我對班主任工作的看法
班級工作的目標是形成良好的班風、學風，促進學生全面發展。做了多年的班主任工作,我對班主任工作有很多看法，現總結如下：
1、人之初，性本善。每個人都有求真、求善、求美的本能。批評學生時要就事論事，對學生的過去既往不咎。否則會使學生反感。
2、人怕傷心，樹怕剝皮。良言一句三月風，惡語一句六月寒。教育學生時不要惡語傷人，要尊重學生的人格。
3、班主任要日事日畢，日清日高。“日”是指一個時間段。今日事今日畢，可以讓班主任頭腦清醒地處理每一件事情。
4、教育就是要培養學生良好的行為習慣。行為決定習慣，習慣決定性格，性格決定命運。給孩子一個健全的人格比給孩子一個好的分數更重要。
5、教育要把思想教育和心理教育相結合。心理問題不等于思想問題。老師不懂學生的心
理就象農民不懂種莊稼一樣，不會有好收成。學生犯了錯誤，老師要弄清楚學生犯錯誤的原因是心理問題還是思想問題，然后對癥下藥。比如你上課時在黑板上板書完畢，一轉身的瞬間發現有一個學生在講話，你很惱火，大聲點了他的名，讓他站起來，可是他偏不站起來，還和你頂嘴，因為你冤枉了他，他沒有講話，是他前面的一個學生講了話。那這個學生不站起來，和你頂嘴，就不是思想問題而是心理問題，因為你冤枉了他，他心里不服氣，才這樣做的。沙洋師范有一個來自松滋的學生，這個學生品學兼優，后被發現他偷了同學的東西，并且屢教不改，學校決定開除他。一個道德品質這樣差的學生怎么能為人師表呢？學校政教處打電話把他的母親叫來了，說明情況后讓他的母親把他領回去。他的母親在幫他收拾東西時打開了他的箱子，母親驚呆了。原來他的箱子里裝的都是他偷來的東西，有鋼筆、毛巾、釘子、筆記本、小木頭……甚至還有鐵絲、石頭，全都是一些不值錢的東西，他偷這些東西干什么呢？他的母親是小學教師，她馬上把學校領導叫來，學校領導一看，意識到了問題的嚴重性。再看他的床底下，還有很多磚頭。這個學生為什么這樣做？百思不得其解。學校領導讓他母親把他帶到荊州精神病醫院檢查一下再作處理。醫院檢查的結果是這個學生患有嚴重的偷竊癖。他偷東西就象我們每天早上起床后必須洗臉刷牙一樣，不洗嗽完畢，你舒服嗎？同樣，他不偷東西也不行。他床下的磚頭放不下了，他
會把它搬回去了再搬回來。后來學校沒有開除他，他休學一年治療后又重新回到學校修完了他的學業，回去后當了一名教師。假如學校真的開除了他，不就毀了他嗎？
6、沒有懲罰的教育就不是完整的教育。對學生不能一味賞識，要有懲罰。但懲罰不等于體罰，也不等于心罰，懲罰不能損傷學生人格，要講究懲罰的技巧，不要諷刺、挖苦學生，要變“你錯了”為“我錯了”。主要方法有：責任懲罰法（11歲的里根踢足球把別人的玻璃打破了，要賠別人12.5美元。父親借給他12.5美元，里根擦皮鞋、賣報紙，半年后才還給了父親。這讓他明白了人要承擔責任）、以獎代罰法（著名教育家陶行知先生獎勵打架的孩子4顆糖果，獎勵孩子先到辦公室、主動不打了、打抱不平、知錯就改）、自然后果懲罰法（讓孩子自我承擔過失，父母不要替他承擔。如孩子忘帶什么東西，讓他自己回去拿）、激趣懲罰法（英國一個孩子把校長的狗殺了看狗的心臟是什么樣的，血是不是紅色的，校長懲罰他畫狗的解剖圖，后來這個孩子成為解剖學家，1923年獲諾貝爾獎）、柔性懲罰法（學生的數學考試扣了分，因為他少寫了一個小數點，試卷發下后他把小數點補上，說老師改錯了，要加分。陶行知先生在學生加的小數點上畫了一個圈，點到為止，不點明，讓學生自己去思考）等。注意：要講理、要適度、不要“翻箱倒柜”、要注意方式、要及時、要公正合理、懲罰后要給予應有的關心和安慰，以緩解懲罰帶來的壓力和痛苦。
