三練筆群鳥飛過湖面:火車進站:原本空寧的隨粒聲起已放學后的校
放學后的校園：下課了，同學們開始收拾書包，像活躍的小鳥嘰嘰喳喳的開始站隊，有的像野鳥一樣到處自由亂飛在操場上嬉戲打鬧，過了一陣校園里的同學們都走光了，放學了，校園里靜得連一根針掉在地下都能聽見，操場上沒有了歡聲笑語，教室里沒有了同學們，朗朗的讀書聲，接著一抹晚霞，也漸漸的消失了，一切又恢復了平靜。
群鳥飛過湖面：夕陽的光暉灑在波光粼粼的湖面上，好像給水面鍍上了一層碎金紙。不甘寂寞的群鳥飛過廣闊無垠的湖面，不斷地在空中盤旋著。它們時而排成一字縱隊，時而又凝聚集成一大群，時而低空極速掠過，時而又迅速升上高空。鳥群時聚時散，嘰嘰喳喳，好不熱鬧，它們仿佛在進行著一場驚心動魄，扣人心弦的飛行表演。
火車進站：“呼——”火車進站了，下車的乘客高聲談笑著，匆匆忙忙的往出站口走去。上車的乘客手持車票，急匆匆的尋找自己的座位，站臺上熱鬧非凡。十分鐘后，站臺上空蕩蕩的，沒有一個人，車站又恢復了寧靜。
擴展：
動靜結合的分類
1、化動為靜，以靜寫動就是把運動的事物當作靜止的事物來寫,想象并描寫出動態事物在靜止時的形態和神態。如李白的《望廬山瀑布》“遙看瀑布掛前川”寫出了遙看瀑布的第一眼形象，將流動的水當作靜止的布，瀑布像一條巨大的白練掛在山間，一個“掛”字化動為靜，生動形象，活靈活現。
2、化靜為動，以動寫靜就是把靜止的事物當作運動的事物來寫,想象并描寫出靜態事物在運動時的形態和神態。如王安石《書湖陰先生壁》中的“兩山排闥送青來”，一個“送”字，把靜止的山給寫活了。
動靜結合是一種重要的寫作手法。它往往是在一種意境里描寫動態與靜態，并且往往是以靜為主，以動襯靜的方式，形成意境和形象的和諧統一。它能使文章活潑生動，給靜態的事物以生命和活力，活靈活現，直觀形象地給讀者以栩栩如生的印象。
