把閱讀數整理個目錄和前言過來
閱讀的八大關鍵能力：
1.基礎辨識能力；
2.基本分析能力；
3.整體把握能力；
4.概括提煉能力；
5.闡釋解說能力；
6.語文品味能力；
7.手法欣賞能力；
8.感受評價能力。
內容簡介
閱讀對于青少年學生而言，主要有8個方面的作用：（l）進行語文知識教育。（2）進行語言積累教育。（3）培養基礎的閱讀能力。（4）實用文體閱讀能力的訓練。（5）文學作品的閱讀能力訓練。（6）文言詩文的閱讀能力訓練，（7）學習方法訓練，特別是培養思維能力。（8）情感態度價值觀的熏陶和氣質的培養。
那么，如何在閱讀指導的實踐中具體而有效地提高學生的閱讀能力呢？看兩種策略可以運用。
第一種策略——專題策略：1.基礎辨識能力訓練；2.基本分析能力訓練；3.整體把握能力訓練；4.概括提煉能力訓練；5.闡釋解說能力；6.語言品味能力訓練；7.手法欣賞能力訓練；
8.感受評價能力訓練。
第二種策略——層級策略：層級之一：背景能力訓練；層級之二：分析能力訓練；層級之三：文學欣賞能力訓練。
摘要通過闡述對閱讀與寫作雙向提升梯級作文訓練的具體做法，全方位展示如何在作文教學中大膽探索，找出一條既能提高閱讀能力，又能提高作文寫作能力的有效途
徑。在本文中著重論述作文梯級訓練中的操作技巧，重點展示學生在每個訓練流程中的
習作，揭示出訓練過程之簡潔和具有的實效。
關鍵詞雙向提升梯級流程
在許多老師看來，作文教學與閱讀教學關系不大，兩者之間很難找到契合點，更少有老師主動把閱讀教學與作文教學有機聯系起來，進行閱讀與寫作的同步訓練，以閱讀帶寫作，以寫作促閱讀，在培養學生閱讀能力的同時，幫助學生積累寫作的素材，揣摩寫作的技巧，然后在具體的寫作訓練中，借鑒閱讀中掌握的材料和技法，指導學生寫作，達到閱讀與寫作同步訓練，互相促進，雙向提升的目的。
我在本學期的作文教學中，多次嘗試將閱讀與寫作有機結合起來，既立足于培養學生的閱讀能力，更著眼于在閱讀的基礎上，進行多層次的寫作訓練，形成梯級訓練結構，讓學生在閱讀中廣泛獲取信息，積累寫作素材，并在認真思考的基礎上，把給予的閱讀材料轉化為寫作的話題，讓學生先進行片段和短文寫作，然后在老師的指點和啟發下，再進行寫作目標對準高考的給材料作文訓練，最后進行作文的互批互改，再一次進入到閱讀的訓練，從訓練的效果來看，學生的閱讀能力和寫作能力都得到提高，學生也認為此種把閱讀和寫作聯系在一起進行訓練的作文方式，有利于促進學生的思維發展、閱讀能力和寫作能力等多方面的提高。下面是我設計的一次閱讀與寫作雙向提升梯級作文訓練的個案，與同行們共享。
本次作文訓練是想讓學生首先進入閱讀的環節。提前給了學生一篇閱讀材料，讓學生通過閱讀資料，達到積累寫作素材的目的。然后進行相關的寫作訓練，指導學生學會在材料中提煉出自己的觀點和見
解，然后加以思考，進行發散性思維，學習為自己將要寫的文章擬一個恰當的標題。接著教師進行適當的寫作指導，引導學生如何選擇自己最熟悉的材料切入，確立寫作的立足點，讓學生在反復閱讀比較材料，體會材料包含的深刻內涵的基礎上，體味每一則材料蘊涵的深意，確立寫作的中心，然后圍繞著材料，先寫一篇三四百字的讀后感，有感而發，最后根據本次作文寫作的要求，寫一篇800字左右的議論文。
下面是具體的課堂教學流程和學生在本次閱讀與寫作訓練中完成的習作。
第一流程：閱讀感受材料
課前向學生提供如下閱讀材料，要求學生認真閱讀，進行比較，然后按老師的要求進行操作。
人生“三說”
人生三要素——著名女作家冰心說“人的一生應該像一朵花，不論男人和女人，花有色、香、味，人有才、情、趣。三者缺一不可。”
