我變成了一棵樹
【核心素養目標】
文化自信：感受想象的神奇，鼓勵、啟發學生大膽想象，培養學生想象能力和思維能力。
語言運用：能仿照課文大膽想象并說說自己會變成什么，以及之后會發生什么奇妙的事。
思維能力：了解“我”變成一棵樹之后的奇妙經歷，感受其中神奇的想象。
審美創造：感受課文語言輕松活潑，字里行間充滿的童趣，以及想象的神奇與樂趣。
【課前解析】
關注教材:《我變成了一棵樹》是一篇精讀課文，作者是我國當代童話作家顧鷹。這篇課文講述了“我”因為不想自己在玩的時候有人叫“我”吃飯，所有變成了一棵樹，繼而發生的有趣的事情，展示另一個奇妙想象的世界，也表明了世界上最了解自己的人是媽媽。本文將人與動物、植物的相遇與相處，描繪的如同一種真實的存在，能夠讓學生感受到世間的和諧與美好。全文語言輕松活潑，字里行間充滿了童趣。
關注課題:本課題目新穎，吸引了讀者閱讀的興趣。起到了概括文章內容的作用。“我變成了一棵樹”是“我”的愿望，從愿望出發，展開大膽想象，描述了發生的一系列奇特、有趣的事情。
關注課文:課文中作者在想象的世界里實現了現實生活中難以達成的愿望，擁有了一段特別的經歷。在學生讀完課文后，結合課后練習第一題，引導學生關注“我”變成一棵樹后發生了哪些有意思的事情，在交流中感受文章中豐富的想象。讓學生邊讀邊想象課文中描述的情景，進而感受課文想象的有趣。比如:“我”變成的這棵樹有什么奇特之處?小動物們是怎么住進鳥窩的?
關注想象:文中“我”變成一棵樹之后發生的一連串奇妙的事情，讓學生充分感受到想象世界的神奇有趣。教師結合課后練習第二題引導學生創編自己的想象故事。指導學生從自己的愿望出發，鼓勵學生通過想象，讓自己的愿望在想象世界里得到實現。
關注字詞:本課要求認識的生字，在學生初讀課文時引導學生利用已經掌握的識字方法自主識字，或隨課文中的詞語進行認讀。要求會寫的生字引導學生觀察，根據字的結構進行歸類學習，從整體上把握書寫規律。
【教學目標】
1.認識“癢、鱷”等6個生字，會寫“狀、狐”等12個字，會寫“形狀、狐貍”等16個詞語。
2.了解“我”變成一棵樹之后的奇妙經歷，感受其中神奇的想象。
3.能大膽想象自己會變成什么，以及之后會發生什么奇妙的事。
【教學重點】
了解“我”變成一棵樹之后的奇妙經歷，感受其中神奇的想象。
【教學難點】
能大膽想象自己會變成什么，以及之后會發生什么奇妙的事。
【課前準備】
多媒體課件。
【課時安排】
2課時
第一課時
【教學目標】
1.認識“癢、鱷”等6個生字，會寫“狀、狐”等12個字，會寫“形狀、狐貍”等16個詞語。
2.了解“我”變成一棵樹之后的奇妙經歷，感受其中神奇的想象。
【教學過程】
一、談話導入，激發興趣
1.教師導入新課：假如你可以變，你會變成什么？（出示課件3）
預設：可愛的蜻蜓、自由的魚兒、美麗的小鳥……
2.教師過渡：可有一位小朋友她想變成一棵樹，這又是為什么呢？我們一起到文中去看一看吧。
教師板書課題：我變成了一棵樹，學生齊讀課題。
（設計意圖：談話導入，創設情境，使學生興趣濃厚地投入新課的學習中。）
二、初讀課文，掃清障礙
1.初讀課文，知曉大意
（1）教師出示自讀要求：自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。說一說課文講了一件什么事。（出事課件4）
（2）學生朗讀課文，并思考相關問題。
2.檢查預習，解決生字
（1）學認字（出示課件5）
出示詞語：癢癢的 鱷魚 丁零 香腸 糖醋 饞貓
教師指名學生讀，同學間注意糾正字音。
（2）識字游戲（狐貍找面包）
出示詞語：形狀 抬頭 巧妙 丁零 麻煩 繼續（出示課件6）
教師指名學生挑戰。
3.教師提出問題：用自己的話說一說課文主要講了什么？（出示課件7）
預設：課文講述了“我”因為不想回家吃飯，而希望自己變成一棵樹，愿望實現以后繼而發生的有趣的事情。
（設計意圖：學生初讀課文解決生字詞，整體感知課文大意，為后文學習打好基礎。）
三、自讀課文，整體感知
1.教師提出自讀提示：默讀課文1-4自然段，說說“我”為什么想變成一棵樹？（出示課件8）
