6 夜間飛行的秘密
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)“蝙、蝠”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“系”，會(huì)寫(xiě)“蚊、即”等14個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“蚊子、即使”等12個(gè)詞語(yǔ)。
2．學(xué)會(huì)從不同角度提問(wèn)。
3．能借助問(wèn)題理解課文內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．學(xué)會(huì)從不同角度提問(wèn)。
2．能借助問(wèn)題理解課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備
1．預(yù)習(xí)：課文
2．準(zhǔn)備資料：多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
第1課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)“蝙、蝠”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“系”，指導(dǎo)寫(xiě)好蟲(chóng)字旁。
2．朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
3．讀課文提出問(wèn)題，整理問(wèn)題清單。借助問(wèn)題清單討論提問(wèn)的角度，了解閱讀時(shí)可以從內(nèi)容、寫(xiě)法、聯(lián)系生活等不同角度提出問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程
板塊一 檢查預(yù)習(xí)，分享問(wèn)題
1．圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
（1）看圖片，學(xué)詞語(yǔ)。
先出示“蝙蝠”的圖片和文字，再出示“雷達(dá)”的圖片和文字。圖片和文字不同時(shí)出示，先出示圖片后點(diǎn)擊出示文字。
①了解蝙蝠、雷達(dá)：你認(rèn)識(shí)它們嗎？說(shuō)說(shuō)你對(duì)它們的了解。生說(shuō)后，師補(bǔ)充。
②認(rèn)讀“蝙蝠、雷達(dá)”。
③引出課題：今天我們要學(xué)習(xí)的課文就和它們有關(guān)，板書(shū)課題。
（2）讀課題，質(zhì)疑。
①齊讀課題。預(yù)設(shè)：一個(gè)是哺乳動(dòng)物，一個(gè)是科技產(chǎn)品，兩個(gè)風(fēng)馬牛不相及的事物怎么被聯(lián)系在一起的呢？
②引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問(wèn)？
2．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考讀課題后所提的問(wèn)題。
3．檢查生字、詞語(yǔ)預(yù)習(xí)情況。
（1）出示第一組詞語(yǔ)。
課件出示
啟示 即使 敏銳 駕駛 證明 科學(xué)家 系鈴鐺 橫七豎八
（2）小老師領(lǐng)讀。
（3）開(kāi)火車讀。
（4）交流識(shí)記生字方法：你覺(jué)得哪個(gè)字最難記？有什么識(shí)記的好方法嗎？
區(qū)分形近字“蠅”“繩”：說(shuō)不同之處。
（5）學(xué)習(xí)多音字“系”：這些詞語(yǔ)中的“系”你會(huì)讀嗎？
課件出示
關(guān)系 聯(lián)系 系統(tǒng) 中文系 系繩子 系鞋帶 系皮帶 系紅領(lǐng)巾
4．交流探究問(wèn)題：蝙蝠和雷達(dá)有什么關(guān)系？
（1）自主解疑：讀了課文后，你對(duì)課題所產(chǎn)生的疑問(wèn)弄明白了嗎？指名匯報(bào)。
（2）探究交流：一位同學(xué)針對(duì)課題也提出了問(wèn)題——蝙蝠和雷達(dá)有什么關(guān)系呢？請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)討論這個(gè)問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)自己的看法。
①小組交流。
②集體匯報(bào)。
③歸納總結(jié)，板書(shū)：觀察、蝙蝠；發(fā)現(xiàn)、研究；發(fā)明、雷達(dá)。
④結(jié)合板書(shū)的詞語(yǔ)，再說(shuō)蝙蝠和雷達(dá)的關(guān)系。
