《老人和鳥》說課稿
各位老師，你們好：
今天我說課的題目是《老人和鳥》。
《老人和鳥》是冀教版小學語文四年級下冊第二單元的一篇精讀文章，本單元的主題是“動物與人和諧相處”。本文以優美的語言向我們講述了一個感人的故事：老人來到森林，用自己充滿誠摯愛心的行動，使鳥兒們對他從懷疑到信任，最后老人去世了，成百上千的鳥兒為他舉辦了一場特殊的葬禮。本文向我們揭示了人與自然和諧共生的文化主題。
我們班的學生對語文很感興趣，學習習慣較好，能夠主動預習，上課時能和同學合作學習，會積累和運用詞句。班里有幾個學生的語言表達能力很強，當然也有部分學生學習能力差，不善于表達，在合作學習和交流展示過程中容易淪為陪襯。
根據對教材和學情的分析，結合新課標中對三維目標的解讀，我將本課的三維目標確定為：
1、用隨文識字法，會認本課的7個生字，會寫12個生字，能夠
正確讀寫“詢問、狂吠”等詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦、抄寫自己喜歡的部
分。
3、理解課文內容，體會老人的誠摯愛心，感受人與自然和諧相處
的可貴美好。
我將本課的教學重難點確定為：理解課文內容，體會老人的誠摯愛心，感受人與自然和諧相處的可貴美好。
教學有法，而無定法，貴在得法。細細品讀此文，我想這樣的文章就應該采用以讀代講法，閱讀相容法及情感體驗法來進行教學，讓學生在反復朗讀中學習本文。把學習的主動權還給學生，讓學生通過讀讀、畫畫、議議、想想、自主感悟來學習本文。
綜合以上分析，我將設計以下四個教學環節：
一、創設情境，導入新課
上課開始，我播放“老人撫摩樹干，安放鳥窩”的課件和“鳥兒落在老人肩上，為老人獻草莓”的課件，并
開始講述：一位滿頭銀發的老人帶著他心愛的黑狗，守護著森林里的每一棵樹、每一朵花、每一只鳥。今天我們就來學習《老人和鳥》。
這一環節的設計意圖是：通過創設情境，運用多媒體的直觀效果，激發學生的學習興趣。
二、閱讀文章，整體感知
在這一環節我將設計以下幾個環節：
1、學生自由讀文，讀準字音，讀通句子，邊讀邊想：本文講了一件什么事？
2、學生交流反饋，總結出本文的主要內容。
這一環節的設計意圖是：在初讀階段讓學生對文章有一個整體的感知，為下文的細讀品悟做好鋪墊。
三、細讀品悟，體會情感
這一環節我將給學生充分的時間自讀自悟，以課后第二題愛心卡片為依托，邊讀文章邊找出相關句子，批注下自己的感受，并與
小組同學互相讀一讀，說一說。
在小組討論的基礎上，引導學生全班交流。對于老人愛鳥的表現，學生通過讀文會找到第3自然段老人保護森林的句子，我用多媒體出示相關句子，讓學生說說自己的理解，注意引導學生抓住“叫、阻攔、撫摸、輕輕”等詞語反復朗讀，在讀中體會老人奮不顧身、護樹愛鳥的精神。接著我用多媒體出示森林遭到毀壞的圖片，讓學生進一步體會老人精神的可貴。
對于鳥愛老人的表現，學生通過讀文會找到6到8自然段鳥兒對老人依賴的句子，我用多媒體出示相關句子，找到自己喜歡的句子讀一讀，說說喜歡的理由，引導學生抓住詞語“停落、大膽”等詞語體會鳥兒對老人的信任依賴。然后全班齊讀，小組賽讀等。
在指導最后一自然段的朗讀時，我引導學生體會感情，展開想象：同學們，如果你是其中的一只鳥兒，此刻你的心情是怎樣的呢？你又想為老人做些什么呢？請投入自己的感情，再讀一讀吧。
品讀課文后，請學生快速瀏覽課文，思考：鳥兒們對老人的情感是怎樣變化的？你從哪里體會到的？由重點詞句理出鳥兒們對老人的情感變化：懷疑——信任——親密
最后我問，同學們，學習了本課，你有哪些感受呢？學生自由回答，順勢我小結：我們都體會到了老人與鳥兒之間那種和諧美好的關系，如果我們每個人都能向老人那樣自然和動物，我們整個人類和大自然的關系都將是一種和諧美好的關系。
解決重點，突破難點后，下面進入第四個環節：
四、拓展延伸，讀中學寫
讀一讀《珍珠鳥（節選）》，與本文作比較。并試著寫一寫你和小動物之間的故事。
總之，我就是通過讓學生品味語言，體會情感，展開想象來解決重點，突破難點的。
