淺析慕課教學(xué)設(shè)計的基本原則及思路
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來源：《中國信息技術(shù)教育》2017年第11期
摘要：慕課以其學(xué)習(xí)資源齊全、學(xué)習(xí)過程完整、學(xué)習(xí)社區(qū)豐富、結(jié)業(yè)證書激勵等優(yōu)點吸引著越來越多的人。它與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)、遠程教育、網(wǎng)絡(luò)教育、開放教育等最大的不同之處就是它背后的教學(xué)設(shè)計。本文梳理了慕課教學(xué)設(shè)計的原則及慕課教學(xué)策略、教學(xué)評價的研究成果，以期能夠?qū)V大教育工作者有所啟迪。
關(guān)鍵詞：慕課；教學(xué)設(shè)計；教學(xué)策略；教學(xué)評價
中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2017）11-0080-02
● 慕課的特征與類型
MOOCs（massive open online cours），國內(nèi)譯為慕課，即大規(guī)模開放式網(wǎng)絡(luò)課程。Siemens等研究者對慕課概念進行了解析——“大規(guī)模”指參與學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者數(shù)量眾多，
一門課程的學(xué)習(xí)者可以成百上千；“在線”指學(xué)習(xí)資源和信息通過網(wǎng)絡(luò)共享，學(xué)習(xí)活動發(fā)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下；“開放”指學(xué)習(xí)是一種開放的教育形式，沒有限制。
按照不同的分類依據(jù)，慕課可分為不同的類型。從組成成分來看，慕課可分為“基于社交網(wǎng)絡(luò)的慕課”“基于任務(wù)的慕課”和“基于內(nèi)容的慕課”。另外，根據(jù)依托理論的不同，又有研究者把慕課分為三類：基于內(nèi)容的以行為主義和認知主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，強調(diào)學(xué)習(xí)者獲取和掌握課程內(nèi)容，側(cè)重于知識傳播和復(fù)制的xMOOCs；基于網(wǎng)絡(luò)的以關(guān)聯(lián)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，強調(diào)學(xué)習(xí)者自治和社會網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，側(cè)重于知識的創(chuàng)造與生成的cMOOCs；基于任務(wù)的以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，以任務(wù)為驅(qū)動，注重學(xué)習(xí)者對知識深度加工的 tMOOCs。
● 慕課教學(xué)設(shè)計的基本原則
1.匯聚或混合學(xué)習(xí)資源
匯聚或混合學(xué)習(xí)資源旨在為分布于互聯(lián)網(wǎng)各處的海量學(xué)習(xí)資源提供一個集合點，并將這些學(xué)習(xí)資源或信息通過網(wǎng)頁等形式提供給課程的學(xué)習(xí)者，形成結(jié)構(gòu)化的或非結(jié)構(gòu)化的課程內(nèi)容。