7、教師不能過分重視學生的外在行為問題，忽視學生的人格和青春期心理問題。否則可能會冤枉學生。如一個學生生氣地進教室，老師應問他為什么生氣？
8、班主任不能只當保姆和警察。沒有一個人甘于落后，教師要培養學生的自信心，對學生寬容一點，多點愛心，多發現學生的閃光點。問學生“你今天哪些做得不好？”不如先問學生“你今天哪些做得好？”
9、教師處理偶發事件要先想后做，不要因自己的疏忽造成無法彌補的錯誤。要思考學生的錯誤行為是怎樣造成的？是無意的還是有意的？如果是有意的，是心理問題還是思想問題？怎樣批評學生？
10、教師要學會緩解自己的心理壓力，要有健康的心理狀態。公平是相對的，不公平是絕對的，差異是永遠存在的，心理要平衡，要笑對人生。因為教師的心理問題會產生不良的教育教學行為，對學生產生傷害。
11、真正的教育是自我教育與他人教育的和諧統一。凡是自我教育能力強的人都能成才。沒有自我教育，不能達到教育目的。我們要培養學生自我教育的能力。（書本上所有有關教育的概念強調的都是他人教育）班主任要開好主題班會。
12、班主任不能靠威風樹立威信，要靠人格魅力征服學生。只有常省吾身，才能有人格魅力。教師有完善自我，常反省自己的教學失誤，反省自己在教育過程中所犯的錯誤。你可以讓學生寫下對老師的看法，如讓學生寫出哪一件事讓你念念不忘？哪一件事讓你傷心不已？懼怕一個人很容易，信服一個人很難。教師要關心學生，信任學生，和學生做朋友，動之以情，曉之以理，導之以行。
13、不要強化學生的劣勢。劣勢不等于缺點，教師要挖掘人的潛能，變劣勢為優勢。如果有一個學生偷了同桌的一個蘋果吃了，班主任讓他寫說明書，并要求他寫清偷的過程，又怎么被發現的？這學生邊想邊寫，寫清了偷的過程，就是還沒弄清楚是怎么被發現的。他就會認真地想我怎么就被發現了呢？我應該怎么做才不會被發現呢？這樣他總結了經驗教訓，下次再偷東西時他自然會更有經驗，再不會讓別人發現了。最后這個學生就有可能成為慣偷。這不就是老師強化劣勢的結果嗎？所以有時老師強化劣勢，不僅不能教育學生，反而會使學生越變越壞。你天天說他差，他真的可能會越來越差。仔細想一想有時真的就是這樣。其實小偷的優點是膽大心細，眼疾手快，我們可以淡化他的缺點，強化他的優點，讓他做一些需要膽大心細、眼疾手快的事情。
14、師生之間應是一種合作關系，不要把學生當成管教的對象，要把學生當成自己的助手，也就是合作學習的關系。
15、每個老師都有一種教育思想，要思考自己的教育思想是否符合教育規律。
16、教育首先是情感教育，不要把原則、是非放在第一位；教育是心靈相通、心心相印，缺乏溝通，不可能讓教育的清泉流入學生的心靈。情感的建立和交流比懲罰更重要。
17、教師和學生發生了矛盾之后要學會等待、理解，要了解學生的心理，不要急于處理而將矛盾激化。
18、班級管理要以學生為中心，班主任不要什么事都親自做。班級管理制度可以讓學生自己制訂，只要事事有人做、人人有事做、時時有事做、事事有時做就行了。
孤燈一盞昭朱筆，善在其中，樂在其中；清風兩袖到白頭，成也由我，敗也由我。
