17我變成了一棵樹
文本分析 | 《我變成了一棵樹》從“我”的愿望出發(fā)，展開大膽想象，講述了“我”變成樹之后發(fā)生的一連串奇妙的事情。全文語言輕松活潑，字里行間充滿了童趣。 文章以媽媽叫“我”吃飯開頭，引出“我”想變成一棵樹的奇特愿望，交代故事的起因，沒想到愿望真的實(shí)現(xiàn)了，“我”變成一棵長滿鳥窩的樹，然后具體描述了“我”變成一棵樹之后發(fā)生的趣事：小動物們住進(jìn)各種形狀的鳥窩，媽媽坐在鳥窩里給小動物分食物，“我”饞得直流口水，“我”變成一棵樹之后發(fā)生的事情非常有趣，是因?yàn)樯朴谙胂?，使得“我”在想象世界里?shí)現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生活難以達(dá)成的愿望，擁有了一段特別的經(jīng)歷。 |
教學(xué)目標(biāo) | 1.認(rèn)識“希、癢”等7個生字，會寫“狀、狐”等13個生字，會寫“形狀、狐貍”等16個詞語。 2.了解“我”變成一棵樹之后的奇妙經(jīng)歷，感受其中神奇的想象。 3.能大膽想象自己會變成什么以及之后會發(fā)生什么奇妙的事。 |
教學(xué)重點(diǎn) | 讀懂故事內(nèi)容，感受美好的童真童趣。 | 教學(xué)難點(diǎn) | 理解為什么“最了解我的人到底還是媽媽”。 | 課時安排 | 2課時 |
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第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識“希、癢”等7個生字，會寫“狀、狐”等13個生字，會寫“形狀、狐貍”等16個詞語。
2.能夠正確、流利朗讀課文。
3.了解故事內(nèi)容，能夠說出“我”變成一棵樹之后能做些什么。
教學(xué)重點(diǎn)
1.引導(dǎo)學(xué)生自主識記生字和詞語。
2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在朗讀過程中自主把握故事內(nèi)容，理解故事，思考問題。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1.承上啟下，引入新課題。
導(dǎo)語：同學(xué)們，前兩節(jié)課，一個小朋友趴在窗臺上遙望星空，幻想宇宙的另一邊是現(xiàn)實(shí)的倒影而產(chǎn)生的奇妙現(xiàn)象。今天，我們又要來認(rèn)識一位新的小朋友英英，她幻想著自己變成了一棵樹，她為什么會想要變成一棵樹呢？變成一棵樹以后會怎樣呢？在接下來的學(xué)習(xí)中我們將一同探討這些問題。
2.出示課題，學(xué)生齊讀課題。
3.交流自己對“樹”的認(rèn)識或想象，引入下一階段的學(xué)習(xí)。
過渡：有誰能說說，樹在我們的生活中扮演著什么樣的角色呢？（學(xué)生自主回答問題。）看來同學(xué)們對樹的了解還是很豐富的。那英英變成的這棵樹會是什么樣兒？跟我們了解的樹是一回事兒嗎？接下來請同學(xué)們帶著這個疑問自主朗讀課文，把遇到的陌生字詞用鉛筆圈出來。注意讀準(zhǔn)字音，可以直接參照課文后標(biāo)注的拼音朗讀，也可以借助字典來查閱。
二、初讀課文，布置任務(wù)
出示閱讀任務(wù)，學(xué)生自主讀文。
任務(wù)一：自主學(xué)習(xí)生字生詞，要求學(xué)生通過自讀課文，圈畫生字新詞并能正確認(rèn)讀，能夠在田字格中正確、規(guī)范書寫新字，找出不理解的詞語，同桌之間相互討論，解決難題。
任務(wù)二：帶著兩個問題進(jìn)行閱讀，并嘗試解決問題：“我”為什么要變成一棵樹？“我”變成一棵樹之后發(fā)生了哪些有趣的事情？用橫線畫出自己感興趣的段落、句子，并能大概了解課文的主要內(nèi)容，對課文進(jìn)行整體把握。
三、再讀課文，解決任務(wù)
1.檢測生字詞自主學(xué)習(xí)情況。
（1）生字新詞認(rèn)讀。課件出示帶拼音的字詞卡片，指名進(jìn)行認(rèn)讀，教師引導(dǎo)學(xué)生識記生字并組詞造句。
希望 癢癢的 形狀 鱷魚 狐 貍 丁 零 巧 克力 香腸 繼 續(xù) 糖醋排骨 抬頭 麻煩 |
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識字方法：①形聲字構(gòu)字法：癢、貍、零、腸、抬。
