關(guān)于當(dāng)前教師對(duì)小學(xué)生作業(yè)批改的現(xiàn)狀調(diào)查的課題分析
作者：沈佳嘉 王雅娟
來源：《西江文藝·下半月》2015年第04期
摘要：作業(yè)批改是老師在課堂教學(xué)后給學(xué)生布置作業(yè)，并通過批改作業(yè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況加以了解，是學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋。此外也是提高教師教育方法的重要一個(gè)環(huán)節(jié)。作業(yè)批改不僅是老師的工作，也是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。對(duì)于該項(xiàng)目的調(diào)查與分析至關(guān)重要。
關(guān)鍵詞：教師；作業(yè)批改
一、課題依據(jù)
但是，當(dāng)前一些研究表明如今教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改情況存在著一些不足。這些研究表明傳統(tǒng)的作業(yè)批改使得作業(yè)批改成為了教學(xué)過程中的薄弱環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的作業(yè)批改把學(xué)生完成作業(yè)與評(píng)價(jià)作業(yè)這一完整過程分隔開來，剝奪了學(xué)生整理、反思、系統(tǒng)、深化課堂知識(shí)，形成批判思維能力、反思能力、責(zé)任心等機(jī)會(huì)，形成了學(xué)生完全依賴教師對(duì)自己的作業(yè)質(zhì)量做出評(píng)價(jià)的不正常狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)“錯(cuò)在哪了”、“為什么錯(cuò)”、“怎么改”、“怎么避免”的認(rèn)識(shí)不
足。另外部分教師作業(yè)批改不合理導(dǎo)致學(xué)識(shí)產(chǎn)生了挫敗感，慢慢失去了學(xué)習(xí)的自信，不能達(dá)到作業(yè)批改的效果，更影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和心理成長(zhǎng)。
如今一些教師一般都是采用傳統(tǒng)作業(yè)批改方式，只是在學(xué)生的作業(yè)上打上對(duì)錯(cuò)或者優(yōu)良等級(jí)，這只能讓學(xué)生知道自己這次作業(yè)的結(jié)果是如何的，而不能幫助學(xué)生更好地意識(shí)到自己在這塊知識(shí)點(diǎn)上存在什么不足，換而言之，這樣的作業(yè)批改是不能促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步的，因此作業(yè)批改的現(xiàn)狀很需要進(jìn)行研究和改善。
二、課題研究目標(biāo)
1、通過調(diào)查，了解當(dāng)前小學(xué)教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改在針對(duì)性、科學(xué)性、激勵(lì)性、全面性等方面的情況，了解小學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)教師作業(yè)批改的反映情況。
2、分析影響教師作業(yè)批改的若干因素：教師的教育觀念的影響；作業(yè)批改方式的影響；學(xué)生作業(yè)量的影響；教師所教科目的影響；教師所教年級(jí)的影響；教師專業(yè)技術(shù)水平的影響。
