一年級下冊科學與德育的有效融合
關鍵詞：小學科學；德育；滲透
學校教育的根本任務是培養社會主義建設者和接班人，把德育工作貫穿于教育教學的全過程，實現全程育人、全面育人。科學課是小學階段培養學生科學素養的核心課程，堅持把立德樹人作為中心環節，就要將德育落實在課堂教學之中、滲透在師生交往的各個環節、延伸到學生發展的方方面面，做到以文化人、以德育人，促進學生德、智、體、美、勞全面發展。在小學科學課堂中滲透德育是新課改對小學科學提出的新要求，也是小學科學實現跨越式發展的必由之路。
一、在小學科學課堂中滲透德育的必要性與可行性
小學科學課堂中滲透德育是體現學科融合教學的必要舉措。當下，打破學科界限，融合共促教育發展是當代教育轉型的主要特征，在小學科學課堂中滲透德育，實際就是將兩者的教育理念、內容和方法有機整合，既能優化課堂教學形式，以激發學生的學習興趣，還能通過學科融合挖掘更多更好的教育因子，可以說是兩全其美。小學科學課堂中滲透德育是對科學教
學的改革和升級，因為從傳統的小學科學教學來看，教師往往關注教給學生基礎的科學知識和常識，重在培養其解釋科學現象，解決生活問題的能力，但是卻忽略了學生的科學本質和科學精神的培養。滲透德育，以德育推動科學素養的培養，是提升小學科學教學價值的重要途徑。同時，小學科學課堂中滲透德育是可行的。小學科學教學內容中其實含有非常豐富的道德素養教育因子，在“以人為本”的思想指導下，小學科學教學和德育在教學理念、教學方式和教學過程方面都有很高的契合度，兩者有許許多多的共性，比如都是以兒童的生活環境為學習背景，都有弘揚正確的人生觀、價值觀的任務，都提倡教育要因材施教、關注兒童的年齡特征和認知規律。在小學科學課堂中滲透德育并不會影響兩者的正常教學過程，只是會以“你中有我，我中有你”的方式共同發展。在小學科學課堂中滲透德育是可以實現的，教師要深挖教材內容，廣泛收集教育資料，采取有效的教學方法，努力體現小學科學教育的德育功能。
二、在小學科學課堂中滲透德育的操作策略
（一）樹立以德為先的教育觀念
在德、智、體、美、勞“五育”全面發展的目標中，德育涉及到“培養什么人”的問題，對其他
目標具有一定的主導作用，所以始終處于優先發展的地位。教師要在小學科學課堂中滲透德育，就要樹立以德為先的教育觀念，在設計教學方案的時候多從培養學生的情感價值觀入手。例如在教學大象版科學一年級上冊《認識小動物》時，教師就應當把“不要傷害小動物”作為重要的教學目標，授課之初首先就要向學生宣傳相關的德育觀念，把珍愛生命、熱愛自然的生態環保思想根植于學生的心中，在此基礎之上，再結合小學科學教學內容，引導學生學習愛護動物及自我保護的方法，讓德育貫穿科學教學的始終。
（二）挖掘教材中的德育元素
小學科學教材中有許許多多的德育元素，教師要做的就是把它們挖掘出來，并形成德育教學目標。實際教學過程中，教師可以通過問題引導的方式讓學生討論教學內容，分析其中的德育元素，引起學生認知的共鳴，并轉化為正確的行動。例如在教學大象版科學四年級下冊《自然界的水》時，教師可以先引導學生了解地球上海洋與陸地的分布情況，知道大自然中存在著湖泊、河流、水蒸氣等各種不同的水體，并探究可利用淡水資源的數量和比例，從而引發學生“要珍惜水資源”的感嘆，進而討論人們應該采取怎樣的行動來保護水環境，爭做惜水、節水的模范。
（三）采取寓教于樂的教育方式
因為小學生天玩，所以寓教于樂的教育方式非常適合小學生。小學科學教學中，教師要為學生設計豐富多樣的科學實驗，配合分組合作教學法，鼓勵學生和他人合作制作簡易的實驗工具，在這個過程中，學生不僅能體驗制作的樂趣，而且還能在與他人合作的過程中感受到朋友的溫暖。例如在教學大象版科學三年級上冊《自制樂器》時，教師引導學生利用紙盒、橡皮筋、玻璃杯等工具與材料制作簡易的樂器模型，可以按照學生的學習興趣、能力，把他們分成若干小組，然后選出一名小組長，帶領其他組員進行制作不同的樂器。學生制作過程中，教師可以指導，但絕不可代辦，盡量讓學生合作完成，完成后各組展示，看哪組的樂器能夠演奏出簡單的樂曲。在競爭與合作中，學生既提升了動手動腦能力，鞏固了音高、音色等知識，還增進了與其他小伙伴的情誼。
（四）課堂教育與生活實踐相聯系
課堂教育只有與生活實踐相聯系，才能切實培養學生的綜合素養，無論對科學教學，還是對德育來說，在實踐中學習科學知識、提升道德品質才是最有效的，所以教師要把課堂教學與學生的生活實踐緊密結合起來，營造學生喜聞樂見的情境，觀察活生生的事物和現象，
開展真實的科學體驗活動。綜上可知，在小學科學課堂中滲透德育有其必要性，也存在實施的可行性，當下，教師只有樹立以德為先的教育觀念，努力挖掘教材中的德育元素，采取寓教于樂的教育方式，同時將課堂教育與生活實踐相聯系，才能讓學生在理論與實踐教學相結合的情況下逐步提升思想道德品質。當然，上述分析只是筆者的淺見，更多更好的在小學科學課堂中滲透德育的策略還需要進一步分析和研究。