過(guò)渡：同學(xué)們既能提問(wèn)還能自己想辦法解答，真會(huì)思考！對(duì)課題的疑問(wèn)解決了，讀課文時(shí)你一定也有不少問(wèn)題吧！
5．自讀提問(wèn)，整理問(wèn)題。
（1）學(xué)生自主默讀課文，批注問(wèn)題。
（2）小組內(nèi)相互交流問(wèn)題。
（3）引導(dǎo)整理問(wèn)題：對(duì)課文部分內(nèi)容和全文提出的問(wèn)題整理分類標(biāo)注；選出兩個(gè)認(rèn)為提得最好的問(wèn)題，畫(huà)上“____”。
【設(shè)計(jì)意圖】圖片導(dǎo)入形象直觀，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)事物，更容易引發(fā)學(xué)生的思考。重點(diǎn)探究針對(duì)課題的疑問(wèn)，便于學(xué)生從整體上了解課文內(nèi)容。分享自己提的問(wèn)題，既是對(duì)前一課提問(wèn)方法的鞏固，也是為本課學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
板塊二 討論問(wèn)題，感知角度
1．引導(dǎo)：這是一份小組問(wèn)題清單，想一想這三個(gè)問(wèn)題分別是從什么角度提出的。
課件出示
小組問(wèn)題清單 |
◇無(wú)線電波跟超聲波是一樣的嗎？ |
◇課文的題目是“夜間飛行的秘密”，為什么一開(kāi)始要寫(xiě)飛機(jī)？ |
◇“蝙蝠探路”的原理還可以用在生活中的什么地方？ |
…… |
|
（1）指名讀問(wèn)題：請(qǐng)三名學(xué)生各讀一個(gè)問(wèn)題。
（2）小組交流：先在小組里說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，再討論。
（3）小組匯報(bào)。
2．讀課后習(xí)題中的提示，了解可以從不同角度提出問(wèn)題。
（課件出示教材第24頁(yè)第二題中的三段提示）
（1）自由讀一讀提示。
（2）指名說(shuō)一說(shuō)：閱讀時(shí)不僅可以從課文內(nèi)容提問(wèn)，還可以從寫(xiě)法、得到的啟示等多個(gè)角度提問(wèn)。
3．讀課文的旁邊和結(jié)尾的問(wèn)題，思考：這四個(gè)問(wèn)題各是從哪個(gè)角度提出的？
（1）自由讀問(wèn)題，思考。
（2）指名分類，說(shuō)理由。
【設(shè)計(jì)意圖】這一板塊主要是讓學(xué)生感知可以從不同角度提出問(wèn)題，先讀課后習(xí)題問(wèn)題清單中的問(wèn)題展開(kāi)討論，初步了解提問(wèn)角度的不同，再通過(guò)提示內(nèi)容明白從哪些角度提出問(wèn)題，然后實(shí)踐運(yùn)用，將課文旁批的問(wèn)題進(jìn)行分類。就這樣循序漸進(jìn)地感知提問(wèn)的不同角度。
板塊三 整理問(wèn)題，理解角度
1．小組合作完成小組問(wèn)題清單。
（1）每人把自己的問(wèn)題清單瀏覽一遍，選出兩個(gè)已畫(huà)“____”的問(wèn)題。
（2）把問(wèn)題分類貼到小組問(wèn)題清單。
小組問(wèn)題清單 |
內(nèi)容 |
寫(xiě)法 |
啟示 |
其他 |
|
（3）對(duì)分不清的問(wèn)題在組內(nèi)討論，并做好標(biāo)記。
2．分享小組問(wèn)題清單。
（1）請(qǐng)2～3個(gè)小組展示小組問(wèn)題清單。
（2）各組檢查小組問(wèn)題分類，并調(diào)整。
3．小結(jié)：從同學(xué)們交流的問(wèn)題清單可以看出，大家能從不同的角度提出問(wèn)題，只是從寫(xiě)法的角度提問(wèn)的比較少。下節(jié)課我們?cè)賮?lái)解決這個(gè)難題。
這一板塊是前一環(huán)節(jié)感知問(wèn)題角度的進(jìn)一步實(shí)踐檢驗(yàn)。先將自己認(rèn)為最好的問(wèn)題分類貼到小組問(wèn)題清單中，小組合作解決難分辨的問(wèn)題，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
第2課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1．指導(dǎo)寫(xiě)“駕、駛”，會(huì)寫(xiě)“蚊子、即使”等12個(gè)詞語(yǔ)。
2．學(xué)會(huì)從寫(xiě)法、得到的啟示等不同角度提問(wèn)。
3．借助問(wèn)題，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程
板塊一 微課引導(dǎo)，再度提問(wèn) 1．播放微課，學(xué)習(xí)針對(duì)寫(xiě)法提問(wèn)。（出示微課課件）
