教師應(yīng)如何關(guān)愛(ài)學(xué)生
——中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范三
學(xué)生需要愛(ài),教育呼喚愛(ài);愛(ài)像一團(tuán)火,能點(diǎn)燃學(xué)生心頭的希望之苗；愛(ài)像一把鑰匙,能打開(kāi)學(xué)生心頭的智慧之門(mén)；愛(ài)是灑滿學(xué)生心靈的陽(yáng)光,能驅(qū)散每一片陰坦,照亮每一個(gè)角落,融化每一塊寒冰;師愛(ài)和母愛(ài)、友愛(ài)一樣,都是人類最圣潔、最美好的情感所在,有了愛(ài)心,才能投入傾注、才能把自己的知識(shí)傳授,才能使受教育者接受;教師是增長(zhǎng)知識(shí)和思想進(jìn)步的導(dǎo)師,的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響,要在思想政治上、道德品質(zhì)上、學(xué)識(shí)學(xué)風(fēng)上全面以身作則,自覺(jué)率先垂范,這樣才能真正為人師表
著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō):“沒(méi)有愛(ài),就沒(méi)有教育;”教師要關(guān)注“每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”;關(guān)注人的發(fā)展,包括學(xué)生的興趣愛(ài)好、情感態(tài)度及個(gè)性,尊重學(xué)生的人格,傾聽(tīng)學(xué)生的心聲已成為教師新的基本功;新課程的核心理念是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”,也就是說(shuō)讓每一個(gè)完整的個(gè)體都有獨(dú)特的發(fā)展;要相信每一個(gè)學(xué)生都是好樣的,這就要求教師要從高高的講臺(tái)走下來(lái),和學(xué)生做伙伴,做朋友;只有通過(guò)交流,溝通,學(xué)生才能沒(méi)取一切有利于自身發(fā)展的知識(shí)和信息,實(shí)現(xiàn)心靈的轉(zhuǎn)變;尤其是那些低年級(jí)生活不能自理的學(xué)生,他們的童心未改,這就需要教師用全部的熱情和人格
魅力去感染,激勵(lì)和喚醒,讓學(xué)生在充滿關(guān)愛(ài)的教育情境中學(xué)習(xí)和生活;愛(ài)不是與生俱來(lái),學(xué)生也許習(xí)慣于接受愛(ài),而不懂得施予愛(ài);因此,教師就要教會(huì)學(xué)生去愛(ài),愛(ài)生命中一切值得去愛(ài)的東西,也只有這樣才能使人類的愛(ài)星火相傳;要做到這些,教師除了充分發(fā)揮自己的典范作用,成為學(xué)生的楷模外,更應(yīng)該明確地指導(dǎo)學(xué)生,告訴學(xué)生該如何去做;
建立師生民主、平等關(guān)系,在教育過(guò)程中教師和學(xué)生以平等的身份共同參與教育活動(dòng),形成平等與友好、理解與尊重、信任與接納、關(guān)心與幫助的師生觀,師主間這種民主、平等關(guān)系的建立基礎(chǔ)是互相理解和互相尊重;教師要理解學(xué)生,關(guān)心學(xué)生的身心健康,重視學(xué)生各方面的成長(zhǎng),及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題與困惑并給予正確的指導(dǎo)；教師要尊重學(xué)生在教育活動(dòng)中的自主行為,保護(hù)學(xué)生的自尊心,相信學(xué)生有獲得自身發(fā)展的潛能,向時(shí)尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),一視同仁地對(duì)待每個(gè)學(xué)生,為每個(gè)學(xué)生的個(gè)性全面和諧發(fā)展創(chuàng)造條件；在和諧的師生關(guān)系中,學(xué)生可以無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)自己的感受和意見(jiàn),盡管未必能得到別人的贊同,卻會(huì)感受到別人承認(rèn)他有權(quán)擁有自己的觀點(diǎn),并尊重他的觀點(diǎn);在這種氛圍中,學(xué)生的自尊意識(shí)將會(huì)不斷增強(qiáng);
對(duì)于學(xué)生的關(guān)愛(ài),教師要以愛(ài)心打前陣,熱情,真誠(chéng)地去關(guān)心,愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生,增進(jìn)感情交流,
