1 從百草園到三味書屋 初中語文 人教2001課標版
1教學目標
知識與技能
1.詞語積累與使用。
2.了解魯迅及其散文集《朝花夕拾》。
3.學習寫景的方法。
4.理解過渡與對比的作用。
過程與方法
1.學習本文寫景善于抓住景物特征，層次井然、融情入景的寫法，培養學生的觀察水平和表達水平。
2.品味作者簡練生動、準確傳神的語言特色，增強語感。
3.引導學生結合自身的經歷，體會作者在文中表現出來的童真、童趣。
4.培養學生快速閱讀，整體感知與精讀探究的 水平。
情感、態度與價值觀
學習魯迅先生從小熱愛大自然、熱愛自由生活、追求新鮮知識的精神。
2教學重點
1.學習寫景狀物的方法。
2.體會作者的童真、童趣。
3.培養學生閱讀探究的水平。
3教學難點
1.理解美女蛇故事的作用。
2.理解前后兩部分之間的關系，從整體上把握文章的主題思想。
4教學過程 4.1 第一學時 評論(0) 教學要點
朗讀課文，整體感知文意；精讀課文，理解文章的總體思路；重點研讀文章的第一部分，引導學生掌握抓住事物特征、層次井然、融情入景的寫景方法，體味作者在百草園中生活的樂趣。
評論(0) 教學步驟
一、導入
同學們，童年是人一生中最美好的階段。童年的時光是自由快樂的，童年的時光是幸福難忘的。不過，我們每個人都必須告別童年，踏上帶點“壓力”的求學成才之路。這是人生中的一次偉大的轉折。今天，讓我們學習《從百草園到三味書屋》這篇課文，一起走進魯迅的童年，探索他這個段成長的足跡，并借機重溫一下我們童年的美好吧！
二、作家作品介紹
魯迅（1881—1936），原名周樟壽，后改名周樹人，字豫才，浙江紹興人。魯迅是他的筆
名。偉大的文學家、思想家和革命家，中國現代文學的奠基人。主要作品有雜文集《墳》《熱風》《且介亭雜文》，小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》等。
三、閱讀課文，整體感知文意
1.學生初讀課文，摘錄需要掌握的詞語。教師組織全班交流，并加以整理。
因為字詞太多，教師可提前準備，將要求學生掌握的詞語用多媒體或其他形式予以展示，以便節省時間。
2.朗讀課文。教師選一男一女兩位同學讀課文，女同學讀百草園部分，男同學讀三味書屋部分。要求聲音響亮、抑揚頓挫、節奏分明，讀出形象感、情趣感。其余同學點評。
3.學生快速閱讀課文，整體感知課文內容：
教師出示思考題，引導學生感知內容。
（1）本文題為“從百草園到三味書屋”，你從這個題目得到了哪些信息？
（2）分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句以及中間的過渡段。
（3）作者在百草園的生活感受是怎樣的？
教師引導學生獨立閱讀思考，然后交流討論。
討論明確：
（1）“從……到……”表示這篇文章主要以空間的變換為記敘順序，大致包括兩絕大部分，并且暗示文章前后兩部分的內容（百草園、三味書屋）。
（2）從開始“我家的后面有一個很大的園”到中間“來不及等它走到中間去”是寫百草園的部分；從“出門向東”到文章結尾“這東西早已沒有了吧”是寫三味書屋的部分；中間第9段是兩部分之間的過渡段。
（3）作者在百草園的生活感受是自由快樂的（“樂園”）。
四、研讀賞析文章第一部分
1.教師范讀第1段到第8段（有條件的可播放示范朗讀磁帶）。
2.學生自由質疑，教師組織整理共性問題，共同 探究。
3.如果學生不能提出較有價值的問題，教師可出示思考題：
