聽課記載(食物鏈和食物網(wǎng))

更新時(shí)間:2023-05-29 10:30:36 閱讀：評(píng)論：0

聽課記載

主講教師	胡向科	學(xué)科	科學(xué)	時(shí)間	4月15日	地點(diǎn)	金華市環(huán)城小學(xué)
年級(jí)	四年級(jí)	班級(jí)	四（1）	課題	食物鏈和食物網(wǎng)
教學(xué)過(guò)程：課前互動(dòng) 1、謎語(yǔ)互動(dòng)。 2、分享關(guān)于自然的名言，圖片展示誰(shuí)被誰(shuí)吃。導(dǎo)入 1、播放水稻田的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考，水稻田里有什么生物？ 2、帶領(lǐng)學(xué)生一起研讀任務(wù)單。自主探究 1、師發(fā)放“任務(wù)一”的實(shí)踐材料。 ①議一議：在水稻田及周圍環(huán)境里有可能生活著哪些生物？ ②寫一寫：把它們寫在下面的方框里。（寫出10種以上） ③連一連：a、小組討論水稻田及周圍環(huán)境里的這些生物有什么樣的食物關(guān)系呢？ b、從前面的生物中選擇3——4種有食物聯(lián)系的生物，講生物名稱寫在卡片上，然后按照“誰(shuí)被誰(shuí)吃”的順序。用紙箭頭和卡片連起來(lái)，連好后貼在黑板上，貼好后向老師領(lǐng)任務(wù)二。 2、學(xué)生完成“任務(wù)一”后將食物鏈貼到黑板上，同時(shí)發(fā)放“任務(wù)二”的實(shí)踐材料。匯報(bào)整理、概念教學(xué) 1、學(xué)生匯報(bào)任務(wù)一，教師指導(dǎo)、修正、小結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是食物鏈。生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系叫做食物鏈。糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，有錯(cuò)誤的小組拿回自己修正。 2、引出認(rèn)識(shí)生產(chǎn)者和消費(fèi)者。 3、根據(jù)學(xué)生完成的任務(wù)二，引出食物網(wǎng)。對(duì)每個(gè)小組的食物網(wǎng)進(jìn)行修正，錯(cuò)誤的按照要求修正。選擇1組作品匯報(bào)。 4、指導(dǎo)學(xué)生梳理本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。食物網(wǎng)是由食物鏈組成的。						聽課隨感
						1、這是一節(jié)以傳授知識(shí)為主的課程，按照我們的傳統(tǒng)教學(xué)理念是把重心放在知識(shí)的傳授上。而胡向科老師把它轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問(wèn)題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)。“以任務(wù)為主線，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”、以教定學(xué)的被動(dòng)教學(xué)模式，創(chuàng)造了以學(xué)定教、學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)助、探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式。 2、教師在學(xué)生概念的形成上也下了較大功夫，用紙質(zhì)的箭頭以及卡片首先形成前概念思維，然后再形成復(fù)合思維。 3、教師在處理教材時(shí)，舍棄了薔薇花叢的內(nèi)容，直接用稻田環(huán)境的生物引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生經(jīng)歷“自主建構(gòu)-概念教學(xué)-修正錯(cuò)誤”的這么一個(gè)過(guò)程，會(huì)對(duì)“食物鏈和食物網(wǎng)”有更深層次的認(rèn)識(shí)。