適時(shí)運(yùn)用教育機(jī)智,鼓勵(lì)學(xué)生不斷轉(zhuǎn)化和發(fā)展,用愛(ài)心這把鑰匙開(kāi)啟通向?qū)W生心靈和智慧的大門(mén);教書(shū)育人是一門(mén)藝術(shù),教師的魅力在于睿智,教師的偉大在于寬容,教師真正的力量不完全是知識(shí)的權(quán)威,而在于關(guān)愛(ài);關(guān)愛(ài)的方式?jīng)Q定關(guān)愛(ài)的品質(zhì),如何關(guān)愛(ài)學(xué)生,我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：關(guān)愛(ài)學(xué)生就要尊重學(xué)生
人都有自尊心,教師必須尊重每一位學(xué)生作為人的價(jià)值和尊嚴(yán),尤其是那些有過(guò)錯(cuò)的學(xué)生、有嚴(yán)重缺點(diǎn)的學(xué)生;對(duì)學(xué)生的尊重意味著不傷害學(xué)生的自尊心,不體罰學(xué)生,不辱罵學(xué)生,不冷落學(xué)生,不嘲笑學(xué)生,不隨意當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生;而要做到這一些,除了教師自身要有比較高的修養(yǎng),比較睿智的育人技巧之外,更重要的是教師對(duì)學(xué)生要有強(qiáng)烈的愛(ài)心和責(zé)任心;只有真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生,才能真正地關(guān)愛(ài)學(xué)生,尊重學(xué)生;
1.關(guān)愛(ài)學(xué)生就要寬容學(xué)生的孩子氣
現(xiàn)在的中學(xué)生許多是獨(dú)生子女,而且大多數(shù)同學(xué)家庭條件相當(dāng)優(yōu)越,他們從小生活在倍受寵愛(ài)的環(huán)境里,有些家長(zhǎng)對(duì)孩子的優(yōu)點(diǎn),溢美有加,對(duì)缺點(diǎn)卻視而不見(jiàn),更有甚者,由于愛(ài)屋及烏,孩子的缺點(diǎn)在他們的眼里竟成了優(yōu)點(diǎn),以致于多數(shù)孩子從小到大只能聽(tīng)表?yè)P(yáng),聽(tīng)不得批評(píng);于是當(dāng)這些學(xué)生犯了錯(cuò)誤受到老師批評(píng)時(shí),不會(huì)從自身去找原因,反而一味地怨恨老師,認(rèn)為老師
對(duì)自己存有偏見(jiàn),覺(jué)得自己受了天大的委屈,甚至因此對(duì)老師產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抵觸情緒,會(huì)出現(xiàn)一些十分幼稚的孩子氣舉動(dòng);
這時(shí),老師若是為了樹(shù)立權(quán)威,因?yàn)閷W(xué)生的一點(diǎn)過(guò)錯(cuò),就與學(xué)生“硬碰硬”,則會(huì)激起學(xué)生進(jìn)一步的叛逆行為,即使筋疲力盡,也不會(huì)有好的效果;反之,我們?nèi)羰钦嬲仃P(guān)愛(ài)學(xué)生,從他們成長(zhǎng)的角度出發(fā),從內(nèi)心里去理解他們,大度地寬容學(xué)生的各種孩子氣舉動(dòng)的話,學(xué)生過(guò)后冷靜下來(lái),經(jīng)過(guò)反思,反而更能夠認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,從而逼迫自己認(rèn)真去改正,達(dá)到教育的目的;
2.關(guān)愛(ài)學(xué)生就須欣賞學(xué)生
渴望被賞識(shí)是人類最本質(zhì)的需求,而對(duì)于成長(zhǎng)中的青少年學(xué)生,賞識(shí)尤為重要;教師欣賞表現(xiàn)好、成績(jī)好的同學(xué),這是人之常情;但俗話說(shuō)：“十個(gè)指頭伸出有長(zhǎng)短”,一個(gè)班級(jí)難免會(huì)有學(xué)習(xí)較差、紀(jì)律觀念淡漠、生活習(xí)慣不好的學(xué)生;如何對(duì)待這些后進(jìn)生便成了每個(gè)老師都會(huì)遇到的問(wèn)題;要真正處理好這些問(wèn)題就應(yīng)該真正的去關(guān)愛(ài)他們,將他們當(dāng)自己的孩子,任何時(shí)候都不放棄他們;施以愛(ài)心,期以耐心,持以恒心;給予他們父母般的無(wú)微不至的關(guān)懷,欣賞他們,信任和鼓勵(lì)他們,能夠幫助他們揚(yáng)長(zhǎng)避短,克服自卑,樹(shù)立自信心;對(duì)他們身上表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處非常珍惜,緊緊抓住,給以最多的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),充分調(diào)動(dòng)他們的積極因素,努力使他們相信
