、名師示范——問題研究——修改完善等過程，初步轉變

了教師觀念，改革了課堂的教學形式。

2012年暑期中，教研室為新學年整體推進課改，在民權縣

實驗小學多媒體功能廳開展了“四環節”教學模式的研修式培訓。

本次培訓主要是針對整體推進的五年級課改教師，從小組建設和

課堂流程兩個方面，采用現場上課的方式，讓教師充當學生，親

自感受“四環節”課堂的內涵及操作要領。

2012—2013學年度，我縣小學五年級全面進入課改，我們

為每位五年級學生

配發了導學案，以輔助“四環節”課堂教學。同時又開展了課

改調研、課堂指導、經驗交流、現場觀摩、校際參觀等一系列的

教研教改活動，有效的推動了“四環節”課堂的發展。

2013年9月新學年伊始，我縣的“四環節”課改又擴展到了六

年級，我所帶領的小學語文組和課題組不但組織一線優秀實驗教

師編寫了導學案，而且還在開學前以及學期中舉辦了以“四環節”

課改為主題的各種形式的教研教改活動。

下面是我帶領小學語文組和課題組所組織的各項教改活動

回顧。

1、8月28日，在民權縣藝術中心舉行了以“深化課程改革，

實施素質教育”為主題的課改研討會。研討會由民權縣教體局副

局長岳英致詞。岳局長從國家對課改的要求、我縣近幾年課

改的發展和具體做法、課改所注意的兩個關系以及教體局對新課

改的期望等方面進行了具體地闡述和要求。接著，民權縣人和鎮

第一初級中學賀建立校長，從五個方面詳細介紹了該校一年來在

實施“四環節”課堂模式改革中的具體做法和成熟的經驗。隨后，

民權縣首屆教學新秀、外國語學校王科紅老師，從四個方面介紹

了自己在“四環節”課堂中的具體做法、心得體會、收獲和疑慮，

有較強的針對性和參考價值。最后，教研室于傳珍主任圍繞“教

育，讓每一位學生健康成長”和“四環節課堂操作策略”兩個主題作

了兩個多小時的專題講座。講座主要闡述了教育的思想、價值等

方面的認識問題，以及我縣實施“四環節”課堂改革中如何建立相

關的制度，在操作技術層面上糾結的問題和應對策略，受到了校

長和教師們的高度贊揚。

2、9月5日，民權縣“名師工作室”成立大會在實驗小學多媒

體功能廳隆重召開。民權縣教體局副局長岳英、教研室主任于傳

珍、副主任朱劍鋒、單清水出席了本次活動。于傳珍主任首先宣

讀民權縣教體局下發的《民權縣“名師（教學新秀）”考核辦法（試

行）》。接著，由民權縣首屆教學新秀、民族學校袁昌環老師和外

國語學校王科紅老師匯報了暑期中在貴州安順參加于永正思想

高級研修班心得體會。然后，岳英副局長發表了熱情洋溢的講話，

主要從目的意義、初步構想、實施途徑、考核獎勵和寄予期望等

方面，闡述了成立民權縣“名師工作室”的緊迫性和必要性。最后，

我作為小學語文“名師工作室”召集人，主持召開了“名師工作室”

