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高中生物第一冊 3 3 細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能教學(xué)設(shè)計

更新時間:2023-05-28 12:42:25 閱讀：評論：0

第三章細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)

第2節(jié) 細(xì)胞器之間的分工合作

一、教學(xué)目標(biāo)的確定

課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是:闡明遺傳信息主要儲存在細(xì)胞核中;嘗試建立真核細(xì)胞的模型。依據(jù)上述要求和建議，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)確定如下。

1.通過對“細(xì)胞核有什么功能”資料的分析和討論，闡明細(xì)胞核的功能。

2.通過閱讀教材和繪制細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)示意圖，闡明細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)。

3.通過資料分析、模型建構(gòu)，結(jié)合對細(xì)胞整體結(jié)構(gòu)與功能的認(rèn)識，認(rèn)同細(xì)胞核是系統(tǒng)的控

制中心。

4.通過嘗試制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型，體驗建構(gòu)模型的方法和過程。

二、教學(xué)設(shè)計思路

以本節(jié)的“問題探討”中克隆牛的資料切入，為細(xì)胞核功能的分析創(chuàng)設(shè)情境。通過小組合作探究對“細(xì)胞有什么功能”的資料進(jìn)行分析和討論，從各個實驗資料中逐步剖析出細(xì)胞核的功能，解開學(xué)生心中的團(tuán)，歸納總結(jié)出細(xì)胞核的功能——控制細(xì)胞的代謝和遺傳。聯(lián)系“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的觀點對細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)進(jìn)一步探索學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，借助教具模型幫助學(xué)生理解染色質(zhì)與染色體的關(guān)系，最終形成“細(xì)胞核是生命系統(tǒng)的控制中心”“細(xì)胞是一個有機(jī)的整體的概念。在本節(jié)課后，通過制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型，認(rèn)識細(xì)胞各部分在結(jié)構(gòu)和功能上的密切聯(lián)系，嘗試從系統(tǒng)的視角認(rèn)識自然和社會。

