17 我變成了一棵樹
?教學目標
1.會認“希、癢”等7個生字，會寫“狀、狐”等13個字，正確讀寫“形狀、狐貍”等15個詞語。
2.默讀課文。了解“我”變成一棵樹之后的奇妙經歷，感受想象的神奇。
3.指導學生借助關鍵情節概括課文的主要內容，試著用自己的話復述故事。
4.能大膽想象自己會變成什么，變化后又發生了哪些奇妙的事情。
?教學重點
了解“我”變成一棵樹之后的奇妙經歷，感受想象的神奇。
?教學策略
1.識字寫字
識字：借助形聲字構字規律識記“癢、鱷、零”；借助生字組詞的方法，在語境中識記“?！保蛔R記獨體字“丁”；利用字形特點識記“腸”，月字旁說明與身體有關。
寫字：按照結構特點來寫字?！盃睢⒑?、貍、巧、腸、繼、續、抬、煩”是左右結構的字，書寫時注意左右部分的寬窄和占位；“零、克”是上下結構的字，書寫時注意上下部分的松緊和占位；“麻”是半包圍結構的字；獨體字“丁”要寫舒展。重點指導“狐、貍”兩字的書寫，認識反犬旁。
2.朗讀教學
教學時，重點指導學生抓住提示語進行人物語言的朗讀，讀出層次，借助語氣詞、標點符號讀出不同的語氣。
3.語言運用
故事情節想象有趣，出乎意料，又合乎情理。教師可以引導學生練習想象：如果你也會變，你想變成什么？變了以后會發生什么奇妙的事？先讓學生說一說，再仿照課文寫一寫。
?教學準備
多媒體課件、動物圖片。
?教學課時 2課時
第1課時
?課時目標
1.會認“希、癢”等7個生字，會寫“狀、狐”等13個字，正確讀寫“形狀、狐貍”等15個詞語。
2.默讀課文，了解故事中想象的內容，感受想象的神奇。
?教學過程
板塊一 導入新課，激發興趣
1.談話導入，激發興趣。
（1）孩子們，你們知道中國四大古典名著之一的《西游記》嗎？
（2）孫悟空的本領可真大，他最擅長什么？（七十二變）
（3）說說如果你擁有這個神奇的本領，你最想變成什么。2.板書課文題目，猜測情節。
（1）教師板書：我變成了____________
（2）補充課文題目，齊讀課文題目。教師引導：讀了課文題目，你有什么疑問？
（3）自主質疑，激起欲望。
3.教師導語：今天，作家顧鷹給我們講了一個童話故事。故事講的是英英的媽媽喊她回家吃飯，可是英英在樹下玩得好好的，不想吃飯，她很想變成一棵樹，后來她真的變成了一棵樹。想一想，接下來的故事是什么樣的呢？打開課本，我們一起去看看吧？
【設計意圖】通過中國古典名著《西游記》和學生最喜歡的人物孫悟空導入課文的學習，激發學生的學習興趣，同時，將引導學生大膽想象和訓練學生說句子這兩個目標較好地融為一體。
板塊二 通讀課文，隨文識字
1.自由讀課文，課件出示要求。
課件出示：
● 自由讀課文，讀準字音。
● 遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀通順。
(1)學生自由讀課文。
(2)邊讀邊標出生字詞，將它們摘抄下來。長句子多讀幾遍，讀通課文。（課件出示生詞）教師指名讀，相機正音；學生齊讀。
(3)檢查自讀情況。
2.集中識字，讀好長句。
(1)課件出示鱷魚圖片，引導學習生字“鱷”，利用形聲字的構字規律幫助理解記憶。
(2)課件出示課文原句，在文中識字，并指導學生讀好長句子。
課件出示：
我會請小白兔、小刺猬、小松鼠、小鴨子、小鱷魚、小狐貍住在里面，如果你喜歡也可以住進來。
(3)歸類學習生字“腸”，拓展延伸“場、楊、暢、湯”，幫助記憶。
①創編兒歌，區分形近字。（課件出示兒歌）
課件出示：
楊樹魔法師，手法不尋常。換成土字旁，建成大廣場。
換成提手旁，彩旗迎風揚。換成申字旁，人人心歡暢。
加上三點水，做成鮮魚湯。變回月字旁，助人好心腸。
②結合圖片識記：香腸。
③練習讀句子。課件出示第4、6、12、14自然段。教師指名讀，學生齊讀。
課件出示：
● 我真希望變成一棵樹，這樣就沒人在你玩的時候叫你吃飯了。我心里想著，就覺得身上癢癢的，低頭一看，發現許多小樹枝正從我身上冒出來。呀，我真的變成了一棵樹！
● 我變的樹上長滿了各種形狀的鳥窩：三角形的、正方形的，還有長方形的、圓形的、橢圓形的、菱形的……風一吹，它們就在枝頭跳起了舞。