人生“三味藥”——胡適先生曾對畢業生贈言，談到人生需要“三味藥”：“問題丹”、“興趣散”和“信心湯”。
人生“三暗礁”——法國著名作家巴爾扎克告誡年輕人說：“自滿、自高自大和輕信，這是人生的三大暗礁。”
人生“三鼎足”——畫家豐子愷有個精妙的比喻：圓滿人格像是一個鼎，真、善、美好比鼎的三個足。對于一個人而言，美是皮肉，善是經脈，真是骨骼，這三者共同撐起一個“大寫的人”。
人生“共三日”——美國夏威夷島上的學生們上課前的祈禱詞：“一個人一生中只有三天，昨天、今天和明天。昨天已經過去，永不復返；今天已經和你在一起，但很快也會過去；明天就要到來，但也會消逝。抓緊時間吧，一生只有三天啊！”
人生“三戒之”——孔子提出人生，“少之時，血氣未定，戒之在色；及其壯也，血氣方剛，戒之在斗；及其老也，血氣既衰，戒之在得。”孔子這段話，把人的自然性和社會性結合起來，極富哲理。
人生“三個頭腦”——俄國著名作家契訶夫總結自己的成功經驗時說：“人生要有三個頭腦，天生一個頭腦，從書中得來的一個頭腦，從生活中得來的一個頭腦。”
人生“三把鑰匙”——法國大作家雨果說：“人的智慧掌握有三把鑰匙：一把是開啟數字，一把是開啟字母，一把是開啟音符。知識、理想、幻想就在其中。”
人生“三大品質”——俄國著名美學家車爾尼雪夫斯基歸納有作為的人生的三大品質：淵博的知識，思維的習慣，高尚的情操。
人生“三種境界”——近代大學者王國維提出治學有三種境界，完全可以看作“人生奮斗的三種境界”。即
1、晏殊《蝶戀花》里的“獨上高樓，望盡天涯路”。2、柳永的《鳳梧桐》里的“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”。3、辛棄疾《青玉案》里的“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”
人生“三要素”——巴斯德曾經說過：“立志、工作、成功是人類活動的三大要素。立志是事業的大門，工作是登堂入室的旅程。這旅程的盡頭就有成功等待著，來祝賀你努力的成果。”
人生“三件事”——著名哲學家布留伊艾爾說：“對于人類來說，一生惟有三個事件：誕生、生存和死亡。誕生的時候并無所感。死的時候是痛苦的，但是在活著的當兒卻把它遺忘了。”
人生“三好學”——漢代劉向說“少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；老而好學，如柄燭之明。”道出了人生三個階段學習的不同效果，提醒人們要抓住青少年時代努力學習。
第二流程：寫作指導訓練
對學生進行臺階式寫作訓練，分三個梯級：一是根據例句進行仿寫訓練；二是根據閱讀材料寫一則三四百字的讀后感，三是選擇一則最有感觸有話想說的材料確立寫作的切入點，寫一篇話題作文。訓練步驟如下：
步驟一：請學生認真閱讀提供的材料，選擇其中最喜歡的一則，并且在認真研究例句句法構成及行文特點后，仿寫一至兩則關于人生的“三說”的內容。鼓勵學生積極思維，仿寫的例句越多越好，初步做
到把閱讀指導與寫作訓練結合起來。在閱讀的過程中，我要求學生對感興趣的材料，要說明喜愛的理由，要反復咀嚼，細細品位材料是從哪個角度來揭示人生的現象和規律的，
并且要求學生從與人生有關的三個方面切入，選擇的三個方面必須具備內在的聯系，句意上或并列、或遞進；創作手法上或用比喻，或用排比，前后注意照應。在選取寫作的點時，提醒學生要注意后面解說的具體內容和前面高度濃縮概括的“三說”要相統一。如果使用比喻，要考慮選用的喻體要積極健康向上，揭示出一定的思想深度和認識高度，每個仿寫的例句，字數50字左右。
