11、《蝙蝠和雷達》教學設計
天泰小學 張微
一、教材分析：
《蝙蝠和雷達》這篇課文主要講科學家通過反復試驗，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問題。這是一篇很有意思的科普知識短文，敘述思路清晰，邏輯性強，選編這篇課文的意圖，是為了讓學生在閱讀中抓住要點，準確把握文章的主要內容。同時，激發學生閱讀科普文章的興趣，拓寬視野。
二、教學目標
1、朗讀課文，品味精煉準確的語言。
2、理解課文，了解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯系，激發學生對科學和自然探索的興趣， 相機培養學生思考、質疑的能力。
三、教學重、難點
1、理解蝙蝠的飛行原理以及蝙蝠和雷達的關系。
2、品味課文精煉準確的語言。
四、教學方法
自主探究法、表格導學法、多媒體演示法、講授法（復述）、閱讀法（朗讀）
五、教學過程：
（一）、看圖揭題，設疑導讀
1、教師：（課件出示蝙蝠圖片）認識它嗎？關于它，你們知道些什么？
2、教師：（課件出示雷達圖片）這是什么？知道它有什么作用嗎？
3、教師：同學們，蝙蝠是一種動物，而雷達則是人們發明的一種探測儀器。這兩種截然不同的事物，課題為什么會用“和”把它們連起來，他們之間究竟有什么聯系呢？
【設計意圖：通過觀察圖片，層層設疑，激起學生自主學習的興趣，并初步感知蝙蝠和雷達之間的關系，為學習下文打下基礎。】
（二）、初讀感知，把握要點
1、教師：快速瀏覽課文，從文中找出能說明蝙蝠和雷達有聯系的一句話？指名說。
2、出示：科學家模仿蝙蝠探路的方法，給飛機裝上了雷達。指名讀。
（1）學生質疑：針對這句話，你能提出什么問題？
（2）過渡：這節課我們就帶著這些問題隨著科學家一起去探究發現的過程。
（三）、掃除障礙 理解文意
1、默讀課文，思考：科學家是怎么發現蝙蝠探路方法的？
2、學生匯報：科學家通過蝙蝠的認真觀察，發現了它飛行的本領強，然后做了三次試驗，又經過反復研究，得出了探路方法。
教師：那么蝙蝠飛行時有什么本領？哪些詞句讓你感受到了它的特殊本領？自己默讀劃批，然后讀出你的感受。
學習第三自然段：
指名讀第三自然段：
教師：從這段話中，大家對蝙蝠有什么認識？
（1）讀劃的句子，把你的理解跟大家講講。（引導學生找出重點詞語進行理解）
A．夜里……還能……捕捉飛蛾和蚊子：（天黑、獵物小、準確）；
B．無論……（也）……；即使……（極細）也……（靈巧）
教師追問：無論怎么飛是怎樣飛呢？極細能有多細？
（2）指導朗讀：
A．教師：剛才我們通過對重點詞語的品味，知道了蝙蝠夜行的本領真是夠大的！你能把
這個意思讀出來嗎？
B．教師指名讀書，集體評讀。
（3）（出示句子）難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？為了弄清這個問題，100多年前，科學家們已經做了很多次試驗。
（四）、自主探究，介紹試驗
教師：下面請同學們根據手中的表格自學文章的4-6自然段。
試驗次數 | 試驗方式 | 試驗結果 | 試驗結論 |
第一次 | 蒙眼睛 | 鈴鐺一個不響 | 不靠眼睛探路 |
第二次 | 塞耳朵 | 鈴鐺響個不停 | 是用嘴巴和耳朵配合起來探路的 |
第三次 | 封嘴巴 | 鈴鐺響個不停 |
| | | |
附表格：
學生自學，教師巡視指導。
1、教師檢查學生自學情況。
2、教師：假如你現在就是科學家，你能來介紹一下你的實驗過程嗎？
3、學生發言，訂正表格。
【設計意圖：以表格導學，化難為易，使學生解讀文本的過程成為自主探究試驗的過程，再讓學生交流發言，及時檢驗自學效果。不僅突破了教學重點，也使學生自學能力得到了扎實有效的訓練。】
4、教師：做完第一次試驗，我們發現與眼睛無關，那到底與什么有關呢？于是科學家又帶著疑問，做了后兩次試驗。
