《我變成了一棵樹》教學設計
設計說明
本文寫了“我”想象自己變成了一棵樹，長滿了各種形狀的鳥窩，小動物們和媽媽住在鳥窩里的事。教學中，要結合重點詞句引導學生走進想象的世界，感受想象的神奇。同時，關注文章寫法，在自主探究的基礎上，引導學生發現文章的語言美、想象美，練習創造出屬于自己的想象世界。
課前準備
教師準備：制作多媒體課件。
學生準備：結合預學案預習課文。
課時安排：2課時。
教學過程
第一課時
一、創設情境，激趣導入
1．導入：同學們，每個人心中都有一個瑰麗的夢。如果你會七十二變，你最想變成什么？說說你的理由。
2．揭題：無獨有偶，當代兒童文學家顧鷹也喜歡七十二變，她最喜歡變成什么呢？(動畫：人變成了樹)板書課題，齊讀課題。
3．導思：看到課題你想知道什么？
預設：“我”變成了一棵什么樣的樹？變成樹后發生了怎樣的故事？
4．過渡：現在，就讓我們帶著這些問題一起走進課文。
設計意圖：由暢談“如果你會七十二變，你最想變成什么？”引入新課，既鍛煉了學生的口語表達能力，又激發了學生的閱讀興趣，培養了學生的質疑能力。
二、初讀課文學習字詞
1．自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，給課文標好自然段序 號。
2．自由讀一讀生字表中的生字，如果還有不認識的字，查字典解決。
3．同桌合作學習生字，說一說自己記住了哪些生字，哪些生字比較難記。利用字卡，互相考一考。
4．課件出示含有生字的詞語，請同學當小老師領讀。
希望 癢癢 鱷魚 丁零 香腸 糖醋排骨 秘密
5．抽讀生字卡片，開火車輪讀。
希 癢 鱷 丁 零 腸 醋 秘
強調：“醋”是平舌音，“腸”是翹舌音，“鱷”是零聲母音節。
6．理解詞語。
(1)找一找自己不理解的詞語，全班進行交流。請小老師來解決。
(2)教師引導學生運用多種方法理解詞語。
①聯系生活實際理解“癢癢”。
②看圖片理解詞語“鱷魚”“香腸”“糖醋排骨”。
③聯系上下文理解“丁零”等。
(3)小結：理解詞語時，我們可以聯系生活實際、對照圖片，也可以先找到詞語所在的句子，再讀一讀這個句子，聯系上下文理解詞語。
設計意圖：本環節主要是通過初讀課文來學習生字、理解詞語。在識字中，發揮學生自主識字能力，通過自己質疑、全班解疑，教師點撥等方法來理解詞語。
三、再讀課文，了解大意
1．指名讀課文，邊聽邊思考：各自然段講了什么？
2．學生匯報，教師點撥。
3．問題引導，幫助學生梳通文章脈絡：
課文哪幾個自然段寫“我”想變成樹的原因？哪幾個自然段寫“我”變成樹后發生的奇妙的事？哪幾個自然段寫媽媽知道了“我”的秘密？
4．學生交流，教師指導，梳理脈絡：
第一部分(第1～4自然段)：寫“我”變成了一棵樹。
第二部分(第5～20自然段)：寫“我”變成樹后發生的奇妙的事。
第三部分(第21～23自然段)：寫媽媽知道了“我”的秘密。
5．指名分三部分來讀。
6．重點指導讀第一部分。
(1)自由讀，用橫線畫出最能說明“我”想變成一棵樹的原因的句子。
(2)匯報交流。
(3)指導學生朗讀。
設計意圖：引導學生通過多種方式朗讀課文，先讀懂每一個自然段的內容，再進行全篇內容的梳理，幫助學生理清結構。
四、觀察示范，指導書寫
1．出示本節課要寫的生字。
狀 狐 貍 丁 零 巧 克 腸 繼 續 抬 秘 密
2．認讀生字，口頭給生字組詞。
3．說一說哪些生字較為難寫，互相交流寫好生字的方法。
狀：注意“犬”的寫法，不要寫錯點的位置。(動畫展示筆順)
狐：“瓜”的第三筆是豎提。
繼：“米”的最后一筆是點。
秘：右側是“必”，不是“心”。