（1）第一部分的中心是什么？找出中心句或中心詞語來回答。
（2）為表現百草園是“我”的樂園，作者寫了哪些 內容？
（3）文章第2段的景物描寫十分精彩，請反復品讀，體會寫景的妙處。
此題相對于七年級學生來說，難度較大，如果學生自主探究不夠理想，教師理應化難為易，將此題分解成幾個小問題，引導學生切實有效地討論，歸納：
①作者描寫了哪些景物？寫出了這些景物的什么特點？
②作者從哪些方面來描寫景物？
③這些景物描寫，體現了兒時的作者怎樣的心理？
④景物眾多，作者是按怎樣的順序來寫的？
（4）美女蛇的故事和冬天捕鳥的情節，你更喜歡哪一個，為什么？
學生根據自己的實際，選擇感興趣的問題，自由組合成小組，思考、討論、交流。教師引導學生實行歸納小結。
討論明確：
（1）突出百草園是“我”兒時的樂園。（“但那時卻是我的樂園”）
（2）百草園是樂園，“樂”體現在“我”在百草園中的無窮樂趣：有吸引人的景物，有神奇的美女蛇故事，有雪地捕鳥等有趣的游戲。一個“樂”字體現了作者對百草園的無限熱愛之情。
（3）百草園中有“菜畦”“石井欄”“皂莢樹”“桑椹”“鳴蟬”“黃蜂”“叫天子”“油蛉”“蟋蟀”“蜈蚣”“斑蝥”“何首烏”“木蓮”“覆盆子”。景物如此繁多，可寫得十分精彩，其中的奧妙有三：第一，寫景既抓住事物的特點，又寫出了兒童的心理。石井欄之所以“光滑”，是因為經年累月地使用，多次好奇地觸摸；黃蜂“肥胖”，體現兒童獨特的視角；叫天子“直竄向云霄”，既寫出這種鳥兒的機靈輕捷，又表現兒童的艷羨心理；油蛉“低唱”，蟋蟀“彈琴”，更體現了兒童特有
的感受。第二，形、聲、色、味俱全，春夏秋冬皆備。菜畦的“碧綠”、桑椹的“紫紅”、菜花和蜂的“黃”是寫顏色；“肥胖”“高大”“擁腫”“像小珊瑚珠攢成的小球”是寫形狀；鳴蟬“長吟”、蟋蟀“彈琴”是寫聲音；覆盆子“又酸又甜”是寫味道。同時這些景物又反映了季節的更迭，桑椹、菜花是春末的，蟬鳴在盛夏，蟋蟀叫在秋天，與后文冬日雪景，合起來構成了完整的四季圖。第三，層次井然，條理分明。先用兩個“不必說……”從整體上寫百草園，再寫局部的“泥墻根一帶”。第一個“不必說”由低到高寫靜物，第二個“不必說”由高到低寫動物，局部又從動物寫到植物。這樣，不但層次井然有序，而且能突出百草園色彩之絢麗，趣味之無窮。
（4）學生更喜歡哪個情節并不重要，關鍵是要能說明白喜歡的理由，理解這兩點內容對于突出“樂園”這個中心的作用。
美女蛇的故事深深地吸引著“我”，使“我”得到一些教訓，悟出一些道理，表現出兒童的好奇、求知的心理特征，同時也給百草園增添了更多的神秘色彩；而冬天雪地捕鳥則通過生動的動作描寫，引人入勝，使冬日無味時的百草園也顯得生機盎然，令人歡快。兩個情節都突出了百草園是“我”的“樂園”這個中心，表現了作者對百草園的無比熱愛。
五、教師小結
同學們，這節課，我們隨作者一起體驗了他童年的樂園——百草園，不但感受到了童年生活的自由、快樂與美好，而且學習了作者獨具匠心的景物描寫技巧。大家要學會熱愛大自然、觀察大自然，并用自己的筆去描寫大自然。
教學活動 4.2 第二學時 評論(0) 教學要點
師生共同研讀文章第二部分，了解作者在三味書屋中的生活，體味作者的思想情感；探究文章兩部分之間的關系，進而理解文章的主旨；揣摩語言，品味作者簡練生動、準確傳神的語言特色，培養學生的觀察水平、品評水平和表達水平。
評論(0) 教學步驟
一、導入
上節課，我們領略了作者在百草園里的快樂生活；這節課，讓我們繼續與作者一同走進三味書屋，了解作者在三味書屋的讀書生活。
