《清清的水》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)科學(xué)（粵教科版）三年級(jí)上冊(cè)《清清的水》活動(dòng)一。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路：
本課教學(xué)設(shè)計(jì)是通過引領(lǐng)學(xué)生用多種感官認(rèn)識(shí)水，用多種方法探究水的性質(zhì)，能用語(yǔ)言和文字描述觀察水的過程與結(jié)果，達(dá)到了解水的目的。根據(jù)教材的安排，先讓同學(xué)們對(duì)分別裝有白酒、白醋和純水進(jìn)行觀察，并從中找出水的性質(zhì)。在教學(xué)中，我結(jié)合中年級(jí)學(xué)生樂于探究的特點(diǎn)，把生活中一些外觀上和水比較接近的物體放在一起，讓學(xué)生以小組為單位探究，找出哪杯是純水，從而加深對(duì)水的性質(zhì)的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)對(duì)象分析：
本課的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)三年級(jí)學(xué)生。此年齡階段的孩子活潑好動(dòng)、思維活躍、具有非常強(qiáng)烈的好奇心。學(xué)生在課前已經(jīng)對(duì)水有一定的了解，如水的流動(dòng)性、水的簡(jiǎn)單描述等。但是，在日常生活中還有很多物體從外觀上和水的形態(tài)非常接近，同學(xué)們往往因沒有細(xì)心觀察而把它們混淆。本節(jié)課的設(shè)計(jì)讓同學(xué)們通過小組合作，首先鼓勵(lì)同學(xué)們根據(jù)自己已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想；確定解決問題的思路，自主地組織并進(jìn)行積極的探究活動(dòng)，驗(yàn)證自己的猜想。孩子們的探究活動(dòng)，是通過自己的體驗(yàn)來構(gòu)建的。使孩子在親自動(dòng)手操作的實(shí)踐中激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)多種感官，既輕松愉快地學(xué)習(xí)知識(shí)，又促使掌握科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的積極態(tài)度。
教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：
1、知道水的形態(tài)、性質(zhì)和特點(diǎn)。
2、知道水的重要性。
探究能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行研究，獲取新知識(shí)及初步的歸納概括能力和演
繹推理能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度，保護(hù)利用好家鄉(xiāng)的水資源，提高環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
能辨別白酒，白醋和純水，認(rèn)識(shí)水的有關(guān)物理性質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)
如何把學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)探究有機(jī)地結(jié)合起來，有效地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的濃厚興趣，發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生猜想、探究，從而找出水的性質(zhì)及特點(diǎn)。
教具：
教師：ppt課件，牛奶或椰子汁，燒杯5個(gè)，不同形狀的器具若干（如燒瓶，集氣瓶等）。
學(xué)生：燒杯48個(gè)，白酒，白醋，純水若干，汽球。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入
1：同學(xué)們，今天我們來猜全謎語(yǔ)：“雙手抓不起，一刀劈不開，做飯和洗衣，都要請(qǐng)它來”猜猜它是什么?(水)
2：水在日常生活中非常重要，它廣泛存在于地球上，那你們知道從太空上看到是怎樣的嗎？在1961年4月12日，前蘇聯(lián)宇航員尤里·加加林乘坐載人飛船，登上太空繞地球飛行，并創(chuàng)了人類載人航天的新紀(jì)元。當(dāng)加加林望向人類的家園——地球時(shí)，不由得驚嘆，“啊！多美啊，地球是藍(lán)色的！”
【設(shè)計(jì)意圖】：?jiǎn)栴}激興趣，設(shè)疑，讓學(xué)生充分地猜疑，使學(xué)生一步一步向問題前進(jìn)。
師：剛才我們看到和聽到的說：地球是藍(lán)色的！為什么會(huì)是藍(lán)色的呢？
生：海洋。
生：水。
師：是呀，水廣泛分布在自然界中。現(xiàn)在讓我們一起欣賞自然界中美麗的水景吧!（課件展示自然界中美麗的水體：浩瀚的大海、幽雅的湖泊、奔流的大河、潺潺的小溪、飛下的瀑布、神奇的涌泉……）
師：你在自然界中還見過哪些由水構(gòu)成的美景？
（杭州的西湖，上面還有很多荷花，很美。山里的溪水。公園中的人工瀑布。大彰山臥龍谷，段莘五龍?jiān)础?/span>
師：是呀，很多風(fēng)景名勝都以水為主。如今，人造瀑布、音樂噴泉已成為城市建設(shè)中一道亮麗的風(fēng)景，漂流、沖浪等水上運(yùn)動(dòng)受到了人們的廣泛喜愛。水把大自然打扮得多彩多姿，水給我們的生活帶來了歡樂，同時(shí)，水又是自然界獻(xiàn)給人類最寶貴的自然資源。今天，我們來認(rèn)識(shí)清清的水。（板書：清清的水）【評(píng)】自然界有很多美好的東西，在此教師不失時(shí)機(jī)地運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生回憶曾經(jīng)看到
的水的美景，使他們產(chǎn)生美好的情感體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生喜愛祖國(guó)河山，熱愛家鄉(xiāng)的感情。
二、新課：研究水的性質(zhì)及特點(diǎn)
（一）：游戲：找純水
師：老師剛才介紹了美麗的水景，口渴了，但是粗心的老師把純水和白醋，白酒放在一起了，同學(xué)們你們能用眼睛幫忙老師找出純水嗎？（學(xué)生可能會(huì)說可以，也會(huì)說出喝，嘗的方法，教師應(yīng)注意引導(dǎo)）
【設(shè)計(jì)意圖】：通過思考老師的問題，激發(fā)學(xué)生探索熱情，為下一環(huán)節(jié)的作準(zhǔn)備.
