17 我變成了一棵樹
《我變成了一棵樹》從“我”的愿望出發，展開大膽想象，講述了“我”變成一棵樹之后發生的一連串奇妙的事情。全文語言輕松活潑，字里行間充滿了童趣。
文章以媽媽叫“我”吃飯開頭，引出“我”想變成一棵樹的奇特愿望，交代了故事的起因。沒想到愿望真的實現了，“我”變成了一棵長滿鳥窩的樹。然后具體描述了“我”變成樹之后發生的趣事：小動物們住進各種形狀的鳥窩，媽媽坐在鳥窩里給小動物分食物，“我”饞得直流口水。“我”變成一棵樹之后發生的事情非常有趣，是因為作者善于想象，使得“我”在想象世界里實現了現實生活中難以達成的愿望，擁有了一段特別的經歷。
課后練習是圍繞本單元語文要素設置的。第一題重在引導學生關注“我”變成一棵樹后發生了哪些有意思的事情，在交流中感受文中豐富的想象；第二題要求學生從自己的愿望出發，借鑒課文的思路，展開大膽想象，表達自己的奇思妙想。
課文配有一幅插圖：一棵大樹上長著各種形狀的鳥窩，樹干上有水珠滴下來，這是變成大樹
的“我”流出的口水。充滿童趣的生動畫面能幫助學生直觀理解課文內容，并激發他們對想象世界的向往。
教學目標
1．通過觀察比較、自主練習等方式會認“希、癢”等生字，會寫“狀、狐”等生字，正確讀寫“形狀、狐貍”等詞語。
2．通過默讀課文，了解“我”變成一棵樹之后的奇妙經歷，感受想象的神奇。
3．借助關鍵情節概括課文的主要內容，試著用自己的話復述故事。
4．通過大膽想象，說出自己會變成什么，變化后又發生了哪些奇妙的事情。
重點難點
教學重點
了解“我”變成一棵樹之后的奇妙經歷，感受想象的神奇。
教學難點
在朗讀課文的基礎上，展開想象，增強對大自然的細心觀察。
教學策略
1．字詞教學
本課要求認識的生字，可以在初讀課文時引導學生集中自主識記。要求會寫的字，可以在每課時結束時集中進行指導。
本課部分生字可以利用形聲字的特點識記，如“癢”，可借助聲旁記憶字音，借助形旁理解
字義。“腸”可以通過熟字“場”換偏旁的方式識記。“醋”可以聯系生活理解識記。
本課要求書寫的字，“狐、貍、丁、零、繼、續、麻、煩”這8個字以詞語的形式出現，教師可引導學生觀察并發現“狐、貍”都有反犬旁，“繼、續”都有絞絲旁，提醒學生練寫詞語鞏固記憶。“狀、狐、貍、巧、腸、繼、續、抬、煩”是左右結構的字，書寫時注意左右部分的寬窄和占位；獨體字“丁”要寫舒展。
2．朗讀教學
教學時，重點指導學生抓住提示語進行人物語言的朗讀，讀出層次，借助語氣詞、標點符號讀出不同的語氣。
3．閱讀教學
課文中作者的想象特別有意思，教學時要引導學生重點體會。可以結合課后練習第一題展開教學。先讓學生默讀課文，找出自己覺得有意思的部分，然后在小組內和同學交流感受。
全班交流時，教師可以用提問的方式引導學生關注想象神奇的地方，比如，“‘我’變成的這棵樹有什么奇特之處？”引導學生結合插圖想象各種形狀的鳥窩在枝頭跳舞的情形，具體感受“這棵樹”的奇特。又如，“小動物們是怎么住進鳥窩的？”可以讓學生邊讀邊想象課文中描述的情景，進而感受課文想象的有趣。而“我”饞得直流口水的場景，可以請學生分角色朗讀小動物們的對話，通過朗讀進入奇妙的想象世界，感受作者神奇的想象。
4．語言運用
學生充分感受想象世界的神奇有趣之后，教師可以結合課后練習第二題引導學生創編自己的想象故事。可以指導學生從自己的愿望出發，鼓勵學生通過想象，讓自己的愿望在想象世界里得到實現。引導學生拓寬想象的思路，充分感受大膽想象帶來的快樂。
課前準備
多媒體課件。
課時安排
2課時
第一課時
課時目標
1．會認“希、癢”等生字，會寫“狀、狐”等生字，正確讀寫“形狀、狐貍”等詞語。
2．默讀課文，了解故事中想象的內容，感受想象的神奇。
