摘要：在小學教育階段，趣味田徑教學的開展，能夠對田徑運動基本屬性進行保留，創新田徑教學方式，增強田徑教學的吸引力，對學生參與積極性進行有效調動。文章首先分析了趣味田徑在小學體育教學中的作用和特點，進一步從教學設計凸顯田徑功能、課堂導入環節運用趣味游戲營造氛圍、借助合作互動和創設情境化教學提升趣味性這四個方面入手，對小學趣味田徑教學策略展開探究，旨在促進小學趣味田徑教學質量的顯著提升。
關鍵詞：小學趣味田徑作用
特
點
課堂導入
合作
情境
趣味田徑，就是田徑項目訓練的開展主要采取游戲的形式，
以增強田徑項目的益智性和趣味性，發揮其育人作用，對個體的身心素質進行有效鍛煉，
促使學生感知到田徑運動的樂趣，
并在游戲的過程中鍛煉身體，培養學生拼搏進取與堅韌不拔的精神。新時代下如何在小學體育教學中實施趣味田徑教學，促使學生健康快樂成長是小學一線體育教師所面臨的一項重要課題。
一、趣味田徑在小學體育教學中的作用和特點
1.趣味田徑的作用。
小學體育課堂實施趣味田徑教學，旨在最大限度調動孩子們參與田徑運用的積極性，增強田徑運動對于學生的吸引力，促使學生以飽滿的熱情參與到田徑教學中來，進而切實提高田徑教學的有效性。同時，趣味田徑也較好地豐富了小學體育課堂內容，使得原本單調枯燥的田徑跑步，變成了“老鷹”追趕著抓“小雞”，在追和逃之間提高學生身體協調能力和合作互助能力，從而全面提高跑的能力；變成了一隊同學用繩捆綁后，通過互相配合
完成百米跑，培養學生的合作精神，促進跑的協調能力；變成了四至六人為一隊開展倒退接力比賽，全程以競走形式倒退進行，較好地鍛煉了學生的身體協調能力和競爭意識。通過形式多樣又富有情趣的田徑運動活動的開展，較好地活化了小學體育課堂的田徑教學，有效發揮“趣味”的激發促進作用，從而切實提高了田徑教學有效性。
2.趣味田徑的特點。
趣味田徑所具的突出特點即是其趣味性，這一特點對小學體育教學具有重要意義。小學體育課堂的田徑教學所表現出來的趣味性，是將跑、跳、走、投等田徑項目游戲化，突出項目訓練的趣味性，從而有效激發孩子們的田徑運動興趣，引導學生在寬松愉悅又輕松易操作的田徑運動中開展田徑項目訓練學習，
從而促使學生以高漲的田徑運動熱情參與到教學中來。趣味田徑的另一個特點是競爭性，爭強好勝是小學生的天性，趣味游戲應該是富有情趣，同時還應該具有較強的競爭元素融入其中，通過趣味田徑游戲激發學生為個人和團隊的勝利而竭盡全力地開展競爭，從而有效培養孩子們的拼搏精神和爭取勝利的心理素養。另外，訓練形式多樣化，具有較好的適應性和安全性，
也是趣味田徑所具有的特點。其中，
形式多樣特點表現為田徑項目開展的組織形式不拘于一種形式，教師可根據課堂需要隨時創新趣味田徑的形式，使其更加符合學生心理和教學目標。而適應性和安全性，則是趣味田徑是根據學生的運動能力來設計和實施，較好地達成了層次教學的目標，運動能力差的學生“稍跳一跳即可摘到桃子”，而運動天賦好的學生可以盡情地發揮。安全性表現在趣味田徑所使用的器材皆是
師生自己所制作完成，簡單易于操作使用，切實保證了田徑項目訓練安全。
二、小學體育課堂趣味田徑教學策略1.教學設計環節凸顯趣味田徑功能。小學體育趣味田徑教學設計，要確保游戲的形式和內容適時創新，每節課的游戲形式都應該根據田徑項目訓練需求有所創新，即便同一個田徑項目，每節課所開展的游戲也應該進行必要的完善和豐富，使學生對游戲保持新鮮感，
