依托本地資源圍繞學(xué)科教學(xué)凝練辦學(xué)特色
第一篇：依托本地資源 圍繞學(xué)科教學(xué)凝練辦學(xué)特色
依托本地資源 整合學(xué)科教學(xué) 凝練辦學(xué)特色
————萊陽(yáng)市龍旺莊中學(xué)《綜合實(shí)踐活動(dòng)》教學(xué)初探
綜合實(shí)踐活動(dòng)是新課程改革的一道“亮麗的風(fēng)景線”，無(wú)論是課程結(jié)構(gòu)設(shè)置，還是課程內(nèi)容安排都具有獨(dú)特之處，然而這道“亮麗的風(fēng)景線”要亮起來(lái)需要付出艱辛的努力。究其原因，目前的綜合實(shí)踐活動(dòng)只有《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》而無(wú)現(xiàn)成教材，只有教學(xué)范疇而無(wú)具體內(nèi)容，而且絕大多數(shù)的農(nóng)村學(xué)校又面臨經(jīng)費(fèi)緊、培訓(xùn)少、實(shí)施難、任務(wù)重等困難，并且家長(zhǎng)對(duì)教育的要求就是讓孩子考大學(xué)，考名牌大學(xué)。起初，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)設(shè)意義家長(zhǎng)意識(shí)不到。對(duì)學(xué)校外出考察等實(shí)踐活動(dòng)持反對(duì)、不支持態(tài)度。導(dǎo)致教師沒(méi)法上，效果也不明顯。怎樣全面有效的推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程的實(shí)施，怎樣使農(nóng)村學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)逐步走向“正規(guī)化”，成為許多學(xué)校和教師特別關(guān)注的問(wèn)題。為更好地推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，在開(kāi)足開(kāi)齊課程的基礎(chǔ)上，我校依托本校資源，整合學(xué)科教學(xué)的探索研究，充分挖掘?qū)W校周邊
所獨(dú)具的本土資源，走出一條學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)的特色之路，使綜合實(shí)踐活動(dòng)這道“風(fēng)景線”更加亮麗。
(一)綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)需要教師、學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間與精力，這會(huì)不會(huì)影響學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)呢？為此，我們采取了綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合的策略，將各學(xué)科中的實(shí)踐活動(dòng)與綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，力求找到共同點(diǎn)、突破口，做到實(shí)施一個(gè)活動(dòng)，多方、多學(xué)科收效。當(dāng)然，綜合實(shí)踐活動(dòng)不是學(xué)科綜合活動(dòng)，它并無(wú)強(qiáng)烈的學(xué)科偏向，而是在實(shí)施過(guò)程中綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)，將各學(xué)科的知識(shí)技能進(jìn)行重組、拓展和延伸。
我們?cè)趯W(xué)科教學(xué)中，充分挖掘?qū)W校周邊所獨(dú)具的本土資源，以教材為載體，生成新的活動(dòng)主題。如化學(xué)學(xué)科利用煙臺(tái)地震局在我校的二氧化碳監(jiān)測(cè)站揭秘地震預(yù)測(cè)，每天上報(bào)的數(shù)據(jù)都是由分管的化學(xué)教師和興趣小組成員采集的，神秘的地震預(yù)測(cè)不再神秘；生物學(xué)科走進(jìn)龍大蔬菜基地和千畝萊陽(yáng)梨園，認(rèn)真完成春夏秋冬四個(gè)階段的實(shí)踐探究任務(wù)，最大限度地將課內(nèi)外的相關(guān)生物知識(shí)加以聯(lián)系和拓展；物理學(xué)科走進(jìn)省廣播轉(zhuǎn)播電臺(tái)，了解電波傳輸?shù)脑恚瑫r(shí)近距離參觀三個(gè)信號(hào)塔的構(gòu)造及防雷設(shè)施；地理學(xué)科到水南村進(jìn)行地質(zhì)探索研究等。
二、綜合實(shí)踐活動(dòng)與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合
勞動(dòng)創(chuàng)造了人類，勞動(dòng)創(chuàng)造了社會(huì)。只有讓孩子走出課堂，更多地讓孩子參與到勞動(dòng)中，去學(xué)習(xí)，去探索，去發(fā)現(xiàn)，才能使學(xué)生得到更多的鍛煉，獲得更多的知識(shí)和技能。農(nóng)業(yè)和養(yǎng)殖業(yè)是龍旺莊辦事處的主要經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)。近年來(lái)勤勞的龍旺莊人發(fā)展起了大棚蔬菜、無(wú)公害蔬菜種植，一片片的塑料大棚猶如一個(gè)個(gè)的蒙古包，種植的蔬菜遠(yuǎn)銷國(guó)內(nèi)外，遍地是養(yǎng)雞、養(yǎng)鴨溫室大棚。利用這些產(chǎn)業(yè)，我們帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)龍大蔬菜基地、龍大養(yǎng)殖場(chǎng)，讓學(xué)生走進(jìn)生產(chǎn)勞動(dòng)，收到了良好的效果。孩子們不僅認(rèn)識(shí)了許許多多的農(nóng)作物，還知道了什么作物該什么時(shí)候播種，什么時(shí)候施肥，什么時(shí)候鋤草，以及什么是無(wú)公害的綠色食品。更令人驚喜的是孩子們還明白了許多道理，諸如父母勞動(dòng)很辛苦，我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)來(lái)報(bào)答他們；有勞動(dòng)就有收獲；勞動(dòng)最光榮；種田也要講科學(xué)等等。親身的體驗(yàn)和感受是永久的。