課件出示
小博士圖片，播放配音。
微課內(nèi)容：同學(xué)們，我是學(xué)習(xí)小博士，很高興和大家見(jiàn)面！閱讀時(shí)針對(duì)寫(xiě)法提問(wèn)，其實(shí)就是問(wèn)問(wèn)作者：你是怎樣寫(xiě)的？你為什么這樣寫(xiě)？還記得學(xué)過(guò)的課文《海底世界》嗎？當(dāng)讀到第1自然段時(shí)，我就產(chǎn)生了這樣的疑問(wèn)：課文開(kāi)頭為什么要寫(xiě)一個(gè)問(wèn)句呢？讀到“海底的動(dòng)物常常在竊竊私語(yǔ)”這句話時(shí)，我在想：為什么要用“竊竊私語(yǔ)”這個(gè)詞來(lái)寫(xiě)海底動(dòng)物的聲音呢？讀了整篇課文，我發(fā)現(xiàn)作者從五個(gè)方面寫(xiě)了海底世界，但為什么有的方面寫(xiě)得具體，
有的方面寫(xiě)得簡(jiǎn)單呢？像我這樣去關(guān)注文章的用詞、句段的安排，就是從寫(xiě)法上提問(wèn)。其實(shí)，從寫(xiě)法上提問(wèn)，還可以關(guān)注句子運(yùn)用的修辭、文章的課題和結(jié)構(gòu)等其他方面。同學(xué)們，你們明白了嗎？
2．讀課文，試著再?gòu)膶?xiě)法上提兩個(gè)問(wèn)題。
（1）自由讀課文，邊讀邊思考，嘗試從寫(xiě)法的角度批注問(wèn)題。
（2）小組交流后，添加到小組問(wèn)題清單。
3．再讀課文，嘗試從得到的啟示這一角度再提兩個(gè)問(wèn)題。
（1）默讀，邊讀邊思考。
（2）組內(nèi)分享問(wèn)題。
（3）補(bǔ)充小組問(wèn)題清單。
4．全班展示添加的問(wèn)題。
（1）各小組組長(zhǎng)上臺(tái)展示，讀出問(wèn)題。
（2）師評(píng)價(jià)小結(jié)：同學(xué)們不僅會(huì)思考問(wèn)題了，而且思考問(wèn)題的角度更廣，提的問(wèn)題更有價(jià)值了，真了不起呀！
【設(shè)計(jì)意圖】這一板塊重點(diǎn)幫助學(xué)生解決如何從寫(xiě)法這一角度提出問(wèn)題。學(xué)生從寫(xiě)法角度提問(wèn)存在困難，利用微課直接有效地突破了這一難點(diǎn)。
板塊二 借助問(wèn)題，理解課文
1．篩選問(wèn)題：師生共同商量從小組問(wèn)題清單中選出對(duì)理解課文有幫助的問(wèn)題。
2．聚焦實(shí)驗(yàn)，解開(kāi)秘密。
（1）問(wèn)題一：科學(xué)家是怎樣解開(kāi)蝙蝠飛行的秘密的？
①讀相關(guān)段落：找到提出問(wèn)題的段落朗讀。
②勾畫(huà)關(guān)鍵詞句，完成表格。
| 實(shí)驗(yàn)方式 | 實(shí)驗(yàn)結(jié)果 | 實(shí)驗(yàn)結(jié)論 |
第一次實(shí)驗(yàn) | | | |
第二次實(shí)驗(yàn) | | | |
第三次實(shí)驗(yàn) | | | |
| | | |
a．齊讀第4自然段，全班交流，完成第一次實(shí)驗(yàn)。
b．你能用一個(gè)詞來(lái)形容讀這段話的感受嗎？請(qǐng)把感受朗讀出來(lái)。
c．嘗試用上“無(wú)論、即使、也”等關(guān)聯(lián)詞夸夸蝙蝠的飛行本領(lǐng)。
d．自由讀第5自然段，完成表格。
| 實(shí)驗(yàn)過(guò)程 | 實(shí)驗(yàn)結(jié)果 | 實(shí)驗(yàn)結(jié)論 |
第一次實(shí)驗(yàn) | 拉繩子，系鈴鐺，蒙上眼睛 | 鈴鐺一個(gè)沒(méi)響，繩子一根沒(méi)碰著 | 蝙蝠夜里飛行靠的不是眼睛 |
第二次實(shí)驗(yàn) | | | |
第三次實(shí)驗(yàn) | | | |
| | | |
③根據(jù)表格，用自己的話講述第二、三次實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。
（2）問(wèn)題二：為什么課文沒(méi)有具體寫(xiě)后兩次實(shí)驗(yàn)？
①指名交流。
②師小結(jié)：語(yǔ)言簡(jiǎn)練，詳略得當(dāng)。
3．情景模擬，揭開(kāi)秘密。
（1）默讀第7自然段，思考：蝙蝠夜間飛行的秘密究竟是什么？
①指名交流。
②模擬“蝙蝠探路的過(guò)程”：三名學(xué)生分別飾演障礙物、蝙蝠、超聲波。
③師畫(huà)演示圖。
（2）默讀第8自然段，思考：雷達(dá)又是怎樣模仿蝙蝠探路的呢？
①想象：雷達(dá)與蝙蝠相遇，它們會(huì)展開(kāi)怎樣的對(duì)話？與同桌說(shuō)一說(shuō)。
②請(qǐng)兩名學(xué)生展示。