通過將不同的游戲形式融入到田徑項目技能訓練中，從而增強田徑運動的趣味性。應當注意的是，趣味田徑的開展必須要保證田徑運動的基本功能，將“趣味性”融入跑、跳、投等田徑項目訓練中，提高學生的田徑專項運動能力。在實踐教學過程中，
趣味田徑的開展必須要掌握一定的策略，
不應該讓學生隨意地玩，這就要求教師把控好整體教學節奏，確保田徑項目運動的動作規范且優美，田徑項目運動訓練的方法必須科學，這就有助于促進田徑教學目標的順利實現。
例如，在“跳躍訓練”教學中，組織開展雙腳并跳十字跳游戲，
在操場上畫出十字，于十字中心和四個點畫圓圈，以中心圓圈為0，其他四個點分別為1、2、3、4，在游戲中，學生自中心圓圈跳躍到指定圓圈內，每跳一個就返回0，若犯規則重新開始。在教師做出示范后，
組織學生進行訓練，孩子們努力模仿教師的示范動作，這時要結合學生表現進行技術指導，督促學生動作到位，強化學生自主體驗，學生以小組為單位完成游戲，從而有效提高學生的跳躍能力。在中長跑訓練中，教師可采取變速跑、越野跑、追逐跑等游戲方式，通過創新游戲形式確保田徑跑教學獲得良好的效果。在力量素質培養方面，
小學體育課堂趣味田徑教學策略探究
江蘇省海安市教師發展中心附屬小學
唐慧萍
2021可采取“推小車”“負重接力”等游戲方式；對于學生速度以及靈敏度素質的訓練，可采取“貼膏藥”“縱跳躲桿”等游戲方式。在田徑教學過程中，對教學形式進行精心設計，保證其情趣性，則能夠營造輕松的氛圍，促進學生體質與素質的不斷增強。
2.課堂導入環節運用趣味游戲營造氛圍。課堂伊始的導入環節，
對整堂課教學達到預期效果起到了基礎性作用。小學體育課堂開展田徑項目訓練時，
教師要特別注重導入環節的設計，
使課堂教學一開始就牢牢吸引住孩子們的注意力，促進學生積極主動地參與到田徑項目訓練中來。吸引學生的注意力，就要對田徑項目進行游戲化處理，使課堂導入環節的氛圍熱烈，又富有情趣，通過游戲的開展調動每個學生都主動參與進來。例如，開展100米跑教學時，開跑之前需要引導學生進行充分熱身，這時教師可以運用“我不聽”游戲營造濃厚的課堂氛圍，既不需要投入大量的體力，又可以較好地讓孩子們都興奮起來。
師：同學們，咱們一起做游戲，好不好？話音剛落，孩子們就蹦跳起來，異口同聲說：
好！師：大家聽好游戲規則：“老師發出指令后，大家要做出相反的動作，比如我說向左轉，大家要向右轉。”
聽明白了嗎？生：聽明白了！（異口同聲回答）師：現在開始游戲，大家聽我指令：“向右看齊！”
（教師像往常整理隊形時一樣先說“向右看齊！”，部分學生習慣性地立即向右看齊）
師：向右看齊的出列，其他同學繼續！（向左看齊的學生大笑，出列的學生大呼“上當了！”，只好出列成為觀眾）
又經過幾輪的淘汰，隊伍里僅剩幾名學生，趁全班學生都處在極為亢奮狀態，此時可以立即結束游戲：
“戰斗到最后的同學們，你們真是好樣的！老師的嗓子都喊啞了，你們還能機智迅速地反應！你們也要感謝觀眾同學們，要不是他們加油，你們也不會這樣機智地反應
（學生們哄堂大笑）！學生重整隊伍后，教師趁熱打鐵組織開展100米跑。通過良好的課前熱身導
入，學生以飽滿的熱情投入到100米田徑跑訓練中，課堂教學效果事半功倍。
3.借助合作互動提升田徑訓練趣味性。日常生活中，溝通、協作、合作等技能都是必不可少的。在小學趣味田徑教學過程中，要明確教學目標，采取團隊或者集體的形式組織游戲，促使學生學會與人溝通，主動尋求合作，這就能夠在潛移默化中培養學生的合作交流意識與能力。