二、整體感悟文章第二部分
教師出示問題，供學生思考。
1.課文兩部分內容是怎樣銜接的？表達了作者怎樣的思想感情？
2.作者從哪些方面寫三味書屋？
討論明確：
1.兩部分內容是通過第九段巧妙地過渡的。這個段有承上啟下的作用，既表達了作者對百草園生活的眷戀之情，同時也暗示了對去三味書屋讀書的不情愿。
2.介紹三味書屋的環境和入學時的禮節，著墨不多卻令人生畏；寫教書先生，知識淵博，教學認真，但拒絕回答“怪哉”一類“旁門左道”的問題。態度嚴厲，但也不乏和藹，基本不體罰學生；寫教學內容，都是一些似懂非懂的文言文，令人感到枯燥；寫學生，敬慕先生，好奇多問，又調皮愛玩，尋求快樂。
三、合作探究文章的主題
1.學生質疑或教師提出探究問題。
（1）三味書屋的生活與百草園的生活最大的不同是什么？
（2）三味書屋的生活與百草園的生活有何相同點？
（3）三味書屋與百草園兩部分內容之間是什么關系？表現了作者怎樣的思想感情？
2.學生自主思考，合作探究。
要求學生結合自身的經歷作直觀的理解，自主思考分析，不可受教輔資料中相關觀點的影響。
3.討論明確：
（1）最大不同點是：百草園的生活是無憂無慮、自由自在的；三味書屋的讀書生活，其言行顯然受到了一定的約束，不能享有充分的自由。
（2）相同點是自由與快樂。三味書屋的生活雖然受到一定的約束，但學生仍然享有一定的
自由，能夠時不時地跑到書屋后面的園子里去折蠟梅花、尋蟬蛻、捉蒼蠅喂螞蟻；教書先生雖然很嚴厲，拒絕回答“怪哉”一類的問題，但也不乏和藹，極少體罰責罵學生；教學內容雖然枯燥乏味，卻也讓“我”疑心是“極好的文章”；在隨先生有板有眼地學習的同時，亦有玩指甲游戲與畫畫兒的樂趣。
（3）兩部分之間應該是對立統一的關系。通過對百草園和三味書屋的回憶，表現作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。這應是統領全篇的主題所在。
四、揣摩語言
1.學生自選段落，自選語句，品味語言，并與全班 交流。
2.教師可指定學生揣摩第2段描寫景物特點的詞語與第7段描寫捕鳥動作的詞語。
3.討論歸納語言特色。
討論明確：語言具體、生動、形象、簡練而準確。
五、拓展延伸
1.用一段文字描寫童年時做過的某種游戲。
2.用一段文字描寫自己喜歡的某處景物。
3.請用形象化的語言說說自己快樂的童年。
每個學生選擇一題根據題目分組交流，最后擇優面向全班交流。
六、教師小結
本文作者魯迅先生以充滿深情的筆觸回憶了他兒時的一段成長的足跡，在思想與學習兩個方面給了我們極大的教益。我們要像魯迅先生一樣，保持童真，熱愛自然，熱愛生活，熱愛學習，把自己培養成為對社會有用的人才。
評論(0) 教學反思
本文篇幅較長，內容豐富，思想感情復雜而深刻。對于七年級的學生來說，學習起來困難
較大。如果過高地要求學生自主探究，顯然不切實際。但如果教師一味講授，又會不利于學生潛能的開發。所以，本課的學習，以培養學生自主探究、合作學習的水平作為出發點，但仍以教師的提示、點撥、引導為主線，化難為易，極大地激發了學生學習的興趣，收到了較好的效果。關于文章前后兩部分之間的關系及全文的主題思想的理解，歷來眾說紛紜，莫衷一是。這里，我要求學生結合自身的經歷與感受去理解，回避外來觀點的影響。絕絕大部分學生都能得到共識：童年自然是美好而難舍的，求學成才之路固然會受些約束但仍精彩而誘人。由此可見，讓學生結合生活實際自主探究是多么的重要！