4．教師相機進行示范，重點指導“狀”“腸”“秘”的寫法。
5．學生練習書寫生字，教師巡視指導。
6．投影展示學生書寫的生字。
7．積累抄寫。
在課文中畫出你認為寫得好的句子，抄寫下來和同學交流。
設計意圖：注重書寫指導，在學生認真觀察的基礎上進行交流、示范，提高學生的書寫能力。同時，練習積累抄寫，從而把字寫得正確、美觀。
第二課時
一、復習導入，創設情境
1．課件出示一棵大樹，樹上的詞語有：
希望 癢癢 鱷魚 丁零 香腸 陳醋
秘密 繼續 狐貍 巧克力 形狀
(1)學生開火車領讀詞語。
(2)用自己喜歡的詞語說幾句話。
2．導入：同學們，上節課我們初讀了課文，你覺得變成一棵樹有趣嗎？這節課我們繼續走進課文，品讀變成樹的美妙和神奇。
設計意圖：通過復習詞語，鞏固學生對詞語的掌握。
二、深入讀文，品析語言
(一)學習第二部分，感受想象的神奇。
1．自由讀一讀課文的第5～20自然段，畫出你覺得有意思的句子，在感受最深的地方寫寫批注。
2．學生匯報，教師相機指導。
3．體會初變樹的樂趣。
(1)讀一讀第5～8自然段，把自己認為有意思的句子讀給大家聽。
(2)感知鳥窩的形狀美。
①課件出示樹的圖片，然后依次出現三角形的、正方形的、長方形的、圓形的、橢圓形的、菱形的鳥窩。
②學生進行補充填空。
我變成了一棵長滿( )的鳥窩的樹：三角形的、正方形的，還有長方形的、圓形的、橢圓形的、菱形的……風一吹，( )。
③指導有感情地朗讀。
(3)體會鳥窩里的幸福。
①學生匯報交流。
②課件出示句子：
句1：我會請小兔、小刺猬、小松鼠、小鴨子、小鱷魚、小狐貍住在里面，如果你喜歡也可以住進來。
句2：你怎么住進來？別擔心，我會彎下腰，讓鳥窩離你很近很近，你只需輕輕一跳或者輕輕一爬，就像平時上你的小床那么容易。
③引導學生認識設問句，了解其特點和作用。
④鼓勵學生找出文中另一個設問句讀一讀，鞏固設問句的特點及作用。
⑤找出這部分中自己最喜歡的句子，如：你猜，我變的樹上會長什么？當然不是蘋果啦，梨也不對——對了，鳥窩！
⑥多種形式讀自己喜歡的句子。
4．體會媽媽進入鳥窩的變化。
(1)讀一讀第9～20自然段，把自己認為有意思的句子讀給大家聽，并簡單說說自己的感受。
(2)相機出示下面的句子，引導學生讀句子并說說“我”高興和失望的原因：
我有點兒高興，又有些失望。
①引導學生聯系第11自然段讀句子談感受。
②重點抓住描寫媽媽和小動物們吃東西時的句子進一步感悟“我”的高興和失望。
③引導學生質疑。
④相機指導學生有感情地朗讀相關句子和段落。
(二)學習第三部分，感受現實的幸福。
1．輕聲讀第21～23自然段，交流思考：讀了這一部分，你知道了些什么？你怎么知道的？
2．學生交流匯報，教師相機點撥。
設計意圖：教學設計中，旨在引導學生抓住課文中的重點詞句感受想象的神奇。關注文章的寫法，感受使用設問句的好處。同時，通過圖片的直觀感受，體會變成長滿鳥窩的樹的快樂。
三、創作表達，嘗試練筆
1．導思：想象的世界是多么神奇與美妙！如果你也會變，你想變成什么？之后會發生什么奇妙的事？
2．動筆進行寫話練習。
3．投影展示評議。
設計意圖：通過拓展延伸，激發學生想象，同時也為運用積累的語言提供一個平臺，提高口語表達能力，從而以讀促寫。
教學反思
上課伊始，通過暢談自己想變成什么和觀看人變成樹的動畫，激發了學生的學習興趣，拉近學生與文本的距離，使學生的學習興趣變得濃厚。然后抓住關鍵詞句來體會想象是神奇的，同時引導學生發現了這篇文章的寫作方法，感受使用設問句的好處。在練筆嘗試中，鼓勵學生發揮想象寫故事，創造出屬于自己的想象世界。