例如，開展“肢體協調性”鍛煉中，為促進上肢力量的強化，
開展趣味投擲教學活動———跪地投擲沙包練習。引導學生在家自行縫制沙包，教師準備好訓練場地，包括墊子、塑料桶等。教師可將“合作意識”設計融入教學過程中：教師宣布游戲規則，讓學生單膝跪在墊子上，單手肩上向前投擲沙包，以投的準且遠為標準，然后組織學生自主合作練習。在此基礎上，以小組為單位進行比拼，按照投的遠近分別積分，對比哪一組得分多。通過此種趣味田徑教學形式，能夠實現自主訓練與合作訓練的有機結合，強化學生訓練體驗，促進學生主動學習能力的顯著增強，
并在無形中培養學生的協作能力與拼搏精神，小學趣味田徑教學效率也能夠得到明顯改善。
4.創設教學情境提升田徑訓練趣味性。創設仿真的教學情境，
讓孩子們在富有情趣的真實情境中進行田徑訓練，可以較好地激發學生參與田徑項目訓練的興趣。創設情境時，教師應把握好教學內容的“嚴肅性”與“趣味性”之間的度，既要能夠增強田徑項目教學的趣味性，與學生身心發展特征相符合，對學生產生強烈吸引，又要確保田徑項目訓練強度達標，技術動作指導規范到位，做好師生、生生的密切配合，只有這樣才能達成趣味田徑教學目標。例如，為有效訓練學生的跑步能力，教師可以對訓練場地進行合理布置，創設“攻戰堡壘”情境：將墊子擺放于跑道上，并穿插設置相應的欄桿障礙，保持設置距離適當，讓學生跑一段后，在墊子上匍匐前進，并跳躍
兩組低欄桿，完成這些任務后才能夠抵達終點，
在塑料泡沫上插上手中的紅旗，表示勝利完成任務。需要注意的是，所設置的障礙必須確保寬度和
高度適宜小學生的身體運動需求。同時，創設情境訓練前，為確保趣味田徑教學獲得理想的效果，教師應先用生動的語言對所創設的情境內容進行渲染：“假設在戰爭中，同學們身處前線，敵我交戰激烈，要求你沖過各種障礙去支援戰友，只要你將手中的紅旗插到前線戰場上，
就算勝利完成任務，同學們有信心嗎？”孩子們此時情緒高漲：“有信心！”通過此種情境的創設，能夠有效激發學生參與田徑訓練的積極性，增強學生的自信心。學生以小組為單位開展訓練，口哨聲響起后第一組開始，待哨聲再響起后方可開始第二組，循序漸進，觀察學生是否都能夠將紅旗插到泡沫板上，通過此種訓練，促進學生體育素質技能的顯著提升。在整個跑步訓練過程中，教學內容包括匍匐爬，跨越、跳躍等，田徑教學不再枯燥乏味，
而是在富有挑戰的情境下充滿了趣味性，學生能夠充分發揮自身主觀能動性參與到課堂訓練中，這就在無形中鍛煉了學生的田徑技能，磨練了學生的意志品質，促進學生適應能力的不斷增強，小學趣味田徑教學目標也得以順利實現。
總之，小學趣味田徑教學活動的開展，能夠賦予傳統田徑教學以新的形式，充分凸顯學生的主體地位，
對學生參與課堂教學的積極性進行有效調動。教無定法，小學體育課堂立足學生全面發展來組織開展趣味田徑教學活動，
教師需以學生為主體不斷創新教學策略，
側重科學性教學設計、有效的課堂導入、合作意識培養和情境化教學，激發學生田徑鍛煉興趣的同時，循序漸進提升田徑教學質量，促進孩子們健康、快樂成長。
參考文獻：
[1]李燕.小學體育課中實施趣味田徑教學的探討[J].當代體育科技，2019(11).
[2]陸一葉.趣味田徑教學法在小學體育課堂的應用策略探析[J].田徑，2019(11).
[3]韓珂.趣味田徑在小學體育與健康課中的應用探討[J].內蒙古教育，2019(10).