三、綜合實(shí)踐活動(dòng)與社會(huì)調(diào)查相結(jié)合
社會(huì)是個(gè)大舞臺(tái)，更是一本取之不盡，用之不竭的活教材，它為我們的教學(xué)提供了活生生的現(xiàn)實(shí)材料，也為孩子們貢獻(xiàn)了比教科書更詳盡、更感性、更生動(dòng)、更富有人情味的環(huán)境。
只有讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，去調(diào)查，去體驗(yàn)，才能提高學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)的能力。
小學(xué)部四年級(jí)同學(xué)根據(jù)《美麗富饒的天水湖》這一課時(shí)內(nèi)容，考察了沐浴水庫(kù)。同學(xué)們通過(guò)走訪修建水庫(kù)的人員，了解了水庫(kù)是怎樣建成的。通過(guò)畫一畫，拍一拍，感受了水庫(kù)的美麗。通過(guò)說(shuō)一說(shuō)，知道了沐浴水庫(kù)的水資源保護(hù)及在全市飲用水工程中的作用。
在龍大車間里，我校六年級(jí)的學(xué)生正在采訪管理人員和工人，了解產(chǎn)品的生產(chǎn)流程。同學(xué)們儼然是一個(gè)個(gè)小記者，提出了不少話題。通過(guò)這一個(gè)個(gè)的實(shí)地調(diào)查、參觀訪問(wèn)、攝像、攝影、查閱資料，孩子們了解企業(yè)把村里生產(chǎn)的農(nóng)產(chǎn)品精加工出口國(guó)外的過(guò)程，激發(fā)起對(duì)家鄉(xiāng)的無(wú)限熱愛(ài)之情。這樣的活動(dòng)，給了學(xué)生自主參與活動(dòng)的充分自由度，既讓孩子們更熟練地掌握了社會(huì)考察的活動(dòng)方式，也使孩子們的內(nèi)心不由自主地形成作為社會(huì)小公民，要為社會(huì)盡責(zé)任的崇高使命感。
另外，研究性學(xué)習(xí)是綜合實(shí)踐活動(dòng)最重要的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，研究是最有效的學(xué)習(xí)。倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生建立新的多元化的學(xué)習(xí)方式。學(xué)校順應(yīng)學(xué)生好奇、樂(lè)于探究的年齡特征，倡導(dǎo)學(xué)生把生活中感興趣的內(nèi)容作為課題進(jìn)行研究，鼓勵(lì)學(xué)生親歷實(shí)踐，深度探究，采取多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，盡可能多的進(jìn)行調(diào)查、參觀、宣傳、實(shí)踐、展示、交
流、總結(jié)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)方式，讓自主探究、合作學(xué)習(xí)成為自覺(jué)的行動(dòng)。經(jīng)過(guò)積極探索實(shí)踐，大家一致認(rèn)為：綜合實(shí)踐活動(dòng)課給我們帶來(lái)了嶄新的教學(xué)理念和教學(xué)模式。這些是實(shí)施各科教學(xué)素質(zhì)教育提高教育、教學(xué)水平的共同財(cái)富。
1、創(chuàng)造了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。
例如，他們注意到：（1）從生活中的問(wèn)題引入課題；（2）讓學(xué)生親手試一試，看看發(fā)現(xiàn)了什么；（3）你還想知道什么；（4）試一試，看看有沒(méi)有什么規(guī)律可循；（5）你通過(guò)研究有什么體會(huì)；（6）你還能提出什么問(wèn)題？
2、推動(dòng)了教學(xué)交往模式的變革。
我們看到，“綜合實(shí)踐活動(dòng)課”上，學(xué)生尚佳的表現(xiàn)，和教學(xué)交往方式的改變有直接關(guān)系。教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生積極思考問(wèn)題，大膽發(fā)表意見(jiàn)，教師參與其中和學(xué)生們一起談?wù)撗芯繂?wèn)題，提出了教師行為的“四個(gè)不輕易”；不輕易打斷學(xué)生的發(fā)言；不輕易否定學(xué)生的結(jié)論；不輕易中斷學(xué)生的爭(zhēng)論；不輕易給學(xué)生“正確答案”。在課堂教學(xué)中，教師的課堂角色在轉(zhuǎn)變，教學(xué)交往是平等的、相互民主的。有著“類似學(xué)術(shù)活動(dòng)”一樣的和諧與自由。