第一次全體會議，主要商討了本學期工作室計劃、布臵每月一次

的工作室活動等。

3、9月11日—26日，我針對4個縣直學校和6個鄉鎮中

心小學的“四環節”課改，進校入班進行了小學高年級語文課堂教

學跟蹤調研。采用調查訪問、現場聽課、座談交流等方式，指導

教師真正理解“四環節”的內涵，提高教師參與課改的積極性和主

動性，共計聽課42節。

4、9月17日，我帶領課題組成員在民權縣實驗小學多媒體

功能廳成功舉行了小學語文“四環節”課堂教學觀摩會，它是民權

縣教研室暑期課改培訓的第二個階段。在觀摩課上，三位授課教

師都能圍繞“自主、合作、探究”的理念精髓，突顯“四環節”課堂教

學操作流程、自學方法指導、學生參與探究、小組研討展示等內

容，通過小組合作、交流互動、教師點撥、質疑點評等課堂形式，

切實讓每位參會教師感受到“四環節”課堂對改革課堂教學結構、

提高課堂教學效率的重要性和必要性。最后，我做了總結發言，

其目的在于激發興趣、點燃激情、堅定信心。通過授課內容的點

評，課改教師明晰了課堂實施流程，提高了教師實施“四環節”課

改的積極性，同時也對課改教師提出了更高、更為具體的要求。

5、10月8日—23日，我參加了“國培計劃（2013）”中西部

項目——小學語文短期集中培訓活動。在培訓中，我又非常有幸

地聆聽了省教研室張琳老師《小學語文課程標準的解讀》和《如

何進行專業的聽評課》專題報告，這些深深地觸動著我的心靈，

讓自己感到汗顏，同時又引發了我對小學語文教學的反思。

6、每月最后一周的周四是小學語文名師工作室集中學習時

間。每次集中學習時都圍繞一個主題，采用專題研討、課例展示、

說課比賽、課堂問診、同課異構、讀書交流、小課題研究等形式，

靈活的、多樣的去逐步探討小學語文“四環節”教學中的各種問題

和困惑，交流自己在教學中總結的經驗和具體做法。其中，10月

31日集中學習活動時，于傳珍主任闡述了本學期開學以來，各校

實施“四環節”課改中存在的主要問題，即學生自學不充分，導致

研討、展示實效性不強，學生課上不積極主動。并隨后針對問題

剖析了三點原因。1、學校對學科的管理和要求不適合“四環節”模

式。2、學習評價幾乎沒有做。對學生的學習情況不檢查、不評

價、不激勵，學生肯定無積極性。3、小組建設、班級建設跟不

上。

7、11月—12月，我帶領小學語文組和課題組成員舉行了送

課下鄉活動。本次活動共安排了4次，即11月6日城關鎮、14

日龍塘鎮，12月5日野崗鄉、12日程莊鎮。一般相鄰近的兩三

個鄉鎮集中在一起，基本上覆蓋了全縣18個鄉鎮。

該活動由省、市優質課教師袁昌環、翟李莉、劉瑞華等人進

行現場作課，以課例為載體，關注常態課堂，關注學生成長，根

據學生個性差異，因材施教，達到了“真”和“實”教學效果。最后，

我結合“四環節”課改的操作要點和實際內涵對觀摩課進行了評

析。

8、12月2日—3日，我參與組織全縣各鄉校業務主任、小

學校長和骨干教師一行62人赴山東省莘縣實驗小學觀摩學習。

本次活動由縣教體局副局長岳英帶隊，主要從“學生習慣培

養”“班級自主管理”“自主互助課堂”“師生素養提升”“陽光大課間”

