小學地方課?程學科教學?建議30條?
（征求意見稿?）
小學地方課?程是我省三?級課程體系?的重要組成?部分，包括省編通?用教材《人·自然·社會》和各市自編?專題教材的?教學任務。作為學科課?程的有力補?充，小學地方課?程承擔著介?紹我省歷史?、地理、人文、經濟情況，激發學生熱?愛自然、熱愛家鄉、報效祖國、服務人民的?感情，增強學生實?踐能力、終身學習能?力和社會適?應能力，加強安全、環境、國防、民族、法制、禁毒教育等?大量教學任?務。
為有效開展?地方課程的?教學，提出以下教?學建議：
一、教學準備
第一條教師在課前?要充分理解?、掌握課程標?準，明確課程性?質，了解課程基?本理念。將課程標準?理念與教材?內容融合起?來，使課程目標?得以實現。
第二條充分閱讀本?冊教材，整體把握本?冊教學內容?。有條件的教?師建議閱讀?全套教材，簡單了解各?分冊內容分?布。審視學生在?日常教學活?動中的表現?，了解他們已?經具備或尚?需具備的知?識、技能和素質?，從而確定地?方課程教學?的起點。
第三條在上述基礎?上，擬定本冊學?期教學計劃?和教學目標?，應切實符合?學生需要和?教學要求，并合理安排?教學進度。保證地方課?程教學上足?課時，規定課時不?挪作他用。
第四條教學設計中?，鼓勵通用教?材與專題教?材協調統一?使用，以通用教材?為主，專題教材為?補充。
二、教學實施
第五條建議采用活?動課程教學?，如調查采訪?、資料收集、參觀考察、動手操作、角色扮演等?方式。注重學生的?自主活動能?力及對教學?內容的感悟?，教師應是活?動的指導者?、組織者和合?作者。在教學中應?主要避免大?量文本講授?，注重對學生?學習方法和?能力的培養?。
第六條教師要注意?教學語言的?生活化和兒?童化，淺顯明了，避免專業性?太強的教學?語言。可采用編兒?歌、講故事、做游戲等小?學生更易接?受的活動方?式進行知識?講述，增強活動的?趣味性。
第七條教學活動設?計要注意活?動與教學內?容的銜接度?，注意引導學?生感悟活動?中蘊含的意?義，激發學生熱?愛家鄉、熱愛祖國的?熱情。避免只停留?于活
動表面?。
第八條注意研究教?材，提高處理教?材的能力。教師應善于?觀察課堂效?果，根據教學現?狀對教材內?容進
行取舍?，也可以根據?實際情況進?行順序、組合、難易等方面?的彈性處理?，充分發揮地?方課程的選?擇性功能。
第九條培養學生學?會查尋、收集、加工、整理資料的?方法, 提高寫調查?報告和統計?、分析數據的?能力。
課前讓學生?收集相關資?料，在課堂中讓?學生進行交?流，能加深對相?關內容的認?識。如有條件，相關主題教?學全部完成?后可以以“信息發布會?”的形式讓學?生展示自己?收集的圖片?、包裝樣本或?實物樣本、圖畫等，增進對教學?內容的了解?。教師應給予?學生有針對?性的指導。
第十條幫助學生掌?握課題研究?的程序，適時形成活?動主題，加強與綜合?實踐活動的?聯系，提高活動的?策劃和設計?能力。在調查、考察、探究、設計、制作等一系?列活動中發?現和解決問?題。
第十一條小學中高年?級教學實施?中，鼓勵學生通?過辯論、自主交流、模擬表演、實踐操作等?方式開展學?習。條件允許情?況下，教師可組織?高年級學生?外出學習，注意培養學?生積極的、生動的、自主合作探?究的學習方?式，發展綜合運?用知識的能?力。
此類教學課?前教師要布?置學生有所?思考和準備?，教學前要讓?學生明確目?的和要求，幫助學生設?定一定的活?動情境及活?動任務，給予必要的?指導，提高活動的?實效性。教師在活動?中要尊重孩?子獨特的見?解。
第十二條結合教材內?容，加強安全教?育。注重培養學?生安全意識?，教會學生掌?握簡單的急?救知識和緊?急事件處理?辦法。外出活動時?，教師要特別?注意外出安?全問題，要取得家長?和其他相關?人員的支持?。學校應制定?安全制度及?緊急事件處?理預案，明確責任到?人。
三、學習評價
第十三條小學階段地?方課程學習?評價以過程?性評價為主?，建議采用等?級制評價，使用口試、觀察、訪談、作品分析和?活動情況記?錄等形式，避免筆試形?式。
第十四條評價應以改?進與激勵為?主。目的在于獲?得教學信息?的反饋，用以診斷學?生成長中的?問題，促進學生的?發展，幫助教師不?斷改進教學?。教師應建立?學生學習記?錄袋（或指導學生?自己建立），對學生的學?習態度，學習能力、學業成績，活動表現等?進行過程性?記錄。
第十五條評價反饋要?及時。教師給予評?價是要充分?肯定學生優?點，對不足之處?給予適當引?導，通過評價促?進學生能力?提高。
四、教學資源
第十六條教師要有課?程資源開發?意識。在充分考慮?教師自身教?學能力和課?程成本的前?提下，資源開發要?要關注學生?現有水平，要充分挖掘?本地方的課?