②聯(lián)系實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行識記，可結(jié)合圖片，如“鱷魚”“香腸”“糖醋排骨”。
③組詞擴(kuò)展法：丁香——丁零；巧手——巧合；攻克——克服；續(xù)寫——連續(xù)。
（2）生字詞書寫指導(dǎo)。（狀、狐、貍、丁、零、巧、克、腸、繼、續(xù)、抬、麻、煩）
課件展示田字格內(nèi)的13個生字，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用之前所學(xué)的知識認(rèn)真觀察字形，注意每個字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，教師適時提醒學(xué)生注意每個字的幾個部分之間的松緊、寬窄關(guān)系，重點(diǎn)聚焦生字“狐、零、巧、繼”四個字的書寫：“狐”右部兩撇寫法不同，最后一筆捺伸展；“零”上半部分“雨”寫得扁一些，下部撇、捺伸展，托上蓋下；“巧”右半部分最后一筆豎折鉤的折鉤要注意回到該部分中間位置再鉤出；“繼”右邊的“米”要寫得略窄，最后一筆是豎折。
（3）鞏固字詞學(xué)習(xí)情況。
①強(qiáng)化詞語朗讀，抽取詞語卡片，小組進(jìn)行開火車?yán)首x，學(xué)生齊讀詞語。
②學(xué)生自主臨寫生字，教師巡視檢查、指導(dǎo)。
2.檢測閱讀情況，感知故事。
（1）班內(nèi)交流自主閱讀情況，指名朗讀課文，組織學(xué)生互相對朗讀情況進(jìn)行評價，教師適時指出朗讀中的不準(zhǔn)確、不流利的情況，并再次對易讀錯的字詞進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。
（2）自由組合，分小組談?wù)?。引?dǎo)學(xué)生采取自己喜歡的方式來解決問題。
①我為什么要變成一棵樹？
②“我”變成一棵樹后，發(fā)生了哪些有趣的事情？
（3）小組匯報學(xué)習(xí)成果。
①因?yàn)樨澩妫幌氡蝗舜驍_，所以想變成一棵樹。
②“我”變成一棵樹后，樹上長滿了鳥窩，奇形怪狀的。窩里住滿了“我”的朋友，還有媽媽，他們在一塊吃東西，饞得“我”口水直流。
（4）相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生劃分段落層次，將長長的文章梳理清楚。
①哪幾個自然段寫的是“我”想變成樹的原因呢？（生自讀課文，指名說。明確第1～4自然段寫“我”不想回家吃飯，想變成一棵樹，結(jié)果真的變成了一棵樹。）
②哪些自然段寫的是“我”變成樹后的遭遇？（兩種意見可供參考：一是將剩下的段落都?xì)w為一層，寫“我”變成樹后經(jīng)歷的趣事。二是將剩下的段落具體分為兩層，第5～12自然段為一層，寫“我”變成的樹上長滿了鳥窩，媽媽也住進(jìn)了鳥窩；第13～23自然段為一層，寫“我”餓了，流下了口水，這才知道媽媽早就發(fā)現(xiàn)了“我”。）
（5）指名學(xué)生用自己的話對課文內(nèi)容進(jìn)行簡要概述，鼓勵其他同學(xué)對別人的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充，教師進(jìn)行總結(jié)歸納。（課文主要講述了“我”不愿意吃飯，幻想自己變成了一棵大樹，發(fā)生了一系列奇妙有趣的事情，最后被媽媽用食物喚醒的故事。）
（6）引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第1～4自然段，體會并梳理英英的感情變化：由一開始被喊去吃飯的心煩，到變成一棵樹后的開心愉悅，由此體驗(yàn)想象較之于現(xiàn)實(shí)的美好之處。
四、課堂回顧，作業(yè)設(shè)計
1.復(fù)習(xí)鞏固本課生字新詞。
2.課后自主品讀文章，體會文字中蘊(yùn)含的情感。
小結(jié)：語文的學(xué)習(xí)重在自主，這節(jié)課同學(xué)們自主認(rèn)識了新課文遇到的生字新詞，希望大家在以后的學(xué)習(xí)中也能堅持這種自主學(xué)習(xí)的方式。下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，看一看“我”變成一棵樹后會發(fā)生哪些有趣的事情。