學生對我提供的閱讀材料都很感興趣，紛紛動筆仿寫“人生三說”，也出現了一些文質俱佳的作品，部分學生仿寫得比較好的“人生三說”如下：
習作一：黎穎欣——1、人生三件寶：身體是革命的本錢，智慧是創造的靈魂，情感是力量的源泉。2、人生三個鐘：生物鐘、思想鐘、行動鐘。只有三個鐘都在轉動，才能證明你是一個既有生命又有思想的完人。3、人生三種味：人生不外乎三種滋味：苦味、酸味、甜味。苦味讓你飽經磨難，承受痛苦；酸味讓你思考人生，展望未來；甜味讓你品嘗成功，體會快樂。只有真正感受到這三種味，才算是完美的人生。
習作二：劉彥翎——人生三面鏡：人要勇于解剖自己，必須擁有三面鏡：顯微鏡、放大鏡、平面鏡。顯微鏡用來尋找自己的缺點，放大鏡用來發現別人的優點，平面鏡用來照出自己的現狀。
習作三：何蓉瑛——1、人生三多：多想、多說、多干，是人生必須具備的三個要素。多想可以少犯錯誤，多說可以培養口才，多干可以取得成功。只有做到三多，人生才叫完整。2、人生三重門：人生往往要穿越三重門：理想之門、實踐之門、成功之門。只有樹立理想之門，穿過實踐之門，才有資格進入成功之門。
習作四：張揚——人生三情：親情、友情、愛情，此乃人生最不可缺少的三種情。親情，是最可靠的避風港；友情，是最溫馨的試金石；愛情，是最珍貴的玫瑰花。
習作五：李英杰——人生三多：人生想要的東西很多，三個腦袋也想不完；要做的事情很多，三雙手也做不完；要走的路很多，三雙腳也走不完。因為人生有三多，所以活著很充實。
習作六：周睿——人生三種人：人的一生最美滿莫過于終身有親人、師長和朋友。親人如溫馨港灣，師長如頭頂之陽，朋友如成功金橋。一生遇到這三種人要珍惜，千萬不要放棄。
習作七：施培德——人生三元素：誠元素、勤元素、孝元素。人只有擁有這三種元素，生命才會放射出無限的光芒。
習作八：何蓉瑜——人生三大情：人的一生中最重要的三種感情是親情、友情、愛情。親情是一口溫泉，永遠保持愛的溫馨；友情是一面鏡子，照出自身的不足與缺陷，愛情是鴉片，既能令你快樂無比又能令你痛苦萬分。
步驟二：在學生完成仿寫的基礎上，老師選擇其中二則最受學生歡迎的材料，讓學生分小組進行閱讀和討論，選取其中感觸最深的一則，認真研讀文字，借助小組討論交流的形式，聯系現實生活和個人切身體會，寫一篇300——400字左右的隨筆或生活雜感。
老師寫作指導：要想寫好雜感和隨筆，就必須在對選定的材料進行反復閱讀，并借助聯想的創作方法，由此及彼地進行發散思維，把選取的“人生三說”的材料與現實生活實際和個人感悟聯系起來，表達自己的獨到的見解和思考，寫出自己思考的內容和從中悟出的道理。在行文中做到與實際結合進行分析，著重闡明材料中包含的道理和對自己的觸動。
學生優秀習作如下：
讀“人生三件事”有感
梁汝琪
人生“三件事”——“對于人類來說，一生惟有三個事件：誕生、生存和死亡。誕生的時候并無所感。死的時候是痛苦的，但是在活著的當兒卻把它遺忘了。”著名哲學家布留伊艾爾說得多好，簡直高度濃縮了人生漫長的旅程中所有的內容。
在我看來，人生并不復雜，每個人的一生相對廣袤的時間來說，真是“曾不能以一瞬”。生、老、病、
死誰也無法擺脫，無論貴賤、貧富、美丑都會逐一降臨在人們頭上，許多人卻對此無法看透，也不理解，凡事復雜化，遇到險阻都覺得大過天。其實何必在庸庸碌碌的人海中熬呢？抽身出來，用旁觀者的眼睛，看看自己的人生——其實也不過如此嗎！簡單得很，只要做好三件事。