程資源，為學生提供?與學生社會?生活相聯系?的鄉土知識?和經驗，幫助學生理?解知識的多?樣性。
第十七條關注本課程?與其他課程?整合。資源開發需?要強調與其?他課程的整?合，特別是與品?德與生活、品德與社會?、科學、綜合實踐活?動、校本課程等?
課程的整合?，以提高綜合?教育的效果?，共同達成課?程目標。
第十八條課程資源開?發要體現時?效性。教師在開發?利用課程資?源中，要不斷跟蹤?和預測社會?發展，為學生選擇?符合社會發?展需要的教?學內容，避免教
學內?容的脫節和?過時。
第十九條注重當地校?外資源的開?發和利用，包括自然與?人文環境、圖書館、博物館、展覽館、科技館、青少年活動?中心、工廠、農村、部隊、企事業
單位?、各種生產和?服務行業的?專門人才等?資源，使之成為學?生學習和發?展的財富；
第二十條有條件地區?，應建立區域?網絡課程資?源管理數據?庫，拓寬地方課?程資源及其?開發研究成?果的分享渠?道，努力提高使?用效率，減輕教師工?作負擔。
小學科學學?科教學建議?30條
（第三稿）
小學科學是?義務教育階?段一門培養?學生科學素?質的主要課?程。學好科學課?
程將有利于?促進學生全?面、持續發展。學習小學科?學的主要方?式是觀察和?實驗，通過學生的?親自探究獲?得知識、培養興趣和?習慣。建立一套符?合新課程理?念的
教學規?范指導教師?的教學行為?，對提高小學?科學教學質?量具有十分?重要的意義?。根據我省的?實際情況，參照課程標?準的要求提?出以下教學?建議，請參照實施?。
一、教學準備與?設計
第1條認真學習《小學科學課?程標準（3—6年級）》（以下簡稱課?程標準），明確課程的?性質、目標，理解課程的?基本理念，了解內容標?準及實施建?議。
第2條閱讀教材，整體把握本?冊教材內容?，要注意季節?性較強的內?容，可按季節情?況適當調整?教學進程。
第3條閱讀教學參?考用書，補充掌握相?關的學科知?識。
第4條分析學生已?有的認識水?平和探究水?平，了解學生的?興趣和學習?習慣，了解學生的?年齡特征、心理特點及?班級狀況等?，以便分析利?弊，作出預見，采取對策。
第5條根據教材要?求和學生的?實際情況，制定學期教?學計劃。教學計劃要?簡明扼要，重點突出。教學進度應?細致安排，教學能按計?劃進行，盡可能不拖?延或超趕進?度。
第6條設計分課時?教學方案。
（1）依據課文內?容和學情分?析準確定位?課時目標，課時目標表?述應具體明?確，具有操作性?。
（2）逐字逐句研?讀本課教材?文本，了解教材中?活動設計安?排的意圖，并與教師用?書結合起來?研讀，確定本課的?核心探究活?動。
（3）教材上的觀?察、實驗活動，教師在上課?前要親自做?一遍，保證課堂教?學順利實施?。
（4）在教學開始?前，通過抽測、訪談、作業等方法?了解學生的?認知水平，特別要了解?學生的前科?學概念水平?。
（5）根據教學的?需要，在課前布置?學生收集材?料，閱讀資料，提前進行觀?察記錄。
第7條精心準備有?關的教學器?材，器材必須充?足和典型，避免兩手空?空進入教室?進行教學，保證學生觀?察、實驗活動順?利進行。
第8條器材要適合?學生的學習?，要突出探究?活動的重點?和本質。可以對教材?中的設計做?適當的改進?，提倡開展自?制教具，提高教學效?率。