3、體現(xiàn)了學(xué)生主體地位。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動(dòng)以個(gè)體思維為主，以集體學(xué)習(xí)探討的方式展開(kāi)。學(xué)生們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下，“以類似科學(xué)研究的方式”來(lái)獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)。研究式學(xué)習(xí)活動(dòng)“逼”著學(xué)生進(jìn)入對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題的研究，“擠兌”學(xué)生改變被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式和思維方式，信息多向交流，每個(gè)人都是信息源、又是接受、消納場(chǎng)。課堂教學(xué)自然進(jìn)入了真活躍的境界。
4、給力課程改革。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課還較好地體現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)全員參與、開(kāi)放、靈活，注重體驗(yàn)，激發(fā)創(chuàng)造等現(xiàn)代教育的特點(diǎn)。大家認(rèn)識(shí)到，不管是學(xué)科課還是活動(dòng)課都承擔(dān)著素質(zhì)教育的任務(wù)，學(xué)科教學(xué)要改革也要向綜合實(shí)踐活動(dòng)課學(xué)習(xí)，注意研究課堂的開(kāi)放性和學(xué)生的自主探索。加大研究的因素，滲透活動(dòng)的成分，強(qiáng)化實(shí)踐的特點(diǎn)，這樣才能較好地貫徹國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的總體育人要求。
“課改沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，但會(huì)留下我們共同探索的足跡。”相信有上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持，有我們的辛勤耕耘，我們一定會(huì)在農(nóng)村綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的探索里有所收獲。
第二篇：依托民族文化資源打造學(xué)校辦學(xué)特色
依托民族文化資源打造學(xué)校辦學(xué)特色
——融水苗族自治縣融水鎮(zhèn)民族小學(xué)特色辦學(xué)匯報(bào)材料
播放視頻錄象——
（解說(shuō)：這是學(xué)校以“笙歌舞動(dòng)繡新姿，快樂(lè)童年繪藍(lán)圖”為主題慶祝“六一”的動(dòng)人情景，活動(dòng)得到了中國(guó)教育網(wǎng)、德育報(bào)、柳州日?qǐng)?bào)等媒體相繼轉(zhuǎn)載報(bào)道。）
——民小人走出了自己的特色之路
記得冷冉先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我們強(qiáng)調(diào)辦學(xué)要有自己的特色，是因?yàn)檫@樣學(xué)校才能由局部?jī)?yōu)勢(shì)發(fā)展為整體優(yōu)勢(shì)，才能把學(xué)校辦活。”
融水鎮(zhèn)民族小學(xué)建于1990年秋，2003年被定為鎮(zhèn)中心校，是全縣唯一的民族小學(xué)。現(xiàn)有師生1809人，是一所環(huán)境幽美，設(shè)施齊全的現(xiàn)代化小學(xué)，近年來(lái)，各種殊榮接踵而至，學(xué)校先后榮獲：柳州市素質(zhì)教育綜合評(píng)估一等獎(jiǎng)，市“文明學(xué)校” “優(yōu)秀學(xué)校”、“優(yōu)美校園”、“和諧
校園”、“平安校園”等光榮稱號(hào)，獲國(guó)家級(jí)區(qū)市級(jí)團(tuán)體獎(jiǎng)達(dá)數(shù)十項(xiàng)，師生獲獎(jiǎng)達(dá)五百人次。是各級(jí)黨委政府和教育主管部門的悉心指導(dǎo)以及兄弟學(xué)校的大力支持，讓我們這所座落在大苗山的民族小學(xué)，脫穎而出。我們一直秉承“用優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化支撐現(xiàn)代學(xué)校全面發(fā)展”的辦學(xué)理念，走特色發(fā)展之路。剛才大家看到的視頻和聽(tīng)到的原生態(tài)演唱，就是我校辦學(xué)特色的一個(gè)側(cè)面。辦學(xué)生喜歡的學(xué)校，當(dāng)學(xué)生喜歡的教師是我們共同的心愿。
入芝蘭之室，久而不聞其香——潛移默化篇
泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)，鵝卵石的完美不是靠錘的打擊，而是因?yàn)樗妮d歌載舞。教育需要一種載體，需要一種氛圍，需要教育的熏陶，尤其需要美化、詩(shī)化、藝術(shù)化。作為一所處在少數(shù)民族聚集區(qū)，有多個(gè)少數(shù)民族成分學(xué)生的學(xué)校，我們?cè)诿褡褰逃矫妫?dú)樹(shù)一幟，敢為人先，將現(xiàn)代教育思想和民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有機(jī)結(jié)合，依托我縣國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)——苗族坡會(huì)群文化資源，結(jié)合學(xué)生愛(ài)活動(dòng)、好模仿、自尊心強(qiáng)等心理特點(diǎn)，創(chuàng)造性地設(shè)置了民族音樂(lè)、民族舞蹈、民族刺繡等民族藝術(shù)和民族工藝課程，打造具有民族特色的校園文化。