等方面，全方位、多視角、立體式的進行觀摩學習。

9、12月14日—15日，我參與組織全縣中小學語文名師、

骨干教師，赴睢縣參加由全國教育名家論壇舉辦的“高效課堂與

新課標導向培訓會”。在培訓會上，特級教師趙志祥、韓軍親自做

觀摩課和專題報告，并與大家互動交流，為其解疑釋惑。這樣零

距離的接近大師、觀看他們的觀摩課例和聆聽他們的專題報告，

使我們信心百倍，備受鼓舞。

10、12月底，我參與了縣直小學課改常規督查，采用事先不

通知學校，直接進校入班的方式進行。督查組每到一所學校，先

從課程表上隨機指定兩名授課教師，按照學校作息時間直接進班

聽隨堂課。聽課主要圍繞“四環節”課改，從授課進度、課堂設計、

學生狀態等方面著眼。聽完課后，督查組又檢查了每位授課教師

的教案備寫質量、作業布臵批改等方面的情況，以及學校對于教

學常規的檢查記錄。

三、階段性成果

1、4月底，我根據近兩個月“四環節”課改的調查研究，撰寫

了《民權縣小學高年級語文“四環節”課堂閱讀教學現狀的調研報

告》。

2、8月份，我組織一線的優秀實驗教師編寫了五、六年級的

語文導學案，以供全縣五、六年級課改實驗學生、教師使用。

3、9月份，我撰寫了論文《小學高年級語文“四環節”課堂閱

讀教學策略》，于12月份發表在《讀寫算·教育教學研究》雜志第

44期中。

4、12月份，我輔導的民權縣外國語學校劉瑞華老師參加了

“山東課改名校共同體”在青島舉行的同課異構活動。劉老師執教

的二年級語文《回聲》，體現了“自主、合作、探究”的課程理念，

深受參會教師的稱贊。

5、課題組成員__在送課下鄉活動中多次做觀摩示范課。

四、主要創新點

原先我們課題組把“四環節”課堂中的精讀課文設計成三種

課型指導學生學習，即自學探究課、研討展示課、反饋提升課。

以及把略讀課文設計為一種基本課型來指導學生學習，即創境—

定標—自主—合作—拓展。

經過我們一個學期的實驗，發現自學探究課和略讀課文的學

習已經初步成型，學生在課堂中基本上能夠按照“四環節”課改的

要求來進行自主學習和小組內的自主合作學習。我認為：該課題

的創新點應該在研討展示課和反饋提升課這兩種課型中。如，學

生怎樣展示才有效、采用哪些展示方法、展示哪些學習內容、展

示中如何追問、質疑；課后反饋包括哪些內容、反饋有哪些形式、

課外延展到什么程度等，都應該是我們在下階段實驗中所要思考

和研究的新問題。

五、存在問題

隨著課題研究的不斷深入，我們欣喜的看到不單只有學生在

成長，同時課題組成員也都在不斷地進步，但也存在一些問題。

1、研究還不夠深入,資料少,實際操作時有較大的困難。

2、語文課堂上缺少了讀書聲，缺少了寫字練習，更缺少了

語文的積累運用。

3、課堂上教師只是機械的運用“四環節”教學模式，一堂課平

均分配時間、平均使用力量，走馬觀花，熱熱鬧鬧，浮光掠影，

不深不透等，語文課效率低下，學生每堂課的收獲太少。

因此，我們在下階段的課題實驗研究中要加強理論與實踐的

探索，進行個案研究，進行多種形式的課例實錄的實踐和研究。

關注課堂上出現的新問題，并著力去逐步解決，同時也期待得到

語文專家和同仁們的引領和幫助。

六、重要變更

我們在課題開題報告書中的“研究內容”列出了2個方面，經

過上一階段的實驗研究，其中第1方面中的“自學探究課”和第2

方面“略讀課文的課型”已經初步成型，學生在課堂中基本上能夠

按照“四環節”課改的要求來進行自主學習和小組內的自主合作

學習。因此，我們接受專家的評估建議把重點放在第1方面中的

“研討展示課”和“反饋提升課”上，多角度、多形式、立體式的潛心

實驗研究這兩種課型。主要從學生的角度來反思如何上好這兩種

課型，如何有效地設計這兩種課型的教學流程，如何在課堂上真

正體現學生的主體地位，如何真正

落實“自主、合作、探究”的課程理念等。這也為突破我們目

前語文課堂教學中的瓶頸起著至關重要的作用。同時又能夠為一

線教師設計“四環節”語文課堂流程起到了引領和指導作用。調整

以后的“研究內容”更加明晰，更加有利于我們集中解決“四環節”