1：看一看：仔細(xì)觀察，你能用肉眼從顏色上來區(qū)分它們嗎？
同學(xué)們，桌上放著三杯物品，標(biāo)號(hào)是1、2、3，分別裝有白酒、白醋、純水，請(qǐng)同學(xué)們想一下，用肉眼能分辨出純水來嗎？（學(xué)生搖頭，紛紛表示因它們顏色一樣而不能用肉眼分辨出來）
2：那么它們都是什么顏色的？（有部分學(xué)生說是白色，有部分學(xué)生說無顏色，意見不一）
老師拿出準(zhǔn)備好的牛奶和椰汁讓學(xué)生觀察這兩種物品的顏色，并與剛才的三種物品作比較，從而得出結(jié)論：純水是無顏色的
師：大家來看老師的這瓶礦泉水，透過瓶子，我們可以看到對(duì)面的物體嗎？（能）這說明什么？從而得出結(jié)論：純水是透明的（板書）
3：我們用肉眼分辨不出純水，有什么好的辦法呢？（小組討論后，代表作答）
生1：我們可以用鼻子聞一聞，找出白酒和白醋，剩下的那杯就是純水。
生2：我還可以喝一點(diǎn)點(diǎn)，嘗一嘗，有酸味的是白醋，有酒味的是白酒，剩下的那杯就是純水。……
4：據(jù)學(xué)生所答，老師強(qiáng)調(diào)：為了安全，我們做實(shí)驗(yàn)時(shí)，禁止把鼻子湊到容器口去聞氣味，更不允許品嘗實(shí)驗(yàn)用品，那么誰(shuí)有更好的辦法呢？
5：教師介紹：“扇聞法”：我們可以把手伸到容器口，輕輕地用手扇動(dòng)杯子上方的空氣，把物品的氣味扇到自己的鼻孔，用鼻子聞此空氣。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聞，這樣就可以分辨了。
【設(shè)計(jì)意圖】：通過談話式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生正確的實(shí)驗(yàn)方法，讓學(xué)生有序、安全地實(shí)驗(yàn)）
6：學(xué)生分組活動(dòng)，分辨純水。
7：學(xué)生匯報(bào)。指名學(xué)生到講臺(tái)桌前來分辨出純水。
學(xué)生匯報(bào)白酒，白醋，純水是什么味道的？（有的同學(xué)可能說白酒是香的）教師板書：純水是無氣味、無味道的
（二）探究活動(dòng)二：給水變個(gè)樣
1：水是日常生活中常見的物體，大家有沒有留意到，我們用手捧起水（或
我們打開水龍頭），水會(huì)怎么樣？說明水是怎樣的？（學(xué)生實(shí)驗(yàn)后作答，得出結(jié)果：水是流動(dòng)的）
2：水究竟是什么模樣的？有沒有固定的形狀？請(qǐng)根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)劊▽W(xué)生討論后交流）
3：同學(xué)們的分析都有道理，下面我們驗(yàn)證一下，分組來做一個(gè)游戲：玩水球。怎樣玩水球呢？
（學(xué)生發(fā)表自己的見解，師復(fù)述強(qiáng)調(diào)）玩水球時(shí)，各組組長(zhǎng)拿起桌子上的氣球，放進(jìn)盆子里裝水，注意不要裝太滿，然后把氣球的口扎實(shí)，最后組員輪流玩水球，擠壓氣球，使它不斷改變形狀。玩的時(shí)候注意不要用力太大，以免把氣球弄破，我們邊玩邊觀察，體會(huì)水的形狀變化。
4：學(xué)生活動(dòng)畢，各組同學(xué)匯報(bào)交流，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果：水沒有固定的樣子，它隨氣球的樣子變化而變化。
（三）探究活動(dòng)三：給水定模樣
1：讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的各種不同形狀的容器，如果把水倒進(jìn)不同形狀的容器，會(huì)變成什么樣子呢？（生猜想）
2：讓學(xué)生代表出來做實(shí)驗(yàn)，把水倒進(jìn)不同形狀的容器里，觀察水的形狀變化，驗(yàn)證猜想，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果：水沒有固定的形狀，水倒進(jìn)什么樣的容器就會(huì)變成容器的樣子。
3：剛才我們?yōu)槭裁茨馨阉惯M(jìn)容器？進(jìn)一步說明水可以怎么樣？（可以流動(dòng)）