5、激發想象：那同學們想想科學家就只做了這三次試驗嗎？學生集體交流。
6、教師小結：你們知道科學家們經歷了多長時間才研究出結果的嗎？
（1）出示資料：蝙蝠為什么能夠在黑暗中自如地飛行呢?早在1793年，意大利的斯帕蘭贊尼就針對這一問題，進行了對比實驗。提出了在當時看似荒謬的結論：蝙蝠能用耳朵“看東
西”。直到1938年，其中的奧秘才由美國哈佛大學的格里菲恩揭開。他提出了“回聲定位”的概念，從而解決了斯帕蘭贊尼的“蝙蝠問題”。
（2）談感受：讀了這段資料，你有什么感受？
教師小結：然而對于這個艱辛的探索過程文中并沒有做具體的表述，只用一句話進行了總結。請你將這句話找出來讀一讀。（課件出示：科學家經過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。）
（3）理解重點詞：
你能結合重點詞說說你對“科學家經過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。”這句話的理解嗎？
指名理解： “反復”、“終于”
教師：由此，你能感受到什么？
（4）教師小結：任何一項科學成果，都是來之不易的，往往要付出艱辛的代價，甚至是幾
代人的努力；只有不怕困難，勇于探索，敢于攀登的人，才能摘下科學王冠上一顆顆閃光的寶珠。
（5）朗讀：帶著你的理解再來讀讀這句話。
（6）教師小結：雖然文中只用一句話帶過，但我們通過這兩個詞語，卻仿佛看到了他們研究過程的艱辛與付出。可見準確用詞是多么重要呀！
（7）過渡：經過反復的試驗，科學家得出了結論，結論是 三次不同的試驗證明，蝙蝠夜里
飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。(課文第6自然段)
（8）比較句子。一句：蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵探路的。二句：蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。兩句話有什么不同？（配合起來描紅）它們是怎樣配合的呢？快到課文中找找，用直線畫出來。
（10）過渡：科學家又是怎樣模仿蝙蝠發明雷達的呢？
A．自由讀第八自然段，用波浪線畫出雷達工作原理的句子（第二句），邊劃邊讀，理解句意。
B．課件演示蝙蝠探路的秘密與雷達工作的原理。
C．比較雷達工作原理和蝙蝠探路的方法有什么相似之處？
D．填寫書上填空題。指名匯報。
【設計意圖：通過課件演示，學生很容易理解雷達工作的原理，再讓學生通過蝙蝠探路的方法與雷達工作原理的對比進行填空，就可以順利地突破教學難點。】
（五）、拓展延伸，激發興趣
1、教師小結：正是根據蝙蝠的特性，科學家們發明（板書：發明）了雷達，裝在飛機上，才能使它在夜間也能安全的飛行。不僅如此，雷達的發明還給我們的生活其他方面也帶來了方便，你還知道哪些應用雷達的例子嗎？（軍事、天文、氣象、航海、航空）
2、教師小結：可見，雷達的發明給我們的生活帶來不少的便利，讓我們接受信息更加快捷，
知道的領域更加寬泛。這真要感謝蝙蝠呀！當然，我們人類還通過研究生物某些器官的構造和功能，從中得到啟示并進行模仿，從而研究出了更多對生活有用的發明。讓我們來了解一下。（出示課件）
（六）、回顧全文，感知結構
1、教師：在我們和科學家一起探究的過程中，你發現這篇文章在結構上有什么特點嗎？（指板書，提示學生歸納：提出問題——解決問題）
2、教師：我們在寫這種文章的時候也可以按照這樣的寫作方法進行敘述。
六、作業布置
任選其一
⑴向父母介紹蝙蝠和雷達之間有什么聯系。
⑵完成練筆《蝙蝠的自述》，采用第一人稱手法，以我是蝙蝠的口氣介紹自己夜里飛行的秘密。
⑶從網絡和書籍中搜集整理仿生學知識，做一份仿生學知識小報！
七、板書設計
嘴 超聲波 
蝙蝠 （障礙物圖片） 耳朵
和
天線 無線電波 
雷達 （障礙物圖片） 熒光屏
