小學數學《實踐活動課的研究》結題報告
包頭市東河區環城路小學
尊敬的各位領導老師大家：
非常榮幸由我來做，環城路小學關于“小學數學實踐活動課的研究”結題報告
我校是一所建校較早位于市中心的老牌學校。在全面實施素質教育的同時，積極開展教育教學改革，實施科教新校的戰略。在“三優一促”辦學理念的指引下，可以說近幾年來，學校變化大，發展快。學校有一支重視并積極支持教學科研、管理水平高、業務能力強的領導班子。有一支善于學習、肯于鉆研素質好的教師隊伍，這為課題的開發研究奠定了雄厚的物質基礎。
課題提出的理論基礎：《數學課程標準》設置了“實踐與綜合應用”的領域，這個領域反映了數學課程與教學改革的要求，為學生提供了一種實踐性、探索性和研究性學習的渠道。其目的是讓學生綜合運用已有的知識經驗，經過自己探索和合作交流，解決與生活經驗密切聯系的、具有一定挑戰性和綜合性的問題，以發展他們解決問題的能力。
同時我們也在日復一日的一線教學中真正的認識到：數學實踐活動課對于培養學生的創新精神和實踐能力，發散學生的數學思維，以及全面發展學生的潛能，是一個很有效的載體。基于以上的認識及理解我校確定“小學數學實踐活動課的研究”這一課題。
二、研究的目標及內容
1、通過課題的研究，總結出實踐活動課的特點及一般的實施策略。
2、通過實踐活動課這種模式，讓學生在解決具體問題的過程中體驗探究、理解掌握和應用數學，表達數學思想。
3、促進課題組成員綜合素質的提高，能讓義務教育階段的數學課程為學生的未來生活、工作和學習奠定重要的基礎。
經過3年的具體實驗，在專家的指導下，在全體實驗老師和學校的共同努力下，我們取得了一些成效，達到了預期的實驗目的，現總結如下：
本課題從 2009.11 開始，到 現在 結題，分為如下幾個階段：
一、 立足本校 ，起步探索（2009.11-2010.2）
確定課題后，我們首先挑選工作中踏實肯干，有鉆研精神，積極上進的教師組成實驗團隊，首先明確分工，制定了具體的研究計劃和工作措施，并為每位教師建立了成長記錄冊。
其次，面向學生掌握第一手資料，在學生中開展初期的問卷調查
第三，利用教研組活動時間的集體學習與自學相結合狠抓了實驗隊伍的培訓與學習；要求每位教師每學期必須講一節數學實踐活動觀摩課，實驗教師之間互相聽課，評課，探討教學中存在的問題及改進的方法。每位教師每學期承擔一次組織實驗教師學習的任務；利用寒暑假時間每位教師都要結合自己一學期的實驗過程撰寫實驗論文以及進行具體的案例分析；不斷提高自身的理論高度與實驗策略。
最后，注重實驗過程性資料的收集、整理以及分析。每項工作的開展都要有計劃有落實有總結。比如：實驗冊的整理、課題展示活動的進行、學生資料的成冊裝訂等，資料的積累為實驗提供了第一手材料。
二、穩中求進，不斷完善（2010.3-2011.7）
經過試驗初期的積淀，廣大試驗教師對實驗有了全新的認識，那就是試驗不僅僅是停留在課堂，不僅僅注重結果，而我們更看重實驗的過程。實踐活動課的科學性，創造性和學生實踐能力的培養對教師的要求更高，不僅要有足夠的專業知識和技能，還要求教師轉變觀念，以一種新的課程理念適應教學的要求。基于以上的認識我們在試驗教師中達成共識：
1、加大學習的力度，我們認為本校教師之間的共享資源畢竟是有限的，思維也是有限的。所以，我們采用了多途徑來加大教師的培養力度。走出去——參加各級有關單位組織的培訓、觀摩，積極組織教師外出參加教學比賽。通過參觀，學習，比賽，教師的課程意識得到轉變和加強。在走出去的同時，積極請進來。請兄弟學校來我校共同開展數學實踐活動課的觀摩交流，聘請專家做示范指導講座。
2、挖掘教學資源，搞好一項研究就需要大量的實驗素材，老師們認為教材中一學期2節的實踐活動課其實是遠遠不夠的。于是我們鼓勵教師在平時的教學實踐中去挖掘實驗素材，例如：課后的做一做，低年級的一些復習課或練習中一些可擴展可動手操作的習題等，我們教師充分利用這些資源，引導學生積極開展實踐活動，把學生動手實踐、獨立探索、合
作交流視作他們學習數學的重要方式。要求結合學科學習的內容每人每月安排一節數學綜合實踐活動課。活動課的內容，要求結合教學實際和學生的認知水平，突出趣味性、整合性、開放性、實踐性和創造性。
3、及時梳理總結反饋，經過一段時間的實驗后我們組織全體實驗教師專門召開了“課題研究的成果會”，讓每位教師談談自己在開展課題研究過程的收獲與方法。梳理出我們認為比較適合小學生的數學實踐活動課的幾種教學方法：
游戲競賽法：適合低年級學生，他們單純可愛比較喜歡游戲，把枯燥的口算訓練與小游戲，小競賽結合在一起會達到事半功倍的效果。
操作與實踐法：適合中高年級，這一階段的孩子已經有了一定的自己獨立思考和操作的能力，所以發散他們的數學思維就顯得尤為重要。例如：在教學“數的認識”時，讓學生動手操作大量的學具，在數大量的具體事物時，抽象出數的概念。在教學“分數的認識”時，讓學生通過自己動手創造出更多的分數。在教學“三角形的認識”時讓學生觀察尋找生活中，哪些地方應用了三角形的特性，這種教學方法改變了傳統的“口說耳聽”的簡單教學模式，讓學生多種感官參與學習，更利于學生對知識的理解和掌握。
校外調查實踐研究法：這種方法更適合高年級學生，他們有了自己獨立思考和調查實踐的能力。因此我們鼓勵學生走出課堂，走出學校，在生活中尋找數學的影子，調查生活中的數學，轉換成數學問題進行思考。不斷的培養孩子們收集，分析和處理信息的能力。例如：針對“節約能源，保護環境”，可以讓學生調查學校，家庭或相關的單位一天A4紙的消耗量；以及水，電等能源消耗的相關情況。在“勤儉節約”這一塊，可以讓學生做一次零花錢的來源和支出情況統計。這樣的活動解放了學生的學習時間，學習了數學，又進行了思想教育。
同時也在學生中間進行了中期的驗收和問卷調查，我們發現學生通過多次的數學實踐活動已經喜歡上了在數學實踐活動課上的動手實踐和課外的調查分析，他們希望這樣的課成為數學課的主導，而且學生的數學思想得到了發展，每一位同學的動手能力和實踐能力得到了提高。這更激勵我們全體實驗教師，為了學生的發展不斷的在教學中捕捉活動素材，制定可行的實施方案。為擴展教學資源，我們想到要出一本關于“實踐活動課”的校本教材，可供教師學生使用。