教學中新問題。我們既然要做課題，就一定要扎扎實實，不虛假、

不浮夸，真正能為我縣的“四環節”語文課堂增添一股新鮮活力。

七、下一步計劃

1、繼續開展多樣化的教研活動，加強讀書交流活動，讓讀

書成為習慣，把讀書當作生存的一種方式，從而促進教師教育理

念的不斷更新。

2、舉行小學語文“四環節”課改優秀教學設計、教學案例、教

學課件、教學論文等評比活動，加強教師間的聯系，互相合作、

取長補短，共同進步。

3、按照修訂后的課題研究方案繼續開展研究活動，在實施

過程中引導教師邊實驗、邊學習、邊反思，實踐中不斷的認識自

我，超越自我，發展自我。

4、制定新學期“四環節”課改活動計劃，督查落實課題組成員

的各種活動材料，認真做好下階段課題實驗的材料整理和匯總，

以及課題結題時的研究報告和鑒定報告等各項工作。

八、可預期成果

1、3月份，調研報告〃內容主題：關于課題研究情況的問診

與對策

2、4月份，小學高年級語文“四環節”課改展示觀摩課，有課

例光盤、課例實錄、活動照片、課例課件等。

3、5月份，研究報告《小學高年級語文“四環節”課堂中閱讀

教學有效性研究》和課題結題鑒定報告。

課題負責人簽名

年月日

三、主要階段性成果及影響：成果名稱、成果形式、完成或

發表時間、成果影響等，限3000字以內，（可加頁）。

【階段性成果】

1、《民權縣小學高年級語文“四環節”課堂閱讀教學現狀的調

研報告》

調研報告 2013年4月底

真實地反映了目前我縣小學語文課堂教學現狀，對準確的選

擇課題有一定的促進意義。

2、義務教育課程標準試驗教科書人教版五年級、六年級語

文上冊導學案

裝訂成冊 2013年8月

成為“四環節”課改的抓手，為學生、教師提供了自主學習的

重要依據。

3、《小學高年級語文“四環節”課堂閱讀教學策略》

論文發表于2013年12月《讀寫算〃教育教學研究》雜志第

44期總結了上一階段的有關實驗情況，通過自己的反思形成了

有針對性的論文，以供“四環節”實施過程中進行參考。

4、《回聲》（人教版二年級語文上冊）

“山東課改名校共同體”同課異構活動觀摩展示

民權縣外國語學校__老師執教 2013年12月青島體現了“自

主、合作、探究”的課程理念，深受參會教師的稱贊。

5、《新型玻璃》（人教版五年級上冊）

送課下鄉活動觀摩展示民權縣城關鎮中心小學__老師執教

2013年11月—12月城關鎮、龍塘鎮、野崗鄉、程莊鎮

《伯牙絕弦》（人教版六年級上冊）

送課下鄉活動觀摩展示民權縣民族學校__老師執教

2013年11月—12月城關鎮、龍塘鎮、野崗鄉、程莊鎮為農

村教師展示“四環節”課堂上的教學設計，起到了引領、輻射和帶

動的作用。

四、專家評估要點：側重于過程性評估，檢查前期課題研究

計劃落實情況，進行可持續性評估，調整研究計劃建議等，限

1000字以內，（可加頁）

通過召開中期報告會的評估形式，經專家認定：該課題組在

課題研究中，重視實驗過程和材料的收集、整理，正確面對課題

研究過程中的困難和問題，大膽創新，勇于探索，能按照課題研

究程序，做好如下工作：

一、過程實施

1、將課題實驗的總目標逐級分解、層層落實，確定每位成

員的工作目標；

2、分階段制定實驗計劃，并認真抓好落實；

3、經常對照研究目標要求，對實驗工作及時進行回顧，并

積極組織課題研究工作交流與研討；

4. 注意分析、研究課題實驗過程中遇到的困難和問題，分析

實驗的成功與不足，及時調整研究對策、措施，保證實驗方向，

推進研究工作；

二、資料管理

1、注意收集與課題實驗有關的一切資料，包括：課題申報

評審表、課題實驗方案及分階段實施計劃、階段性實驗工作小結、

結題報告，反映實驗研究活動開展情況的有關圖片、文字、數據

資料，并認真加以整理和歸檔；

2、設立課題研究工作記錄簿，對研究過程中的有關會議、

活動、學習等進行記載；

三、自我評價

1、如實、客觀地對課題實驗的成效進行自我分析，自我評

定。

2、及時對課題實驗的總體情況進行總結，分析取得成效，

找出存在的不足。

3、按照要求寫出課題中期報告，主要體現以下內容：課題

研究進展情況、階段性成果、存在問題、主要變更、下一步計劃、

可預期成果等。

因此，專家組對課題前期所做的研究工作給予肯定。建議課

題組把課題研究內容再做調整，加強“研討展示課”和“反饋提升課”

課型的實驗和研究，把研究的成果逐步推廣，起到引領和輻射作

用。

評議專家組簽名

年月日

五、重要變更：側重說明對照課題立項申報書、開題報告和

專家意見所作的研究計劃調整，限1000字以內（可加頁）。

根據專家評估意見，結合本課題的研究實際，經課題組成員

研討后，對“研究內容”做如下調整。

我們在課題開題報告書中的“研究內容”列出了2個方面，經

過上一階段的實驗研究，其中第1方面中的“自學探究課”和第2

方面“略讀課文的課型”已經初步成型，學生在課堂中基本上能夠

按照“四環節”課改的要求來進行自主學習和小組內的自主合作

學習。因此，我們接受專家的評估建議把重點放在第1方面中的

“研討展示課”和“反饋提升課”上，多角度、多形式、立體式的潛心

研究這兩種課型。主要從學生的角度來反思如何上好這兩種課型，

如何有效地設計這兩種課型的教學流程，如何在課堂上真正體現

學生的主體地位，如何真正落實“自主、合作、探究”的課程理念

等。這也為突破我們目前語文課堂教學中的瓶頸起著至關重要的

作用。同時又能夠為一線教師設計“四環節”語文課堂流程起到了

引領和指導作用。調整以后的“研究內容”更加明晰，更加有利于

我們集中解決“四環節”教學中新問題。我們既然要做課題，就一

定要扎扎實實，不虛假、不浮夸，真正能為我縣的“四環節”語文

課堂增添一股新鮮活力。

課題負責人簽名

年月日