有效性課堂教學取得的成效和存在的問題
胡曉霞
一、有效性的數學課堂教學取得的成效
1、 創設了自主、合作的課堂氛圍，使學生的數學學習化被動為主動?！白寣W生主動學習”這是國際教育界的共識.只有學生主動參與教學過程，學生才能獲得主動發展。
⑴自學新課,變鞏固性練習為主的課外作業為預習新課為主的課外作業，使預習過程成為學生主動學習的過程。這種讓學生先自學嘗試的方法，既培養了學生的自學能力，又促進了學生思維的發展;
⑵讓學生當課堂的主角.變教師提問為學生提問，讓學生自由發表見解，引進競爭機制，互相爭辯，交流激發學生的學習熱情，變教師演繹為主的教學方式為學生梳理、歸納為主的教學方式,加強了學生的活動和體驗,使學生在主動思考探索與合作交流的學習過程中真正理解和掌握數學知識、思想方法,通過以上研究可以清楚地看到學生的課堂參與時間增加了,主動性得以充分發揮，動手動腦能力大大增強。具體以下表作說明：
2、創設了愉悅教學情境，使學生的數學學習變 “苦”學為 “樂學”。德國教育家第斯多惠說“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞"。
⑴精心設計導入環節，使單一乏味的數學內容變得饒有趣味,引人入勝，誘發求知欲;⑵分層定目標，充分發揮各層次學生的潛能，使每個學生都能享受成功體驗；⑶注重教師教學行為的優化,以人格塑造人格，以心靈贏得心靈，讓學生充滿信心地學習,個性得到了張揚。
有了高效率數學課堂教學的途徑，而且予以實踐，真正提高了課堂教學效率，促進了學生的發展。
二、有效性的數學課堂教學存在的問題
隨著新課改的深入實施，課堂上學生的主體地位得到鞏固和提高,自主探究和合作學習的能力得到培養，學生的個性得到了張揚,課堂氣氛異?；钴S，課堂教學變得更加精彩。然而，反思讓我們清醒,在熱鬧與自主的背后,透射出放任與浮躁,折射出一個令人深思的問題——如何提高數學課堂教學的有效性，讓數學課堂煥發生命的活力?現就數學課堂教學中存在的問題及提高有效性的對策分析如下。一、課堂教學中存在的問題（一)情境創設中的問題。
當前，一些教師對情境創設存在理解上的偏差，課堂上出現了為創設情境而創設情境的現象.主要表現在以下三個方面。1.情境有“生活味”，而沒有“數學味”.在實驗班老師的課堂上,往往從生活中的實例引入，但給人的感覺是生活味很濃，而數學味淡泊。在這樣的情境中,學生感悟不到數學問題的原型。在新課程的課堂上,有些教師片面地理解新的課程理念和教學方法。單純地用“生活化”、“活動化”沖淡“數學味”，把數學課上成活動課、游戲課。