4：通過剛才玩水球和給水定模樣的活動(dòng)，我們來找一找水還有哪些特點(diǎn)？（學(xué)生發(fā)言）教師加以概括并板書：像水那樣可以流動(dòng)、沒有固定形狀的物體叫做液體。
5：進(jìn)一步完善板書：純水是無顏色、無氣味、無味道、透明的液體。
【設(shè)計(jì)意圖】：通過兩個(gè)活動(dòng)的安排，使學(xué)生從動(dòng)手操作中，直觀準(zhǔn)確明白到水的特質(zhì)，而且在實(shí)驗(yàn)過程中，以具有興趣的實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生觀察，自主思考，使課堂教學(xué)出現(xiàn)高潮）
（四）探究活動(dòng)四：找同類
1：生活拓展：學(xué)生匯報(bào)交流：在日常生活中，還有很多物體是液體，看誰(shuí)的知識(shí)最豐富，舉出例子來。（學(xué)生舉例，同學(xué)互評(píng)）
2 ：師出示幻燈片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的液體。（白酒、白醋、純水、牛奶、椰汁等。）
（五）探究活動(dòng)五：（回顧前面，解開謎團(tuán)）
討論：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了純水，白酒、白醋都是無色透明的，那白酒、白醋和純水有什么不同？
1：分組討論。
2：個(gè)別學(xué)生匯報(bào)自己的看法。
3：小結(jié)：白酒、白醋用肉眼看起來和純水是一樣的，但它們中都比純水多了一些物質(zhì)，只是這些物質(zhì)已經(jīng)均勻分布有水中，被水溶解了，用肉眼根本看不出來。關(guān)于“溶解”的知識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們回去看書、問家長(zhǎng)，先來了解一下，待下一節(jié)課我們?cè)賮硖骄浚脝幔?/span>
機(jī)動(dòng)部分
（六）故事激趣
星期天，波波、琪琪、方方和冬冬一起到淺海灣劃船。他們玩了很久，波波覺得口渴了，伸手勺起海水正想喝，只見琪琪急忙說：“波波，不要喝，海水不能喝！”方方聽了，很納悶，說：“海水很清澈，為啥不能喝呢？”
1：師：同學(xué)們能幫忙嗎？
2：學(xué)生紛紛發(fā)言。
3：教師小結(jié)：海水雖然看起來清澈透明，但是，海水里面卻含有許多其他物質(zhì)，如氯化鈉、氯化鎂、硫酸鎂、硫酸鈣、氯化鉀等物質(zhì)，這些物質(zhì)直接進(jìn)入人的身體內(nèi)將對(duì)人產(chǎn)生不利的作用，所以，不能飲用海水。
三、愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)水資源
1：師：婺源是中國(guó)最美的鄉(xiāng)村，水構(gòu)成婺源的的美麗的風(fēng)景，出示段莘水庫(kù)中人在捕魚，秋口李坑小橋流水人家的圖片，體會(huì)人與自然和諧相處。
2：水是這樣的重要，現(xiàn)在我們來認(rèn)識(shí)一下我國(guó)水資源的狀況。
3：師：我國(guó)水資源這樣匱乏，但是在生活中，我們清清的水還被污染了，導(dǎo)致水更不夠用。
展示水污染的圖片，學(xué)生談?wù)劯惺堋?/span>
生：覺得那些工廠為了自已的利益，把水弄成這樣，沒有道德。
生：那些人隨意扔垃圾，搞到河水發(fā)臭，我們不能學(xué)他們一樣，我們應(yīng)該好好地愛護(hù)環(huán)境，不讓河涌變成垃圾河。
生：……
師：你有什么好的辦法，使我們的河流干凈起來?
學(xué)生分組討論、交流。、
老師總結(jié)：對(duì)了，水是人類賴以生存和發(fā)展的重要資源之一，是不可缺少、不可代替的特殊資源。我們要好好珍惜，想辦法節(jié)約用水，盡可能一水多用，保護(hù)利用好水的資源，使我們生活的環(huán)境更加美麗，讓我們生活得更美好！
4：展示水資源保護(hù)的公益廣告。
【設(shè)計(jì)意圖】：通過觀看學(xué)生身邊發(fā)生的實(shí)例，讓學(xué)生產(chǎn)生更加迫切的保護(hù)水資源的愿望，更加明白到保護(hù)水資源的重要性，因?yàn)檫@些污染就在學(xué)生身邊發(fā)