● 媽媽打開背包，從里面拿出好多東西：巧克力、香腸、面包、花生、牛奶……她把這些好吃的分給小動物們。他們一起在我的鳥窩里津津有味地吃了起來。
● “咕嚕嚕……”我肚子里的聲音越來越響了。這時候，我開始想念家里那些香噴噴的飯菜，好像還看見爸爸正在大口大口地啃著一塊糖醋排骨。天哪，那可是我最喜歡吃的東西！
(4)學習生字“丁、零”，象聲詞“丁零丁零”，拓展其他象聲詞。
①根據學生的回答，積累象聲詞：潺潺、轟隆、啾啾、淅淅瀝瀝等。
②課件出示課文原句，在文中識字，并指導讀好長句子。
課件出示：
傍晚的時候，媽媽背著一個大包過來了，我的心嗵嗵地跳著，震得樹上的鳥窩都一動一動的，發出丁零丁零的聲音。
(5)學習生字“癢”：利用形聲字的構字規律幫助記憶。
3.再讀課文，梳理情節。
(1)學生朗讀第1～4自然段，教師引導學生邊讀邊想：“我”為什么要變成一棵樹？
(2)交流分享，弄清變化的原因。
(3)抓住提示語進行朗讀指導。
(4)朗讀第5～8自然段，了解“我”變成了一棵什么樣的樹。
(5)默讀第9～23自然段，了解“我”變成樹之后經歷的事情。
【設計意圖】學生通過自由朗讀、借助各種識記方法來掌握字詞。結合生字指導學生讀好長句子。教師提出問題，讓學生交流討論，有助于學生更好地了解故事內容，讀懂課文。
板塊三 默讀課文，感悟想象
1.默讀課文，找出你覺得想象有趣的句段。
2.合作交流，和同桌說說自己認為想象有趣的那些句段。
3.分享課文中有趣的想象，品讀句子，感受想象的奇妙。（課件出示句子）
課件出示：
我心里想著，就覺得身上癢癢的，低頭一看，發現許多小樹枝正從我身上冒出來。呀，我真的變成了一棵樹！
（1）讀了這兩句話，你覺得哪些想象特別有趣？
學生交流分享，各抒己見。
（2）學生表演體驗：“身上癢癢的”“小樹枝正從我身上冒出來”。
（3）教師范讀，學生閉眼想象“我”變成樹的過程。（課件出示句子）
課件出示：
我變的樹上長滿各種形狀的鳥窩：三角形的、正方形的，還有長方形的、圓形的、橢圓形的、菱形的……風一吹，它們就在枝頭跳起了舞。
（4）這些鳥窩和我們平時看到的鳥窩有哪些不一樣的地方？（有各種形狀，會跳舞）
（5）學生交流分享，用語言描述自己見過的鳥窩。
（6）同桌合作，一起畫一畫鳥窩的形狀。
(7)“我”邀請了哪些小動物住進鳥窩？（課件出示回答）
課件出示：
我會請小白兔、小刺猬、小松鼠、小鴨子、小鱷魚、小狐貍住在里面，如果你喜歡也可以
住進來。
(8)指導朗讀，關注頓號的用法。
4.感受想象的奇妙，提煉學習方法。
（1）想一想：鳥窩的形狀只有這些嗎？還可以邀請哪些小動物？媽媽還帶了哪些食物呢？
（2）學生交流想象。
（3）英英變成的這棵樹，樹上長的鳥窩跟平常見到的不一樣；鳥窩里住的動物，也和我們想象的不一樣。這就是作者想象的不同尋常。
（4）文中像這樣有意思的想象還有很多，請大家默讀課文，把你覺得想象奇特的地方用橫線畫下來，寫寫批注。
【設計意圖】這篇童話故事語言淺顯易懂，富有生活氣息，教學本課的重點是了解故事中想象的內容，因此，學生通過分享自己覺得有趣的句子，知道樹上的鳥窩、鳥窩的形狀、鳥窩里住的動物都和平時的不一樣，就能更好地感受到想象的神奇。
第2課時
?課時目標
1.指導學生借助關鍵情節，概括課文的主要內容，試著用自己的話復述故事。
2.能大膽想象自己變成什么，變化后又發生了哪些奇妙的事情。
?教學過程
板塊一 回顧課文，提煉線索
1.復習詞語，檢查認讀。（課件出示詞語）
課件出示：
形狀 狐貍 擔心 丁零 失望 背包 巧克力 香腸
面包 花生 牛奶 繼續 飯菜 排骨 麻煩
2.關注結尾：自由讀文章結尾，說說英英的媽媽是怎么知道英英的秘密的。
3.回顧開頭：英英為什么不想回家吃飯？（她在樹下玩得好好的）
4.尋找線索：找一找，故事中哪些地方提到了吃飯？
5.總結釋疑：整篇故事結構緊湊，開頭寫英英不想吃飯，希望自己變成一棵樹并真的變成了一棵樹，然后寫媽媽住進樹里送來各種食物，最后寫英英餓到流口水，想吃飯，又回歸現實。所以媽媽知道了英英的秘密。
6.概括關鍵情節，復述課文。
(1)關鍵情節：“喊吃飯”“不想吃飯”“爸爸吃飯”“想吃飯”。