自己的力量,盡量讓他們感到學(xué)習(xí)是自己的一種榮譽(yù);對(duì)他們的行為上的反復(fù),給以最充分的細(xì)心和耐心,從心靈深處去打動(dòng)他們,人非草木,孰能無(wú)情,精誠(chéng)所至,金石為開(kāi);只要盡心盡責(zé)地面對(duì)每一位學(xué)生,就沒(méi)有過(guò)不去的坎,沒(méi)有解決不了的難題,就沒(méi)有不能感動(dòng)的學(xué)生;感動(dòng)是最好的動(dòng)力,學(xué)生一旦非常感激老師,就會(huì)不斷地努力完善自己;
3.關(guān)愛(ài)學(xué)生就要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他們的聲音
多傾聽(tīng)學(xué)生的心聲,是了解學(xué)生內(nèi)心世界的一個(gè)重要途徑,也是給學(xué)生以自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì);平時(shí)老師通常在講臺(tái)上滔滔不絕的講個(gè)不停,即使師生個(gè)別交流時(shí)也總是說(shuō)的多,聽(tīng)得少,總是不厭其煩地告訴學(xué)生應(yīng)該如何如何去做,很少聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生是如何想又是如何做的;俗話說(shuō)：“人只有一張嘴,卻有兩只耳朵”,這告訴我們可以適當(dāng)少說(shuō)點(diǎn),用耳朵多聽(tīng)點(diǎn);學(xué)生情緒低落有心事時(shí),學(xué)生考試受打擊狀態(tài)低迷時(shí),學(xué)生反常出現(xiàn)違紀(jì)時(shí),先別忙著暴風(fēng)驟雨般的批評(píng)指責(zé)吧,讓學(xué)生自己先說(shuō)一說(shuō)心理的想法,再分析一下具體的經(jīng)過(guò)和原因,之后再引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)行反思;很多時(shí)候,學(xué)生的行為都有他自己認(rèn)同的理由,很多學(xué)生內(nèi)心都想做好,希望得到表?yè)P(yáng),只是有時(shí)想法過(guò)于簡(jiǎn)單,沒(méi)有充分考慮后果才導(dǎo)致的;如果我們老師都能靜下心來(lái)耐心地傾聽(tīng)他們的聲音,他們會(huì)覺(jué)得你很信任和尊重他們,也容易接受你的觀點(diǎn),達(dá)到教育的目的;
4.關(guān)愛(ài)學(xué)生就要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通
現(xiàn)在的學(xué)生個(gè)性和主體意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)；隨著年齡的增長(zhǎng),學(xué)生的成長(zhǎng)煩惱會(huì)伴著而來(lái)；另外由于競(jìng)爭(zhēng)的加劇、沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),學(xué)生會(huì)出現(xiàn)各種各樣的心理問(wèn)題,亟需老師來(lái)幫助解決；再如,由于計(jì)算機(jī)的不斷普及,在紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)世界中如何讓學(xué)生汲取營(yíng)養(yǎng),而避免不良思想的侵蝕等;解決這些問(wèn)題,都必須知道學(xué)生真正的看法和認(rèn)識(shí);“蹲下來(lái)與學(xué)生談話”,與學(xué)生平等相處,與學(xué)生朋友般的交換彼此的看法和意見(jiàn),讓雙方明曉共同點(diǎn)和差異性,求同存異,相互理解;多與學(xué)生交流,就是要與學(xué)生建立親密的關(guān)系,相互信任,古語(yǔ)云,“親其師才能信其道;”從而相機(jī)誘導(dǎo),促其奮進(jìn),促其成才;加強(qiáng)與學(xué)生溝通,就是要走進(jìn)學(xué)生的心靈,了解學(xué)生的所思所想,所愛(ài)所恨,不要用成人的道德標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生、限制學(xué)生、禁錮學(xué)生;多與學(xué)生交流,了解他們內(nèi)心的真實(shí)想法,坦誠(chéng)地交換意見(jiàn),學(xué)生能真實(shí)地感覺(jué)到老師是在關(guān)心自己的成長(zhǎng),教育的效果也就相當(dāng)好;
對(duì)于教育和影響學(xué)生的角度來(lái)說(shuō),老師的德、才、識(shí)、能都很重要,均應(yīng)全面發(fā)展,但起靈魂作用的是一個(gè)關(guān)鍵的“情”字,它正是一個(gè)愛(ài)的綜合體;而愛(ài)要讓學(xué)生讀懂,又是需要一個(gè)過(guò)程的;面對(duì)學(xué)生時(shí),一定要有充足的耐心,只有始終臉上充滿陽(yáng)光,心中裝滿學(xué)生,滿懷激情地去愛(ài)
