17我變成了一棵樹
文本分析 | 《我變成了一棵樹》從“我”的愿望出發，展開大膽想象，講述了 “我”變成樹之后發生的一連串奇妙的事情。全文語言輕松活潑，字里行 間充滿了童趣。 文章以媽媽叫“我”吃飯開頭，引出“我”想變成一棵樹的奇特愿望， 交代故事的起因，沒想到愿望真的實現了， “我”變成一棵長滿鳥窩的樹， 然后具體描述了“我”變成一棵樹之后發生的趣事：小動物們住進各種形 狀的鳥窩，媽媽坐在鳥窩里給小動物分食物，“我”饞得直流口水，“我” 變成一棵樹之后發生的事情非常有趣，是因為善于想象，使得“我”在想 象世界里實現了現實生活難以達成的愿望，擁有了一段特別的經歷。 |
教 學 目 標 | 1.認識“希、癢”等7個生字，會寫“狀、狐”等13個生字，會寫“形 狀、狐貍”等16個詞語。 2.了解“我”變成一棵樹之后的奇妙經歷，感受其中神奇的想象。 3.能大膽想象自己會變成什么以及之后會發生什么奇妙的事。 |
教 學 重 占 八、、 | 讀懂故事內容，感受美好的 童真童趣。 | 教 學 難 占 | 理解為什么“最了解 我的人到底還是媽媽”。 | 課 時 安 排 | 2 課 時 |
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第一課時
教學目標
1.認識“希、癢”等7個生字，會寫“狀、狐”等13個生字，會寫“形狀、 狐貍”等16個詞語。
2.能夠正確、流利朗讀課文。
3.了解故事內容，能夠說出“我”變成一棵樹之后能做些什么。
教學重點
1.引導學生自主識記生字和詞語。
2.引導學生學會在朗讀過程中自主把握故事內容，理解故事，思考問題。
教學過程
一、 激趣導入，揭示課題
1.承上啟下，引入新課題。
導語：同學們，前兩節課，一個小朋友趴在窗臺上遙望星空，幻想宇宙的另 一邊是現實的倒影而產生的奇妙現象。 今天，我們又要來認識一位新的小朋友英 英，她幻想著自己變成了一棵樹，她為什么會想要變成一棵樹呢？變成一棵樹以 后會怎樣呢？在接下來的學習中我們將一同探討這些問題。
2.出示課題，學生齊讀課題。
3.交流自己對“樹”的認識或想象，弓I入下一階段的學習。
過渡：有誰能說說，樹在我們的生活中扮演著什么樣的角色呢？ (學生自主
回答問題。)看來同學們對樹的了解還是很豐富的。 那英英變成的這棵樹會是什 么樣兒？跟我們了解的樹是一回事兒嗎？接下來請同學們帶著這個疑問自主朗 讀課文，把遇到的陌生字詞用鉛筆圈出來。 注意讀準字音，可以直接參照課文后 標注的拼音朗讀，也可以借助字典來查閱。
二、 初讀課文，布置任務
出示閱讀任務，學生自主讀文。
任務一：自主學習生字生詞，要求學生通過自讀課文，圈畫生字新詞并能正 確認讀，能夠在田字格中正確、規范書寫新字，找出不理解的詞語，同桌之間相 互討論，解決難題。
任務二：帶著兩個問題進行閱讀，并嘗試解決問題： “我”為什么要變成一
棵樹？ “我”變成一棵樹之后發生了哪些有趣的事情？用橫線畫出自己感興趣的 段落、句子，并能大概了解課文的主要內容，對課文進行整體把握。
三、 再讀課文，解決任務
1.檢測生字詞自主學習情況。
(1)生字新詞認讀。課件出示帶拼音的字詞卡片，指名進行認讀，教師引 導學生識記生字并組詞造句。
識字方法：①形聲字構字法：癢、貍、零、腸、抬
②聯系實際生活經驗進行識記，可結合圖片，如“鱷魚”“香腸”“糖醋排
③組詞擴展法：丁香一一丁零；巧手一一巧合；攻克一一克服；續寫一一連 續。
(2)生字詞書寫指導。(狀、狐、貍、丁、零、巧、克、腸、繼、續、抬、 麻、煩)
課件展示田字格內的13個生字，引導學生運用之前所學的知識認真觀察字 形，注意每個字的結構特點，教師適時提醒學生注意每個字的幾個部分之間的松 緊、寬窄關系，重點聚焦生字“狐、零、巧、繼”四個字的書寫：“狐”右部兩 撇寫法不同，最后一筆捺伸展；“零”上半部分“雨”寫得扁一些，下部撇、捺 伸展，托上蓋下；“巧”右半部分最后一筆豎折鉤的折鉤要注意回到該部分中間 位置再鉤出；“繼”右邊的“米”要寫得略窄，最后一筆是豎折。
(3)鞏固字詞學習情況。
1強化詞語朗讀，抽取詞語卡片，小組進行開火車朗讀，學生齊讀詞語。
2學生自主臨寫生字，教師巡視檢查、指導。
