《寫作審題立意》核心素養教案教學重點
1.理解審題立意的要求。
2.掌握不同類型寫作題目的審題立意方法。
3.能夠根據審題立意的結果，按要求完成寫作活動。
課時安排
2課時。
第1課時
教學過程
一、故事激趣，導入新課
1.出示故事：北宋徽宗年間，有一次朝廷招考畫家，讓畫家按“踏花歸去馬蹄香”這句詩作一幅畫，把詩句的內容表現出來。在畫家們精心繪制的眾多作品中，徽宗特別滿意一幅：在一個春天落日的時刻，一個官人騎著馬，馬兒疾馳，馬蹄高舉，幾只蝴蝶追著馬蹄翩隨飛舞。
設計意圖
故事導入，激發學生學習興趣，引導學生明確審題立意的重要性。
2.宋徽宗為什么對這一幅畫情有獨鐘呢？
明確：因為這位畫家準確地理解了詩句的含義，并用幾只蝴蝶追著馬蹄翩躚飛舞的畫面著重表現詩句末尾的“香”字，畫意和詩意非常貼切。
和畫畫一樣，寫文章也要注意審題立意。認真審題，恰當立意，才能確保文章不跑題，不偏題，才能據此有效組織材料，合理安排文章結構。
二、精準訓練，掌握方法
（一）命題作文的審題立意訓練
設計意圖
指導學生在命題作文中審察不同類型的作文題目，加深理解。
1.一般命題作文的審題立意訓練。
（1）思考：對“美麗的誤會”和“陪伴”這兩個作文題，你如何審題？
（2）學生分組討論，教師指導明確。
明確：
“美麗的誤會”這個題目是一個偏正短語，由修飾語和名詞中心語構成。由于修飾語“美麗的”限制條件明確，本文要寫的就不是一件由于誤會造成的“壞事”，而是一件由于誤會造成的“好事”。
“陪伴”題目中沒有限制性條件，但是我們可以為它加上一個限制性的詞語，從而使范圍縮小，寫作內容就更加具體，選材也就更加方便。例如“媽媽的陪伴”“溫馨的陪伴”等。
小結：所謂審題，就是在開始寫作之前，認真閱讀與題目相關的表述及和題目相關的材料，思考分析題目的含義及表述重點，明確題目對主旨、體裁的要求。我們在審題時要注意客觀準確、全面細致，尤其要做到下面兩點：
①注意題目中的限制（原來就有的或自己加上的）和提示；
②注意分析題目里中心詞（題眼）的含義。
（3）審題之后，如何立意——確定文章的主旨？
學生思考，交流討論，教師指導明確。
明確：
審題是對出題者的出題意圖進行分析，明確自己“可以寫什么”，求的是“穩”“準”，即須在題目要求的范圍內進行寫作，不能跑題、偏題；而立意，是自己的寫作目的，表達的是自己的思想感情和觀點，求的是“我要寫什么”，是在“可以寫什么”范圍內的自我表達。可以找出自己不同于他人的寫作目的或切入口，從而讓自己的作品脫穎而出，給人耳目一新之感。審題是立意的前提，立意是在正確審題基礎上進行的自我發揮。
（4）學生立意訓練。
設計意圖
指導學生立意要正確健康、積極向上。
①有同學就“陪伴”這個作文題列出了與題目相關的三個主題，請你對這三個主題進行分析比較，選出你認為合適的主題。
投影：
A.媽媽對我的陪伴，是最長情的告白。
B.一家人最好的愛，就是溫馨的陪伴。
C.同學長時間陪伴我玩電腦游戲，這是我們美好友誼的見證。
學生思考，討論：教師引導，明確：
陪伴意為“隨同做伴”，多指有益于身心健康的隨同做伴。A和B，是在正確審題基礎上的立意，體現了美好親情對自己成長的滋潤，立意合適。但C 中，“同學長時間陪伴我玩電腦游戲”，長時間玩電腦游戲對自己有害無利，同學不但不勸阻，還陪伴我玩，這不能定義為美好的友誼。立意不合適。由此可見，立意要在正確審題的基礎上進行，所立之意一般要積極向上，體現正能量。
②將“的語文老師”這個作文題補充完整，并談談自己的立意。
設計意圖
引導學生多角度觀察生活，發現生活的豐富多彩。理解立意要打開思路，力求新顆。
學生思考，討論交流，教師引導。
預設：
填“認真”“負責”“嚴格”“知識淵博”等詞語或短語。這些優點以往經常被同學們寫，從這些方面來寫老師固然不會錯，但是太平常。我們是否可以從一些不同的方面來表現老師呢？如填上“時髦”“新潮”“不像老師”等修飾語，可能使讀者耳目一新，依此寫出來的文章也可能更加有感染力。但不管前面是什么限制語，都要緊扣“語文老師”這個中心詞（題眼），寫出“這個”而不是其他語文老師的特點。
由此可見，審題立意要盡量打開思路，調動自己的素材積累和思想感情積累，深入挖掘題目含義，并盡可能注意“避俗”、“合時”（關注社會熱點），力求立意新穎。
（5）課堂訓練。
設計意圖
精準訓練，提升能力。
①限制性題目審題立意訓練。
請按照示范的要求，分析下面表格中的題目，填好審題立意內容。
學生思考并填寫，教師檢查、點評、指導。
預設：
②無限制性（限制條件不明顯）題目審題立意訓練。
按照示例要求，分析下面表格中的題目，填好審題立意內容。
自己填寫，同桌交流。教師選出部分優秀的審題立意練習，在全班展示。預設：
（6）小結。請同學們根據以上練習，總結一般命題作文審題立意的方法。
明確：對限制性題目，要把握題目中的限制條件和中心語（題眼）的含義，明確選材和寫作范圍。對
于無限制性題目，我們可以化大為小，化寬為窄，自己給它加一個限制性條件。審清題意之后，確立中心時，要做到正確、深刻、新穎。我們可以先從不同角度列出多個與題目有關的主題，分析比較，選出一個自己能駕馭的新穎主題。
2.比喻性題目的審題立意訓練。
出示作文題：留在記憶里的芬芳
（1）這道作文題，我們如何來審題立意？
提示：“芬芳”意味著什么？
學生思考，分組討論；教師指導，明確。
預設：
對這個題目，我們一是要關注限制性詞語“留在記憶里的”，說明是要寫過去的，給你留下深刻印象的人和事。二是要理解關鍵詞“芬芳”在這個題目里并不是表示本義“一種嗅覺的感受”，若僅就其本義來寫，未免失之膚淺。我們應該思考它的比喻義：美麗的風景，美好的事物，或者美好、溫馨的感受……在構思寫作時，要寫給我們留下深刻記憶的美好溫暖的人和事。
（2）對于這類比喻性題目，我們審題立意時要注意什么？
小結：對于比喻性題目，審題立意時思考的重點有兩個：一是注意虛實轉換，挖掘題目的引申義；二是根據選定的意義為它選擇恰當的材料。
