黨的三代領袖論教育方針
楊天平1，吳根土2
(1.浙江師范大學教育科學與技術學院;2.金華市第四中學，浙江金華 321004)
摘 要：文章結合毛澤東、鄧小平、江澤民等黨的三代領導集體關于教育方針的典型表述，揭示了建國以來我國教育方針從學校教育方針到教育總方針概念的運動軌跡和變化歷程，反映了我國教育發展的趨勢和規律。
關鍵詞：黨的三代領袖；學校教育方針；教育總方針
中圖分類號:G40 文獻標識碼:A 文章編號:1008-7516(2002)05-0011-02
什么是教育方針?簡言之，教育方針是國家在一定歷史階段關于教育工作發展的總的指導方針。教育有廣義、狹義、特指義之分。廣義的教育泛指“一切增進人們的知識、技能，影響人們的思想意識
的活動”[1]
。狹義的教育指學校教育。特指義的教育則專指思想教育。毫無疑問，教育方針中的教育既不是泛指廣
義的教育，也不是僅指狹義的教育，更不是單指思想教育，而應該是指包括學校教育、家庭教育和社會教育在內的以學校教育為主的現代教育。方針也有大政方針(即總方針)與具體工作方針之分。大政方針著眼于宏觀和總體，它是“國家、政黨在一定歷史時期內為達到一定目標而確定的指導
原則”[2]
。具體方針則著眼于微觀和局部，它是保證總方針得以貫徹實施的各項基本政策，是總方針的進一步延伸和具體化。毋庸贅言，教育方針是指教育工作的總方針。
但是，綜觀我國建國初期的教育方針，可以說都是學校教育方針而非教育總方針。無論從教育方針所包含的培養目標及其實現途徑等內容看，還是從教育方針所倡導的德育、智育、體育以及最近特別強調的美育等教育形式來看，都是針對學校教育而言的。雖然也有人提出教育方針中的教育是一種大教育，但在實際操作過程中，在人們的教育理念中，還是把它當作學校教育看，至今未能給它一個準確、明晰、統一的現代正式教育的定位。這樣，一方面，夸大了學校教育方針的作用，把它拔高到教育方針的地位；另一方面，又降低了教育方針的效用，把它窄化為學校教育方針，縮小了它的覆蓋范圍。其中最有代表性的，一個是20世紀50年代末60年代初以毛澤東為代表的黨的第一代領導集體所提出的以舊的“兩個必須”為標志的教育方針，其表述為:“教育必須為無產階級政治服務，教育必須同生產勞動相結合，使受教育者在德智體幾方面都得到發展,
成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者。”[3]
第二個是作為第一個教育方針思維延續的以新的“兩個必須”為標志的教育方針，其表述為:“教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設
者和接班人。”[4]
這兩個教育方針的共同特點是，其視域都集中在學校教育上，把以學校教育為主當成學校教育惟一，自覺不自覺地把教育總方針降低為具體學校教育方針。如果說從第一句“教育為……服務”還不大看出學校教育方針痕跡的話，那么第二、三兩句很明顯則是針對學校教育而言的，因為把這兩句加到家庭教育和社會教育當中則顯得十分勉強。同時，從三句話的內在聯系來看，是把第二句作為實現第三句的途徑，又把第三句作為實現第一句的手段，即以第二句為橋梁，把一三兩句連起來，即通過教勞結合的途徑實現培養人才的目的，完成為社會服務的任務，可以說都是從學校教育角度考慮的，是典型的學校教育方針。
黨的第二代領導集體的核心鄧小平在談到如何貫徹教勞結合方針時提出:“整個教育事業必須
同國民經濟發展的要求相適應。”[5]
有人認為，鄧小
11
2002年第5期 河南職業技術師范學院學報(職業教育版)
收稿日期5第一作者簡介楊天平(56)，男，江蘇鹽城人，雙碩士，浙江師范大學教科院副教授，主要研究方向為教育管理原理
和教育方針政策。
:2002-0-10
:19-
