教育社會學復習資料
1、人類社會早期的教育社會學先哲柏拉圖論述過教育與社會的關系，其代表著作是《理想國》.。
2、被學術界公認為教育社會學創造人的學者是：涂爾干
3、首次提出了＂教育社會學概念＂.的學者是沃德
4、美國的第一本教育社會學教材是1917年史密斯編寫的《教育社會學導論》
5、校長處理變革的領導風格可以劃分為三種類型，其中變革次數與成功率最高的類型是發動者
6、在中國近代倡導并掀起了職業教育思潮的教育家是黃炎培
7、從平衡范式研究教育變革的動因可以區分為四種相應的理論，即進化論、新進化論、（結構功能主義）、系統論。
8、多伊爾和龐德認為教師對變革的態度主要受“實用規則”的支配，這個規則包括和諧性、工具性和(成本)三個方面。.
9、人類學家瑪格麗特．米德按照人類社會教育的方式分為“前塑文化”、“同塑文化”和（“后塑文化”）。
10、現在關于教育社會學的學科性質的普遍觀點認為，教育社會學屬于一門（綜合學科），其他學科的成果也可以為教育社會學所用。
11、中國教育現代化的第二個反應模式是戊戌維新運動
12、中華職教社成立于1917年
13、教育社會學在２０世紀６０年代出現了三種研究途徑，其中“歷史及體制的研究途徑”產生于歐洲
14、社會學理論對全球化的分析與研究存在爭論，出現了三種理論觀點，其中持有“全球化與文明的沖突會同時存在”觀點的理論多極化理論
15、教育社會學者對教育社會學的學科性質充滿爭論，持教育社會學屬于或主要屬于教育學觀點的學者有蘇扎洛、史密斯
16、最早將教育社會學予以制度化美國
17、根據研究視角的寬廣度，可以將教育社會學理論分為宏觀、中觀與微觀三大理論類型，下列理論中屬于微觀社會學理論的是符號互動論
18、功能主義在２０世紀中葉的顯著發展是結構功能主義，其主要代表人物是帕森斯
19、提出了 “文化再生產理論”的學者布迪厄
20、米爾斯的社會分層理論把工人分成藍領和白領
21、與人力資本理論一樣主張教育在社會變遷中的積極功能的是結構功能主義
22、社會排斥理論認為，中產階級的產生與維持有兩個機制：一個是基于財產的擁有；另一個則是基于學術和專業的資格
23、實施雙語教學的理論基礎是文化多元主義和文化相對主義
24、根據人們在職業、工資收入與身份聲望等方面的具體而細致的差別，把社會成員劃分成連續排列的多個小層的社會分層法叫續譜排列說
25、校長處理變革的領導風格可以劃分為三種類型，即響應者、管理者和發動者，其中變革次數與成功概述最低的類型是響應者
26、中國教育現代化的第四個反應模式是新文化運動
27．1917年出版了美國第一本教育社會學教材《教育社會學導論》的學者是史密斯
28．一直作為教育社會學研究領域的中觀層次的是學校
29．20世紀五六十年代教育社會學出現了文化人類學的研究方法、歷史及體制的研究方法和社會心理學的研究方法
30．在社會學理論中，最早進行宏觀與微觀理論整合的理論家是墨頓
31．提出“文化再生產理論”的學者是布迪厄
32．符號互動理論的真正創始人是米德
33．在教育社會學領域，“新馬克思主義”和“新韋伯主義”兩個派系屬于沖突理論
34．教育社會學理論建構的邏輯起點與核心主題是現代性
35．最早提出社會分層理論的是德國社會學家韋伯
36、晏陽初領導的全國平民識字運動總機構“中華平民教育促進會”成立于1923年
37、當代西方人力資本理論的奠基者是舒爾茨
38．1883年在《動態社會學》中首次提出“教育社會學”概念的社會學家是沃德
39．1913年在他主編出版的《教育百科全書》工具書中，撰寫了《教育社會學》詞條的美國教育家是孟祿
40．伯恩斯坦認為從語言的普遍性和特殊性來看，存在精密型代碼和封閉型代碼
41．20世紀60年代提出“全球村”概念的學者是麥克盧漢
42．將校長的行為分為響應者、管理者和發動者三種類型的學者是哈爾
43．中國職業教育思潮的主要倡導者是黃炎培
44．1883年社會學家沃德在其書中首次提出“教育社會學”概念，該書是《動態社會學》
45．在解釋學范式下研究教育變革的理論主要有交換與合理選擇理論、社會行為生態學、符號互動理論、民俗方法論（常人方法學）、戲劇理論、標簽理論等。
46．一般來說，學校組織變革的動因來自于壓力和張力兩個重要因素。
47、多伊爾和龐德認為教師對變革的態度主要受“實用規則”的支配，這個規則包括和諧性、(工具性)和成本三個方面。
48、為了增進學生對變革的興趣和參與度，有五種合作學習的形式被廣泛采用，它們是鋸齒型、小組-游戲-競賽、學生小組成就劃分、（共同學習）、小組調查。
49、黃炎培于(1917)年創立了中華職教社。
50、電腦支持有目的學習環境的學習模式(CSILE)本質上是一種(知識的探求)而不是知識的傳送系統。
51、總體來看，各國的考試選拔制度可以劃分為(“競爭式選拔制度”) 與“贊助式選拔制度” 兩種。
52．歷史上發生了三次重大的教育變革，第一次是在文藝復興時代，第二次是發生在工業革命時期，第三次是我們今天的時代。