記得陸幼青在自己的《死亡日記》中說：“我現在趴在鍋蓋上，看著里面……我熬出來了！”陸幼青慶幸自己在人生最后的時光里享受到真正的人生，在此時他不必庸庸碌碌地為生存而生存，也不用來來往往于人海中——為什么那么多人都要在死亡已經敲門時，才發現人生的彼岸呢？也許這正是“不識廬山真面目，只緣身在此山中”吧。
每天都問問自己，我今天為我的人生做了什么？我有沒有忘記我人生的目的呢？我被紛繁的世事蒙蔽了雙眼了嗎？如果說真能做到活著的每一天都不留下遺憾，那么在人之將死時，我將可以微笑著死去。
教師點評：這是一篇很有思想見解的小短文，作者的思考和感悟建立在充分對材料的挖掘上，語言也很有份量，精練而有哲理。
回味過去
張秀藍
美國夏威夷島上的學生們上課前的祈禱詞是：“一個人一生只有三天，昨天、今天和明天。昨天已經過去，永不復返；今天已經和你在一起，但很快也會過去；明天就要到來，但也會消逝。抓緊時間吧，一生只有三天阿！”
“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”這樣的道理不知聽過了多少次，珍惜時間的道理自然也明了得很。而“人生共三日”―——昨天、今天、明天，概括得多么深刻，作者站在了一
個不一般的高度來看人生，頓時，時間的急迫感，直逼心頭，洶涌而來，一生只有三天，時間顯得多么珍貴，人生顯得多么短暫阿！
冰心老人說：“假如生命是乏味的，我怕來過；假如生命是有限的，今生已是滿足了。”我們人生只有有限的三天，沒有來生，沒有來世。唯有將這有限的三天過得飽滿、過得精彩、過得有意義，才能在生命消逝時，無需望著飛鳥，感嘆它的遠離。真是世間好物不牢固，彩云易散琉璃脆。時間是最美好的，也是縹緲的。它是世間唯一的唯一，每一秒都是獨特的，錯過了，即使有力挽狂瀾之力，也無濟于事。所以我們只能向前，向前，再向前。好好地走穩腳下每一步。因為泰戈爾說：“如果錯過太陽時，你流了淚，那么你也要錯過群星了。”好好把握現在，認真對待身邊的朋友，細心觀察周圍的景物，負責地做好每一件小事，同時別忘了笑著看看這個世界，因為每一秒在下一刻都會轉變成永恒。
我近來時常想起已經離開的朋友，常常回想過去的點點滴滴，常常幻想現在的他們怎么樣，有時在路
上看到相似的人影總欣喜萬分，過后一陣低落，無端的悲哀猛地襲來，不停的回想，不停的自責，責問自己在過去留下了什么？人和時間都無法挽留，那么我自己是否有為他們譜寫過什么，讓他們帶走。我有在為我的人生上色嗎？我有在為過去存在過嗎？為何總讓自己空空如也呢？我的悲哀，排山倒海的悲哀，籠罩著我。因為我為我的時間，飛鳥帶走的時間而悲哀……
愿我能看清時間的真面目，而不再是望著它的背影。當幸福的金馬車從我的身邊經過時，我只能對別人說：我只見過它的背影。
教師點評：能夠緊扣材料展開豐富的聯想，重點抓住“昨天——過去”進行思考，回味過去，體驗時間的無情與短暫，特別值得肯定的是大量運用詩詞名句來增強說服力，字里行間流露出作者的思考和對時間本質認識的深刻。
步驟三：要求全班學生在全面通讀每一則“人生‘三說’”材料的基礎上，仔細琢磨每一則材料切入的角度和要傳遞的信息以及揭示的深刻道理，特別在閱讀過程中，對每則材料蘊涵的思想內容和道理要做細細的咀嚼，通過對材料的深刻領悟和品讀后，通過選擇一則自己最有話可說的“人生三說”，在衡量自己占有豐富素材的基礎上，選取適合自己寫事抒懷或述志明理的表達方式，寫一篇800字左右的文章。題目自擬，文體不限。
教師寫作指導：在動筆寫作文章前，指導學生閱讀材料選取一個切入的角度，根據所給的材料，確立
明確寫作的中心，為自己要寫的文章，擬一個很有文采和很富有創意的題目，當然題
