說說讀書那點事
吉林市船營區(qū)第五小學 付曄
《小學信息技術行走課堂》主要是研究新課程學習方式轉變的教學問題與對策的。
主編：劉曉峰教授 吉林省教育學院綜合教研部副主任，省信息技術教研員。在市骨干培訓班給我們培訓過。他提倡情境教學。如書中第二部分：自主學習的教學問題與對策?！安捎们榫辰虒W，激發(fā)學習動機。通過情境吸引學生，將課堂知識點貫穿其中，極大地調動了學習積極性?！?/span>
通過這段話我受到了啟示，我在教學中也做了以下嘗試：
一、動畫情境——在快樂中學習
神通廣大的孫悟空、美麗勇敢的小丑魚、聰明智慧的阿凡提……這些深受孩子喜愛的動畫人物經(jīng)常出現(xiàn)在我的信息技術課堂上。
在Flash《幀動畫》一課，我準備了各種動畫人物做為《幀動畫》素材，課上孩子們可以自由
選擇喜歡的進行創(chuàng)作，看著孩子們歡快的笑臉、一幅幅生動有趣的作品我知道這樣精彩的動畫情境使孩子愛上了信息技術課。
二、生活情境——在發(fā)現(xiàn)中學習
在小學五年級演示文稿綜合練習課上，我巧設與孩子們生活有關的情境《電子相冊》，把學生的生活照、明星照、班級照、作品照制作成可以動起來的相冊。在課前，孩子們把照片進行整理分類，遇到問題時在家長和同學的幫助下完成任務，如：需要拍攝清晰有主題的電子照片、怎樣傳到學校機器……，課上學生通過制作發(fā)現(xiàn)問題、并提出：如何添加藝術字、如何制作更藝術的相框、如何做會動的電子相冊……，學生對這些問題很感興趣，紛紛交流操作方法，教師適時點拔，所有問題迎刃而解，孩子們經(jīng)過努力，一件件精美的作品產(chǎn)生了：《我的童年》、《旅游見聞》、《我長大了》、《愛》……課后孩子們把做成的電子相冊拷回家跟家長一起欣賞，相信一定會受到家長的肯定和贊揚。以后，孩子不用去照相館，自己也可以制作相冊，這才有成就感。
三、任務情境——在探究中學習
比如在小學五年級演示文稿《自定義動畫》一課，我根據(jù)教學內容安排了三道練習題，由淺入深的解決了教學難點和重點，學生在探究中講解操作過程，變學生為課堂的主人，學生交流經(jīng)驗，然后小組合作創(chuàng)新，展示作品，體現(xiàn)了生本理念。巧設任務情境把思考的權利、時間和空間送給學生，讓學生充分思考，并通過自學方式獲取知識，提升能力，感受成功的愉悅。
做為一名信息技術教師,更要隨時多渠道的收集來更新自己的知識是非常必要的，隨時掌握新的知識，以便跟上信息的發(fā)展。
莊子哲學深深影響了兩千年來的中國文化，《莊子》一書闡發(fā)的人生智慧直到今天依然充滿生機，可以給予我們許多寶貴的啟示，其中許多有趣的寓言故事，如螳螂捕蟬、庖丁解牛、莊周夢蝶等等，更是早已成為人們所津津樂道的話題。那么莊子是如何通過一篇篇有趣的寓言來發(fā)揮他的精彩觀點，并讓人信服的呢？今天的中國人，還能從莊子那里得到什么有益的啟示？莊子的智慧到底在哪里？本書采用“三部曲”的新穎形式：解讀莊子故事——與西方哲人思想對照——現(xiàn)實人生啟示，層層推進又三位一體，引導我們多維度感受、分享莊子的大智慧莊子的思想是一個萬花筒，從每一個角度都可以看出其中的繽紛與瑰麗。
智慧來自對人生整體的觀照與洞察，找到自己的適當位置，才可以欣賞萬物的多彩多姿。
一個積極進取的人，會知道閱讀是一件非常重要的事。雖然很多都忘記了，但是，其中總有一部分，變成了自己的思想，自己的精神。因為只有在豐富不斷的閱讀中，去發(fā)現(xiàn)、去聆聽和感動，才會知道更多精神的存在，值得自己去追求和進取，超越自我。