三、教學(xué)實施的程序

學(xué)習(xí)任務(wù)	教師活動	學(xué)生活動	設(shè)計意圖
創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課	【自主學(xué)習(xí)】通過教材中的問題探討“克隆牛”的實例，思考并同桌之間討論，克隆牛的性狀與母牛乙?guī)缀跏且荒Ｒ粯拥模@說明了什么？	閱讀教材的相關(guān)資料，思考討論并回答課本上的討論問題1	用“克隆牛”的實例，討論問題交流研討，引出克隆牛的性狀是由細(xì)胞核決定的，引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
細(xì)胞核的功能	【布置任務(wù)】組織學(xué)生閱讀教材第54-55頁“思考?討論”欄目；展示每個資料啟發(fā)學(xué)生思考的問題；將學(xué)生分為4個組，每組選擇1個資料進(jìn)行探究，分析總結(jié)細(xì)胞核的功能。資料1:美西螈核移植實驗 1.核移植后長大的美西螈是什么膚色 2.你認(rèn)為生物體性狀的遺專主要是由細(xì)胞核還是由細(xì)胞質(zhì)控制的?為什么? 資料2:蠑螈受精卵橫溢實驗 1.蠑螈的受精卵的分裂和分化與什么結(jié)構(gòu)有密切關(guān)系? 2.該實驗是如何設(shè)置對照的? 資料3:變形蟲去核及核移植實驗 1.哪種細(xì)胞結(jié)構(gòu)對細(xì)胞的代謝有重要的影響? 2.該實驗的結(jié)果可得出什么結(jié)論? 資料4:傘澡嫁接與核移植實驗 1.新的傘帽形成與細(xì)胞核還是細(xì)胞質(zhì)有關(guān)? 2.只做嫁接實驗?zāi)芊裾f明傘帽的形成一定是細(xì)胞核的作用【指導(dǎo)交流】根據(jù)各小組分析的情況作出及時的評價和補(bǔ)充。	【小組討論】結(jié)合教師展示的啟發(fā)性問題，研交流，分析總結(jié)每個資料體現(xiàn)的細(xì)胞核的功能；推舉發(fā)言代表，做好小組展示準(zhǔn)備。【小組展示】小組代表發(fā)言展示小組研討成果，小組成員補(bǔ)充完善答案。合作探究1:美西螈核移植實驗。學(xué)生探究得出結(jié)論美西螈的膚色主要受細(xì)胞核的控制;并受到克隆牛的啟發(fā)，認(rèn)為利用克隆技術(shù)進(jìn)行該實驗將更有說服力。合作探究2:蠑螈受精卵橫溢實驗學(xué)生探究得出結(jié)論：細(xì)胞的分裂和分化離不開細(xì)胞核。合作探究3:變形蟲去核及核移植實驗學(xué)生探究得出結(jié)論變形蟲的生命活動主要受到細(xì)胞核的控制。	通過對一系列實驗的合作探究提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力；體會科學(xué)實驗的方法和實驗設(shè)計的精巧之處;培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力以及團(tuán)隊合作精神。通過各個小組的展示交流，培養(yǎng)學(xué)生用專業(yè)的術(shù)語來描述實驗現(xiàn)象并得出實驗結(jié)論的能力。
細(xì)胞核的功能	【形成概念】細(xì)胞核控制著細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)，也控制著細(xì)胞的分裂、分化、新陳代謝等活動，細(xì)胞核是細(xì)胞的代謝和傳的控制中心	【歸納總結(jié)】回味實驗，體會“細(xì)胞核是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心”的觀點	通過幾個實驗結(jié)論的比較分析形成概念，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。
細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)	【過渡推進(jìn)】根據(jù)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點，細(xì)胞核有如此重要的功能，那么它必然有獨特的結(jié)構(gòu)。	【類比推理】依據(jù)本章前兩節(jié)“細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能”“細(xì)胞器之間的分工合作”學(xué)習(xí)過程中形成的對細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能關(guān)系的認(rèn)識，類比推理細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)應(yīng)具備的特點。	抓住“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”這主線，保持學(xué)生思隹的連貫性和流暢性。
細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)	【布置任務(wù)】組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材第56頁“細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)”部分，嘗試自己畫出細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)示意圖并注明各部分名稱【指導(dǎo)交流】收集學(xué)生所畫圖中的共性問題，對共性問題進(jìn)行講解。【知識精講】結(jié)合以下兩個問題:染色質(zhì)和DNA是一種什么樣的關(guān)系？染色質(zhì)和染色體是什么關(guān)系？利用第6章第1節(jié)有關(guān)染色體、染色質(zhì)在細(xì)胞分裂不同時期的顯微圖片，精講細(xì)胞核結(jié)構(gòu)的知識要點。并從生命的物質(zhì)觀、系統(tǒng)觀的角度分析細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能，形成概念	【自主學(xué)習(xí)】自學(xué)教材內(nèi)容；小組成員之間對自學(xué)過程中產(chǎn)生的疑惑進(jìn)行研討交流；畫出細(xì)胞核結(jié)構(gòu)示意圖，著名各部分名稱【歸納總結(jié)】對比遺傳物質(zhì)和遺傳物質(zhì)的載體概念的不同，理解染色體和染色質(zhì)兩者的關(guān)系遺傳信息→DNA→染色質(zhì)(染色體)→細(xì)胞核→遺傳信息庫。	通過不同概念的對比，理解概念的內(nèi)涵和外延，準(zhǔn)確掌握相關(guān)知識。將第6章的圖片在此處展示，激發(fā)學(xué)生的興趣，為井一步的學(xué)習(xí)埋下伏筆。
制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型	【布置任務(wù)】展示生物興趣小組制作的模型，講解模型建構(gòu)的原理、方法。布置學(xué)生課下完成模型制作，下次上課進(jìn)行展示。	【實踐探究】查閱資料，學(xué)習(xí)模型制作的知識，進(jìn)行模型制作的設(shè)計和分工，利用合適材料動手制作模型。	通過模型制作培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力及合作意識，在動手操作的過程中理解物理模型的含義及建構(gòu)過程。
課堂小結(jié)	【思維導(dǎo)圖】通過思維導(dǎo)圖形式，展示細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能基本內(nèi)容，梳理本節(jié)課所學(xué)知識點	幫助學(xué)生嘗試回憶本節(jié)課知識點，明確細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能。	有助于系統(tǒng)掌握細(xì)胞核的相關(guān)知識。