學生默讀并思考問題。
預設：我真希望變成一棵樹，這樣就沒人在你玩的時候叫你吃飯了。
2.教師引導：這是“我”的心里活動。我正玩得開心，不想被人打擾。寫出了小孩子貪玩的個性。
3.學生品讀，感受情感變化。（出示課件9）
（1）教師提出問題：品讀這段話，你能感受作者的情感變化嗎？
師生交流：“真希望”感受到了作者的渴望，“我心里想著，就覺得身上癢癢的”感受到了作者的奇怪，“呀，我真的變成了一棵樹！”感受到了作者的驚訝。
（2）教師小結：作者的情感由渴望到奇怪再到驚訝。
4.教師出示句子：低頭一看，發現許多小樹枝正從我身上冒出來。（出示課件10）
學生朗讀句子，說說腦海中出現了什么樣的場景？
預設1：我仿佛看到樹葉正在從我身上抽出呢。
預設2：我仿佛看到自己的身體正在變成一棵粗壯的樹。
教師板書：我變成了樹
（設計意圖：讓學生抓住重點詞句，揣摩作者的情感變化，并通過朗讀，感受作者想象的豐富。）
四、品讀故事，感受想象
1.教師提出要求：“我”變成一棵樹后，發生了哪些事情？學生默讀課文第5-11自然段，用小標題的形式列出來。（出示課件11）
（1）學生默讀課文，并思考相關問題。
（2）學生反饋交流。
預設1：長滿鳥窩。
預設2：住滿朋友，連媽媽也來了。
預設3：小動物津津有味吃著媽媽帶來的零食。
預設4：“我”被零食饞的直流口水，結果被媽媽發現了。
2.學習長滿鳥窩部分。（出示課件12）
（1）教師提出問題：這一段主要寫了什么內容？
預設1：主要寫了“我”變的樹上長滿了各種形狀的鳥窩——長滿鳥窩。
教師板書：長出各種形狀的鳥窩
（2）教師引導：“風一吹，他們就在枝頭跳起了舞。”這一句運用了什么的修辭手法？
預設：這一句運用了擬人的修辭手法，生動形象地寫出了樹上鳥窩在風中搖擺的情景。
（3）教師播放風聲音頻，學生看圖想象，風一吹各種各樣的鳥窩是怎樣跳舞的？（出示課件13）
師生交流：三角形的鳥窩原地蹦蹦，正方形的鳥窩左搖右擺,圓形的鳥窩轉起圈圈,菱形的鳥窩上下晃動……
教師小結：風一來，各種鳥窩都跳起舞來了，這真是太奇妙了。真是充滿了想象力呀！
（設計意圖：通過想象不同鳥窩怎樣隨風起舞，讓學生體會想象的神奇、有趣，感受想象的魅力。）
（4）仿照文中冒號的作用，寫一句話。（出示課件14）
①教師提出問題：文中可能省略了哪些形狀的鳥窩？
預設：梯形、星形、心形、五角星。
②學生仿寫句子。
預設：茂密的葉子里藏著各種各樣的水果：黃澄澄的梨子、紅彤彤的蘋果、瑪瑙似的山楂……
（設計意圖：讓學生仿照文中冒號的作用寫一句話，鍛煉了學生的仿寫能力。）
3.學習住滿朋友部分。（出示課件15）
（1）教師提出問題：“我”想請哪些動物住在樹上的鳥窩里？
預設：小白兔、小刺猬、小松鼠、小鴨子、小鱷魚、小狐貍
教師板書：請來許多動物
（2）學生發揮想象，說說小動物們是怎樣進窩的？（出示課件16）
預設1：小鱷魚太胖了，“我”不得不用大樹枝抬它進窩。
預設2：小鳥輕輕一飛，就靈巧地進了窩。
（3）教師過渡：這么多的小動物都來了，還有一個人也來了，你們知道是誰嗎？
預設：媽媽也來了。
教師板書：媽媽也來了
4.學習媽媽來了部分。
（1）教師提出問題：媽媽的到來，“我”的心情有怎樣的變化？（出示課件17）
預設：媽媽走過來時“我”的心嗵嗵地跳著說明“我”緊張害怕，媽媽不知道“我”變成了一棵樹，“我”又高興又有點兒失望。
（2）教師追問：媽媽來了之后，做了什么？（出示課件18）
預設：媽媽帶來了很多好吃的，分給小動物們吃。
教師板書：帶來很多好吃的 請小動物一起吃
（3）教師引導：媽媽把帶來的零食分給小動物們吃，它們吃的真是津津有味呀！你們知道津津有味是什么意思嗎？
預設：很有滋味的樣子。
（4）教師小結：媽媽如此大方的將零食分給小動物們吃，真是極富愛心。
（5）學生活動：想象一下，它們會邊吃邊說些什么？（出示課件19）
預設1：哇，大樹上真涼快啊！
預設2：香腸真香啊！
預設3：在大樹上吃還能看到遠處的風景，心情真舒暢啊！
預設4：嘖吧嘖吧，再來一塊巧克力……
