家族教育對初中生的意義和作用
初中階段是青少年成長發育中的一個重要階段。從生理方面說，中學生正從少年期步入青春期，從心理方面說，他們正從幼稚走向成熟，從依賴走向獨立。因此，如何創造條件，促進初中生的全面健康發展，成了教師、家長乃至社會特別關注的問題。而學生每天2/3的時間是在家族中度過，他們潛移默化地受著來自家長和家族的各種影響，家族教育已成為初中生教育鏈條上不可分割的重要環節。
（一）良好的家族教育可以滿足初中生身心健康發展的特殊需要
初中階段是從童年向成年過渡的開始，也是一個人生理、心理發生急劇變化的時期。雖然受貴遺傳、環境等各種因素的影響，使得每個孩子在發育時間、速度、程度等方面會有較為明顯的個體差異，但總的來說，初中生的身心發展又具有普遍的規律和特點。主要表現在：第一，身高、體重迅速增長；第二，出現了第二特征；第三，開始進入“心理斷乳期”；第四，思維活躍，獨立意識增強，有成人感，情緒不夠穩定。正是由于新的特點的出現，常常使他們處于半成熟、半幼稚、半兒童、半成人狀態，充滿著獨立性和依賴性、成熟性和幼稚性等錯綜復雜的矛盾。這些矛盾僅靠他們自身的經驗和能力，很難科學地把握和解決。此時，家
長的關懷、幫助、引導和教育就顯得十分重要。作為家長，應從初中生身心發展的特殊性出發，合理調整飲食結構，適當，還應及時的指導，幫助他們適應青春期的變化，以滿足其身心健康發展的特殊需要。
（二）良好的家族教育可以幫助初中生走出困惑和迷惘，順利度過青春危險期
這時，他們身體長高了，體重增加了，情感豐富了，性意識增強了。他們一方面感到自己“長大了”，“成熟了”，認為自己什么都能干，往往“我行我素”；另一方面，面對改革、開放的復雜多樣的社會環境及大量信息，面對青春期的性困惑與性煩惱，他們又往往感到無所適從，束手無策。他們常常有時自信，有時自卑；有時故意排斥異性，有時又喜歡在異性面前表現自己；有時認為自己已經長大，不愿簡單地接受大人的意見；有時又由于生活經驗的不足，容易做出意想不到的危險事情。因此，青春期常常被為“危險期”“叛逆期”“動蕩期”。其實，為數不少的青春期少男少女的各種惆悵、困難、矛盾和各種不當行為，恰恰是因為成長中出現的健康欲望、渴求未能從正當渠道得到滿足和幫助才導致的后果。此時，作為家長，應多注意、觀察他們青春期心理和生理的變化情況，及時地進行心理調適，適時地進行性知識和有關方面的教育，引導他們把主要精力用于學習文化科學知識上，
多向他們灌輸正面的思想和事物，讓他們多參加健康有益的活動，使他們沿著正確的道路成長為國家的橫梁。
（三）良好的家族教育可以促進初中生社會化的進一步發展
初中時代，是孩子的社會化進一步發展的階段。初中生除了正常的知識學習外，他們開始認識社會群體的重要；開始意識社會群體對他們的期待、希望與要求；開始觀察、了解、適應社會；開始心社會成員的姿態考慮責任與義務。但是，他們的社會經驗畢竟有限，他們處理問題的能力還不是很強，再加上青春期逆反心理的存在，常常使他們與同學、教師、朋友、家長交往時，出現相處不融洽、融合不協調等現象。家長利用這一黃金時期，向他們傳授處理問題的辦法、與人相處的藝術及與社會協調發展的有關內容，不僅可以豐富孩子的社會知識，而且對他們社會化的進一步發展起著至關重要的作用。
個體的成長一般都經歷兩次“斷乳”：第一次是在嬰兒期，嬰兒離開母親的哺育，是人的第一次飛躍，標志著嬰兒向幼兒的過渡；第二次“斷乳”是在青春期，這是一次“心靈的斷乳”，是孩子開始擺脫成年人的束縛，走向獨立，走向社會的開始。這同樣是一次飛躍，標志著孩子從童年向成人的過渡。第二次斷乳同第一次相比，要艱難得多，痛苦得我。因為這個
時期的個體已經有了較成熟的感知，他們一方面想脫離開父母的束縛走向社會，另一方面又因缺乏豐富的社會知識而處處碰壁。處于矛盾狀態之下的初中生，渴望得到成人的關懷和指導。作為父母，應充分利用這一時期的特殊性，幫助他們逐步擺脫關依賴、半獨立的矛盾狀態，加快社會化的進程，最終實現向獨立自主狀態的轉變。
（四）良好的家族教育可以促進素質教育的有效實施和初中生的全面發展
21世紀是科學技術迅猛發展的時代，是充滿競爭的時代，這個時代期盼的不是知識單一、能力低下的人，也不是只會繼承而不會創造的人，更不是只有知識而品行不端的人，而是具備良好的智力與非智力素質的全面發展的人。作為初中生成才的重要一環，家庭教育在高素質人才培養方面，具有不可低估的作用。
目前，國家正在大力推進素質教育，正在進行全面提高學生素質的教育改革，這是一項大的改革工程，應該受到廣大家長的高度重視。然而我們看到的情況是：國家在花大力氣，學校在積極改革，家長卻充滿了擔心和焦慮。南京某重點中學推行素質教育后，安排了一些培養學生動手能力的選修課，并對這些課實行學分制。結果幾十位家長圍住校長，堅持要改回去，他們抱怨說：素質教育再好也不能保證我的孩子考入重點大學。國家教育行政
部門正在全國中小學校開展“減負”活動，但結果卻是：學校“減負”，一些家長“增負”，落在孩子身上的學習負擔照樣沒減。由此可見，全面推進素質教育必須取得家長的積極配合和支持。
中學時期，正是學生長身體，長知識的重要時期，家長希望自己的子女努力學習，考上大學，這一愿望是非常好的。但同時也必須清楚地看到，能否讓更多的孩子上大學是受國家經濟發展狀況與高等教育發展狀況制約的。盡管大學在不斷擴招。但還是有相當多的學生不能走進全日制是大學的校門。但這并不等于這些學生的生活之路就黯然無光，沒有發展前途。因為一個社會不可能只靠大學畢業生來參與建設，社會需要的是多層面多層次的勞動者。家長只要幫助子女找準自己的位置，并積極營造輕松的家教環境，照樣可以使子女成為國家的有用之才。徐虎、李素麗等，他們的工作十分變通，十分平凡，但他們照樣是“五一”獎章的獲得者，照樣是廣大人民學習的榜樣。
通過調查發現，現在中學生面臨的巨大壓力還是來自于功課負擔，這是引起諸多不良情緒如抑郁、焦慮、敵視、人際關系緊張等的直接原因，并進一步影響到孩子的心理健康。在這種情況下，父母再實施錯誤的家教，對孩子施加壓力，就必然會出現悲劇。一個時期連
續出現的子女將自己的親生父母殺死，子女因學習不好跳樓自殺等事件，不正是家長不重視子女全面素質培養的結果嗎？
實施素質教育，既是從中國國情出發，克服“應試教育”弊端，迎接21世紀的挑戰，培養新世紀所需人才的戰略舉措，也是順應世界范圍教育改革大趨勢的前瞻性抉擇。家族教育，必須趕上時代的步伐，積極為素質教育的成功實施創造條件。
