教育課題工作報告
一、明確研究目標、指導思想，研究方法
本課題的研究，在中學建立更全面的學生心理危機干預機制，尤其是預防性的危機干預機制、應急機制，以便把問題消除在萌芽狀態。本課題以行動研究為主，輔之以觀察、調查、個案、等研究方法。
二、課題研究的過程
第一階段（2016年3月——2016年4月）為準備階段。
著重制定課題的研究方案和實施方案；進行開題論證；做好相關資料研究和理論問題的探索，完成分析調查報告。
第二階段（2016年5月——2016年11月）：為實施階段。
在XXX、XXX專家的指導下，針對學生心理危機干預問題的不同階段和不同主題開展行動研究。從課題開展到現在，我們所完成的論文、活動課和個案主要有：XXX老師主持的活動課
《學生積極心理品質的培育——自信篇》，不僅讓學生領悟到怎么找到自信，更重要的是讓學生學會在今后的人生之路上學會調適自我，更健康的成長；XX老師的論文《中學生心理危機干預體系的構建初探》探究了中學生心理危機發生的誘因和干預體系的構建；XXX老師的論文《中學生心理危機與對策》從學生自身生理、心理的變化、社會、學校、家庭環境方面分析了青春期學生出現心理危機的原因，心理危機干預的的策略、方法，為學生在探索自我方面提供了很好的指南；XX老師的論文《中學生厭學原因分析及策略》，從學生學習角度分析了危機產生的原因和應對策略；XXX負責收集、整理的《我的教育故事》、《學生心理咨詢札記》主要是針對學生交往實際，把理論應用于實踐中去，收到較好效果；校長做了《教師如何管理好自己的情緒》、XXX老師做了《中學生心理健康教育講座》對提高師生心理健康水平起到了重要作用。
第三階段（2016年12月——2017年4月）：為研究總結階段。
撰寫課題研究報告，進行課題成果學術交流，完成課題成果鑒定、結題。
三、課題主要創新點
1.結合本校實際通過校際交流，確定了當前學生主要的心理問題。
2.形成了具有校本特色的心理問題干預機制。
3.探索了社會、學校、家庭具有實際應用價值的“心理危機干預”的途徑、方法、策略等。
四、課題研究取得的成果
(一) 建立了防范中學生心理危機的組織網絡體系.
1、網絡體系之一:班主任——任課教師——同學(心理聯絡員)——家長.
2、網絡體系之二:班主任——家庭——學生發展中心(常規管理部)
3、網絡體系之三:同學——班主任——任課老師——學生發展中心(常規管理部)——校長室
(二) 形成了中學生心理危機教育干預的基本模式
學生心理危機預防教育主要包括挫折教育、自我完善教育、危機識別和應對知識教育等方面.通過對學生的心理健康講座和培訓心理聯絡員,將這些知識加以普及滲透.
1、通識教育模；2、自我完善模式；3、適應提高模式；4、挫折考驗模式；5、意志優化
模式。
(三)構建了中學生心理危機干預基本操作策略.
1、文化建設策略
學校文化通過特定環境的熏陶和滲透形成這一環境中人們共同的價值標準、信念追求、社會心理和行為模式.課題組通過學生的“心理聯絡手冊”、校園的展示櫥窗、校廣播站共青團之聲、“心理咨詢版”等,在潛移默化中對學生施加影響,使學生形成積極、健康的精神風貌,消除心理危機.
2、學科滲透策略
課堂教學是實施危機預防教育的主渠道.課堂教學以心理健康及心理危機知識的傳授、心理品質和意志力的培養、心理問題和思想問題輔導等內容為主,使學生能夠更好的認識自我、把握自我心理、明確自我人生價值觀,學習危機應對技巧,自覺維護和增進自己的心理健康。
危機預防教育的陣地從課堂向課外延伸,課外活動的形式主要有:團體輔導、個體咨詢、考察、調查、宣傳、專題講座、運動會等，這些促進了學生心理健康。
3、家庭影響策略
我們常年舉辦“教子有方”系列心理教育講座,對家長進行培訓,使得家長對學生的心理危機有足夠的認識,并能采取相應的措施,為孩子心理健康創設和提供良好的學習、生活、成長氛圍,最大限度避免代溝.
4、心理咨詢模式
我校充分利用心理咨詢室的有利條件,對學生的心理危機進行及早干預,為學生提供良好的咨詢服務,迄今為止,心理咨詢室已接待學生及其家長數百人次,有效發揮了心理干預的積極作用.
五、課題研究的理論成果
1、結題報告。
2、論文:
《中學生心理危機干預體系的構建初探》
《淺議中學生心理危機的原因與應對》
《中學生的心理危機與對策》《中學生的心理及解決措施》《芻議中學生厭學心理原因的產生及干預措施》
3、校本教材《心理健康教育——陽光心語》
4、教育案例《我的教育故事》
5、中學生心理健康教育講座文稿、視頻.
“自信自強自尊自愛”的青春期教育專題講座
“做擁有陽光心態的教師” 教師專題講座
“教師如何管理好自己的情緒”教師專題講座.
我們相信在學校領導與各位專家的指導下，本課題研究將獲得很好的成果。只要我們課題組的成員互相協作，不斷探索，本課題將成為一個嶄新的領域，并對我校乃至其他小學的學生心理健康指導發揮巨大的作用。