2.檢測閱讀情況，感知故事。
(1)班內交流自主閱讀情況，指名朗讀課文，組織學生互相對朗讀情況進
行評價，教師適時指出朗讀中的不準確、 不流利的情況，并再次對易讀錯的字詞 進行強調。
(2)自由組合，分小組談論。引導學生采取自己喜歡的方式來解決問題。
①我為什么要變成一棵樹？
②“我”變成一棵樹后，發生了哪些有趣的事情？
(3)小組匯報學習成果。
1因為貪玩，不想被人打擾，所以想變成一棵樹。
2“我”變成一棵樹后，樹上長滿了鳥窩，奇形怪狀的。窩里住滿了 “我” 的朋友，還有媽媽，他們在一塊吃東西，饞得“我”口水直流
(4)相機引導學生劃分段落層次，將長長的文章梳理清楚。
1哪幾個自然段寫的是“我”想變成樹的原因呢？(生自讀課文，指名說。 明確第1?4自然段寫“我”不想回家吃飯，想變成一棵樹，結果真的變成了一 棵樹。)
2哪些自然段寫的是“我”變成樹后的遭遇？(兩種意見可供參考：一是將 剩下的段落都歸為一層，寫“我”變成樹后經歷的趣事。二是將剩下的段落具體 分為兩層，第5?12自然段為一層，寫“我”變成的樹上長滿了鳥窩， 媽媽也住 進了鳥窩；第13?23自然段為一層，寫“我”餓了，流下了口水，這才知道媽 媽早就發現了“我”。)
(5)指名學生用自己的話對課文內容進行簡要概述，鼓勵其他同學對別人 的發言進行補充，教師進行總結歸納。(課文主要講述了“我”不愿意吃飯，幻 想自己變成了一棵大樹，發生了一系列奇妙有趣的事情，最后被媽媽用食物喚醒 的故事。)
(6)引導學生朗讀課文第1?4自然段，體會并梳理英英的感情變化：由一 開始被喊去吃飯的心煩，到變成一棵樹后的開心愉悅，由此體驗想象較之于現實 的美好之處。
四、課堂回顧，作業設計
1.復習鞏固本課生字新詞。
2.課后自主品讀文章，體會文字中蘊含的情感。
小結：語文的學習重在自主，這節課同學們自主認識了新課文遇到的生字新 詞，希望大家在以后的學習中也能堅持這種自主學習的方式。 下節課我們將繼續
學習這篇課文，看一看“我”變成一棵樹后會發生哪些有趣的事情。
3.完成本課對應訓練。
第二課時
教學目標
1.流利、有感情朗讀課文，能夠分角色進行朗讀，理解課文內容。
2.能夠融入美好的想象世界，感受童真童趣，理解母愛的美好。
3.能大膽想象自己會變成什么，以及之后發生什么奇妙的事。
教學重點
1.引導學生抓住重點詞句想象課文描述的畫面，通過朗讀感悟文字蘊含的感 情。
2.能夠理解母愛，理清課文的前因后果。
3.能夠結合生活進行創造性想象，讀寫結合。
教學重點
一、 溫故知新，導入新課
1.聽寫字詞，組織學生自主查閱訂正，教師適時指導。
2.指名回顧課文主要內容。
3.教師過渡，導入新課。
過渡：故事中的英英真是個想象力豐富的孩子。她為什么突然變成了一棵 樹？讓我們一同走進課文去看看， 她是變成了蘋果樹、橘子樹，還是其他的什么 樹呢？
二、 精讀故事，體情悟理
（一） 朗讀第1?4自然段。
過渡：“英英，吃飯了！ ”我們一進英英家，就聽到英英的媽媽叫她吃飯， 可英英怎么都不回應媽媽呢？誰想當一當英英，用你的朗讀說出她的心里話。
1.指名學生朗讀第2、4自然段，其他同學朗讀第1、3自然段。
2.英英真的心想事成了，她居然真的變成了一棵樹。猜猜看，此時她的心情 怎么樣？（又驚又喜。）指名學生帶著感情讀好“呀，我真的變成了一棵樹！” 一句。
過渡：更有趣的事情還在后頭，咱們繼續往下讀吧。
（二） 邊讀邊想象，重點感悟想象的有趣和美好。
1.默讀課文，用“一一”畫出你覺得有意思的語句并說明理由， 同桌間相互
探討
2.全班交流。教師根據學生的交流情況，相機出示相關句段。
?我心里想著，就覺得身上癢癢的，低頭一看，發現許多小樹枝正從我身上 冒出來。呀，我真的變成了一棵樹！
(1)這是介紹“我”變成樹的過程，你認為哪些詞句有趣？
示例一：我認為“癢癢的” 一詞太有想象力了，一個人變成樹的過程竟然是 從身上冒出樹枝，還會感覺“癢癢的”。
示例二：“冒出來”非常好玩，從人的身上冒出樹枝，該是多么神奇的事情！ 明確：這段話寫出了 “我”變成樹的過程。“癢癢的” “冒出來”這兩個詞 非常有想象力，讓人能真切地體會到“我”的身體發生變化時的感受。