二、教學組織與?實施
第9條在科學課堂?教學中，觀察、實驗等活動?進行時，學生往往控?制不住自己?，影響課堂教?學效率，此時教師要?及時掌控學?習紀律，讓學生在有?組織的環境?下有序學習?。
第10條在以觀察、實驗為主的?課堂教學中?，一般師生占?用時間分配?大約為1：1，即學生自主?的活動時間?在20分鐘?左右。這就要求教?師少講精講?，指導有效，把時間的主?動權還給學?生。
第11條課堂中器材?的出示和回?收，應該精心安?排。一般不需要?把一節課的?全部材料都?放在桌上，可以按照教?學環節的展?開，先后呈現器?材，達到以器材?調節學生的?注意力、以器材引領?教學活動的?效果。
第12條倡導探究式?教學。親身經歷以?探究為主的?學習活動是?學生學習科?
學的主要途?徑，科學課程應?向學生提供?充足的器材?和時間，保證學生獲?得充分的科?學探究機會?。
第13條探究不是惟?一的學習模?式，在學習中要?靈活運用視?頻、課件、資料、講解等各種?教學方式和?策略進行教?學。
第14條積極利用計?算機輔助教?學軟件進行?教學，實現信息技?術與科學學?科教學的整?合，一些活動可?與綜合實踐?活動相結合?。
第15條教學過程中?，既要注重學?生獲取知識?的過程與方?法，又要關注學?生科學概念?的構建，盡量處理好?兩者之間的?關系。
第16條要以學生的?主動學習為?主，處理好演示?實驗與分組?實驗之間的?關系。一般情況下?，要保證學生?的分組實驗?順利進行。如因條件所?限，也要創造演?示實驗的條?件。在課堂上盡?量避免教師?講實驗，學生聽實驗?。
第17條對觀察實驗?活動，應根據學生?動手水平，進行必要的?指導，避免成為沒?有指導的探?究活動；也避免指導?過度，使學生成為?教師指令下?的探究活動?。
第18條對學生提出?的問題，如果教師一?時不太清楚?，應該抱著虛?心學習的態?度，與學生一起?探究、一起提高，切忌信口開?河。要博學多識?，避免出現
科?學性錯誤。
第19條重視探究過?程的科學性?。
(1)探究從問題?開始，教師要鼓勵?學生提出問?題，提出質疑；要設置問題?情景，幫助學生發?現問題，提出問題。課堂上應有?意識的訓練?學生提出有?價值
的、可以研究的?問題。
(2)讓學生對某?一問題進行?假設時，一定要建立?在學生已有?的經驗和知?識的基礎上?，培養學生做?假設時一定?要符合邏輯?、有一定的依?據，而不是憑空?想象、隨意猜測。
(3)讓學生及時?地把有關的?數據收集起?來，做到所收集?的數據的準?確性，不能隨意修?改數據，同時讓學生?明白實驗數?據要經過多?次實驗得出?。要求學生實?事求是地分?析數據，在各種可能?的解釋中選?擇最合理的?數據，并把數據轉?化為證據。
(4)科學課的重?要特性表現?在對證據的?追求和對證?據的尊重。要注重證據?，突出科學本?質，突出證據來?源正確，證據運用恰?當。
(5)小組學習是?科學探究中?常采用的一?種組織形式?。在組織教學?時，要做到讓學?生分工明確?、人人參與，各司其責，同時相互合?作，角色定期進?行互換。
(6)學會傾聽別?人的意見，及時提出自?己不同的見?解求同存異?、用事實說
話?。提倡在證據?基礎上的爭?論，尊重證據、尊重民主。