53．一般而論，變革的程度與教師之間的合作程度呈高度相關。
54．教育社會學早期的思想啟蒙最具代表性著作有柏拉圖的《理想國》、盧梭的《愛彌兒》和杜威的《民族主義與教育》
55．1917年史密斯出版了美國第一本教育社會學教材《教育社會學導論》
56．當代的“沖突理論”作為學術術語首先出現在1956年科塞所寫的《社會沖突的功能》
57．提出“文化再生產理論”的學者是布迪厄
58．符號互動理論的真正創始人是米德
59．在教育社會學領域，“新馬克思主義”和“新韋伯主義”兩個派系屬于沖突理論
60．在資本主義社會，學校文化的基本功能包括“選擇”與“分配”功能和社會化功能
61．國外社會學者開展社會分層的研究主要采用客觀方法、主觀方法和聲望方法
62．從語言的普遍性和特殊性來看，認為存在精密型代碼和封閉型代碼的學者是伯恩斯坦
63．一般而論，變革的程度與教師之間呈高度相關的是合作程度
64．研究表明，學校變革次數和成功率最高的是發動者型校長
65．美國教育社會學“制度化”過程可分為三個階段，其中第二階段是20世紀20年代
66．納脫普與勃格曼等人提出的“社會的教育學”學說屬于思辨教育學派
67．第一個提出社會很像一個生物有機體的社會理論家是斯賓塞
68．20世紀五六十年代教育社會學出現了社會心理學的研究方法、歷史及體制的研究方法和文化人類學的研究方法
69．從世界各國的考試選撥制度看，基本上是以競爭式選撥制度和贊助式選撥制度為主。
70．一般來說，學校組織變革的動因來自于壓力和張力兩個重要因素。
71．教育變革作為相對獨立領域的研究出現在20世紀50年代。
72．中國職業教育思潮的主要倡導者是黃炎培。
73、人力資本理論的代表人物是(舒爾茨)，其代表作是《教育的經濟價值》。
74、美國普林斯頓大學的圖明教授不同意戴維斯和穆爾的社會分層有益的觀點，他提出了與此相對的(沖突理論)。
75、我國目前的社會分層大致可以分成“總體性精英階層”、“(工薪階層)”、“貧困階層”和“需救濟階層”
76、教育與社會變遷的關系理論有三種：教育與社會變遷的“結果說”、教育與社會變遷的（“條件與原因說”）、教育與社會變遷的“交互說”。
77、學校教育的功能之一是(社會化功能)，另一個是“選擇”和“分配”的功能。
78、就目前而言，我們在少數民族地區實行多元文化教育的工具選擇主要是(“雙語教育”) 。
79、用沖突范式來解釋教育變革的動因，主要從觀念層次和(實踐層次)進行。
80．哈貝馬斯學說的中心概念是溝通理性
81．中國近代教育史上教育現代化的有四個反應模式，其中第三個反應模式是辛亥革命
82、人類學家瑪格麗特．米德按照人類社會教育的方式分為“前塑文化”、(“同塑文化”)和“后塑文化”。
83、學生對學校革新的看法和行為表現出四種形式，其中最為積極和重要的形式是(增進興趣和參與)。
84、一門學科獨立或制度化的標志必須滿足幾個條件，包括“在大學設立專門的講座”、（有專業化的學會組織）、“有公開出版專業性的書報期刊”。
85、試圖將宏觀社會學理論與微觀社會學理論整合起來的社會學家是墨頓，他提出（中層
理論）。
86、在大學生就業分配過程中，除文化資本外，某些(社會資本)對就業分配也將產生十分重要的影響。
87、按研究層次劃分，教育社會學有宏觀層次、中觀層次和微觀層次之分，其中學校屬于教育社會學研究的(中觀層次)。
88、總體來看，各國的考試選拔制度可以劃分為“競爭式選拔制度” 與(“贊助式選拔制度”) 兩種。
89、哈貝馬斯社會學說中的核心概念是(溝通理性)。
90、就教育與社會發展的關系而言，存在著功能說和沖突說之分，其中布迪厄的“文化再生產理論”屬于(沖突理論)。
91、韋伯提出了四種類型的社會行動以解釋人的行為產生原因，即工具理性行動、價值理性行動、情感行和(傳統行動)。
92、符號互動論在教育社會學領域的應用主要是分析(課堂中的人際關系)。
93、帕森斯認為教育所具有的兩種基本功能是（社會化）和選擇。
94、針對學校生活中師生關系的研究，哈格里夫將教師角色劃分為三種，即浪漫者、馴獅手、(招待者)。
95、教育社會學核心主題的延伸與反思是(后現代性)。
96．在社會學理論中，最早進行宏觀與微觀理論整合的理論家是墨頓，他提出了“中層理論”。
97．20世紀60年代提出“全球村”概念的學者是麥克盧漢。
98．交換與合理選擇理論、社會行為生態學、符號互動理論、民俗方法論（常人方法學）、戲劇理論、標簽理論等屬于解釋學范式下研究教育變革的理論。
99．人類學家瑪格麗特?米德把教育的方式分為“前塑文化”形式和“同塑文化”與“后塑文化”形式。
100．構成教育社會學實踐探索與檢驗的領域有微觀層面、中觀層面和宏觀層面的內容。
101．在方法論上，社會學歷來存在著自然科學取向與人文科學取向兩種研究途徑。
102．20世紀60年代教育危機的直接原因是教育激增和世界范圍的學生抗議運動。
103．國外社會學者開展社會分層的研究主要采用客觀方法、主觀方法和聲望方法三種。