教學過程
板塊一 創設情境，激發情感
1．談話導入：同學們，你們知道孫悟空嗎？他最厲害的本領是什么呀？(七十二變)如果你擁有這個神奇的本領，你最想變成什么呢？
2．學生自由回答。(樹、白云、草、書本、課桌、衣服、小鳥)
3．教師導語：同學們的想象真豐富，文中有一個小朋友，和一部分同學擁有同樣的愿望，她希望自己變成一棵樹，這樣，玩的時候就沒人打擾了。她真的變成樹后，發生了許多奇妙的事情，讓我們一起去看看吧！
4．教師板書：我變成了一棵樹。
5．學生齊讀課文標題。
板塊二 初讀課文，隨文識字
1．學生自由讀課文，教師課件出示自讀要求。
(1)自由讀課文，勾畫出不認識的字，借助拼音讀一讀。
(2)遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀通順。
2．指名讀課文，同學互評(字音是否正確，句子是否通順)，相互糾正讀音。教師同步對本課生字的讀音進行指導。
“狀”“腸”是翹舌音、后鼻音；“零”的聲母是邊音，韻母是后鼻音；“醋”是平舌音。
3．集中識字。
(1)課件出示鱷魚圖片，引導學生學習生字“鱷”。
(2)指導“癢”“抬”的識記可以利用形聲字的特點。識記“癢”字借助聲旁“羊”記憶字音，借助形旁“疒”理解字義；識記“抬”借助聲旁“臺”記憶字音，借助形旁“扌”理解字義。
(3)指導“醋”“巧”“克”的識記可以結合醋、巧克力的圖片并聯系生活理解識記。
(4)歸類學習生字“腸”，拓展延伸“場、揚、湯”，幫助記憶。
①借助形近字歌，區分形近字。
挖土建農場，舉手多表揚，月下吃香腸，添水熬肉湯。
②出示香腸圖片，結合圖片識記。
(5)學習生字“丁、零”可結合課文中的擬聲詞“丁零丁零”識記。
①引導學生理解擬聲詞是模擬事物的聲音的詞語，如本課中的“嗵嗵、丁零丁零、咕嚕嚕”。
②拓展其他擬聲詞，如：“咕嘟”“呼呼”“轟隆隆”“滴答滴答”“嘩啦嘩啦”等。
咕嘟：多用以形容液體沸騰、涌出或大口喝水聲。
呼呼：形容風聲。
轟隆隆：形容雷聲、炮聲、爆炸聲、機器聲等。
滴答滴答：形容水滴落下來的聲音。
嘩啦嘩啦：形容撞擊或水流的聲音。
(6)識記“狐、貍”時，教師可引導學生觀察并發現兩個字都有反犬旁，并引出帶反犬旁的字一般和動物有關，比如“狼”“狗”“豬”“貓”“猴”。
(7)識記“繼、續”時，可引導學生觀察并發現兩個字都有絞絲旁，意思是“(活動)連下去，延續下去，不間斷”，提醒學生練寫詞語，鞏固記憶。
4．出示本課詞語表中要求掌握的詞語，指名讀，交流識記方法，對易讀錯的詞語進行警示。
形狀 狐貍 擔心 丁零 失望 背包
巧克力 香腸 面包 花生 牛奶
繼續 飯菜 排骨 抬頭 麻煩
5．開火車輪讀生詞。
板塊三 再讀課文，梳理情節
1．教師出示作者信息，引導學生了解作者。
顧鷹，兒童文學作家。代表作品有《閣樓上的熊皮外套》《粉紅色的漂流瓶》《請進山貓的花鋪》等。
2．學生朗讀第1～4自然段，教師引導學生邊讀邊想：“我”為什么要變成一棵樹？
(1)教師引導學生聯系語境說說“希望”的意思。(提示：心中最真切的幻想、盼望、期望、愿望)
(2)學生小組交流討論：英英為什么想變成一棵樹？
①教師引導學生抓住“玩得好好的”“一點兒都不想吃飯”兩處描寫，體會英英當時玩得十分投入，忘記了吃飯，聽到媽媽呼喊吃飯，她覺得媽媽有點煩人。
②引導學生抓住“嗓門又大了許多”里的“又”字，感受英英對媽媽一遍又一遍的呼喊已經感到不耐煩了。
③引導學生抓住“真希望”這個詞語，感受英英的煩躁心理已經達到極點。
④師：正是因為前面的鋪墊，英英不由自主地進入到想象空間，產生了想要變成一棵樹的想法。
(3)教師出示朗讀提示，指導學生讀出英英的情緒變化。