我們的學(xué)生,從他們成長(zhǎng)的角度出發(fā),尊重他們的人格和個(gè)性品質(zhì),信任和賞識(shí)他們,才能真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈,獲得學(xué)生的信任和支持;掌握關(guān)愛(ài)的技巧,真心實(shí)意對(duì)待學(xué)生,提高關(guān)愛(ài)的品質(zhì);老師的愛(ài)可以感染學(xué)生,讓學(xué)生也愛(ài)自己的老師,這種情感流動(dòng)一旦形成良性循環(huán),學(xué)生的人格品質(zhì)就會(huì)不斷地上升,一個(gè)和諧的、積極的、充滿活力的氛圍就會(huì)形成;
在具體的教學(xué)過(guò)程中,我們可以通過(guò)具體的一些做法來(lái)體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)：
一、堅(jiān)持做到不心罰、體罰或變相體罰學(xué)生
1、不心罰學(xué)生;心罰是對(duì)學(xué)生內(nèi)在心理和精神的懲罰,它的傷害重于體罰;心罰的非人道性在于以各種方式侮辱學(xué)生的人格,刺傷學(xué)生的自尊心,傷害學(xué)生的感情,損傷學(xué)生的人格尊嚴(yán);比如有的教師說(shuō)學(xué)生：“世界上再也找不到比你還笨的人了”,或“你比豬還笨”、“你從來(lái)都沒(méi)有遵守過(guò)紀(jì)律”等等;
2、不體罰學(xué)生;體罰是對(duì)學(xué)生身體進(jìn)行懲罰,是很多教師特別是年青教師容易采用的一種懲罰方式;例如對(duì)做錯(cuò)事情的學(xué)生罰站、罰跪,罰跑甚至進(jìn)行踢、打、擰耳朵、扇耳光等;這種懲罰方式對(duì)學(xué)生的身心健康傷害都很大,而且不但不能教育好學(xué)生,反而會(huì)讓學(xué)生越來(lái)越厭惡教師,取得反面的教育效果;
3、不變相體罰學(xué)生;當(dāng)學(xué)生在學(xué)校里表現(xiàn)不好時(shí),我們不能暗示或要求家長(zhǎng)來(lái)懲罰孩子；當(dāng)學(xué)生作業(yè)錯(cuò)時(shí)或沒(méi)有按要求去做時(shí),也不能罰學(xué)生寫(xiě)上十遍、二十遍等變相體罰學(xué)生;
二、堅(jiān)持理智公正的對(duì)待每一位學(xué)生
在教育工作中,我對(duì)學(xué)生的愛(ài)是理智的,盲目的愛(ài)缺乏是非感,沒(méi)有明確的目的性,不能有力地引導(dǎo)學(xué)生向好的方向發(fā)展,不能有利地抑制和消除自身的不良因素；我對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)是公正的和坦蕩無(wú)私的,我從不偏袒和包庇任何一位學(xué)生;“教育是人心靈上的最微妙的相互接觸,如果我們希望自己的學(xué)生成長(zhǎng)為有義務(wù)感和責(zé)任心的、善良而堅(jiān)定、溫和而嚴(yán)厲的、熱愛(ài)美好的事物而仇恨丑惡行為的真正的公民,我們就應(yīng)該真誠(chéng)地對(duì)待他們;”
三、角色互換,理解每一位學(xué)生
在大力提昌素質(zhì)教育的今天,教師關(guān)愛(ài)成績(jī)好表現(xiàn)好的學(xué)生容易,而關(guān)愛(ài)學(xué)習(xí)差表現(xiàn)差的學(xué)生較難;在我看來(lái),每個(gè)學(xué)生都具有很多優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,一名優(yōu)秀的教育工作者,一定要做到充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,讓每位學(xué)生都能成為對(duì)社會(huì)有用的人才;在教育工作中,我要求自己不僅要關(guān)愛(ài)“小天鵝”,而且更要關(guān)愛(ài)“丑小鴨”;怎樣才能對(duì)后進(jìn)生產(chǎn)生愛(ài)的情感呢我主要采
用“角色互換”,把自己擺在學(xué)生的位置,體驗(yàn)學(xué)生的心理,理解學(xué)生的各種思想;時(shí)刻不忘記自己也曾經(jīng)是學(xué)生,想想自己過(guò)去當(dāng)學(xué)生時(shí),也不成熟、十分幼稚,也有過(guò)失和錯(cuò)誤,想到這里我就會(huì)冷靜地控制自己,采取學(xué)生能夠理解、能夠接受的方式對(duì)待學(xué)生,同時(shí)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的情感期待;
