人教版（部編版）七年級語文下冊單元教材分析 
第一單元教材分析 單元教學(xué)要求： 積累重點(diǎn)字詞。,掌握傳記的常識;了解本單元的作家作品常識1.
朗讀課文2. ,體會文章內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生對課文的語言文字、篇章結(jié)構(gòu)、人文內(nèi)涵進(jìn)行揣摩、感3.
悟和積累。 4. 深入理解課文的思想內(nèi)容。理清作者的思路, ,理解人物的思想感情。把握人物的精神世界5.透過細(xì)節(jié)描寫,學(xué)習(xí)嚴(yán)謹(jǐn)巧妙的布局和修辭手法的恰當(dāng)運(yùn)用對突出文章中心的作6. 用。
單元能力要求： 1.培養(yǎng)學(xué)生自讀課文的能力和勾畫批注的讀書習(xí)慣。 提高學(xué)生的寫作能力。,2.學(xué)習(xí)圍繞中心選材和裁剪材料的方法 學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。3. ,4.體悟名人的心路歷程,走進(jìn)名人的心靈陶冶情操。 5.學(xué)習(xí)名人良好的習(xí)慣、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度以及崇高品格和奉獻(xiàn)精神。 內(nèi)容提示：,,這一單元以名人為寫作對象前三篇寫的是鄧稼先、聞一多、魯迅第四篇文言文《孫權(quán)勸學(xué)》寫的是我國古代名人。這些文章人文內(nèi)涵頌揚(yáng)了他們,氣質(zhì)和生活道路都各有側(cè)重地寫出了名人的品格、,豐富 對人類的貢獻(xiàn)。
更不同于但又不同于一般的人物傳記,《鄧稼先》 是一篇傳記文,以近一百多年來民族,,寫人的記敘文而是以中華幾千年文化為背景用飽含感情的語言介紹了一位卓越的科,情結(jié)、50年朋友深情為基調(diào) 學(xué)家、愛國者。語言平實、感情豐富。一文用夾敘夾議的方法記述了《說和做——記聞一多先生言行片段》表,聞一多先生作為學(xué)者的方面和作為革命家的方面的說和做的事跡 高度贊揚(yáng)了他的革命精神?，F(xiàn)了他的崇高品格,,節(jié)選《回憶魯迅先生()》描述了一幅幅日常生活中的魯迅先生的畫像革命家的非凡精神在平凡瑣事中展現(xiàn)了一位偉大的文學(xué)家、思想家、和氣質(zhì)。同時我們也感受到作者蕭紅對魯迅先生崇敬、親昵、感念的 情感。分為“孫權(quán)勸學(xué)、呂蒙治學(xué)、魯肅嘆,《孫權(quán)勸學(xué)》圍繞“學(xué)”來寫表明讀書,學(xué)”三個部分。通過敘述孫權(quán)勸學(xué)后呂蒙學(xué)有所成的故事 ,大有好處的道理闡明了持之以恒、熱愛學(xué)習(xí)的重要性。
學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生對課文的語言文字、篇章結(jié)構(gòu)、人文內(nèi)涵進(jìn)行揣摩、感悟1. 和積累。 ,深入理解課文的思想內(nèi)容。理清作者的思路2.學(xué)習(xí)透過細(xì)節(jié)塑造人物的精神世界。 3.學(xué)習(xí)嚴(yán)謹(jǐn)巧妙的布局和修辭手法的恰當(dāng)運(yùn)用對突出文章中心的作4. 用。 5.,陶冶情操。體悟名人的心路歷程,走進(jìn)名人的心靈人文內(nèi)涵方面都值得揣摩本單元的這些課文在語言文字、篇章結(jié)構(gòu)、名人的良好習(xí)慣和治學(xué)方法以及他們的崇高品質(zhì)和奉
獻(xiàn)精神都學(xué)習(xí),,值得我們學(xué)習(xí)。教師應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生融入自己的生活體驗和情感體驗 去把握課文中生動的人物形象,并能有自己的理解、感悟和評價。例如我國近一百多年來的《鄧稼先》這篇課文涉及的背景資料較多,作者楊振寧的有關(guān)情,我國的核武器研制史,,鄧稼先的生平資料歷史有助于把握課文內(nèi)容。建議結(jié)合“積累拓展”五、,況。了解這些資料 單元導(dǎo)讀以幫助學(xué)生自,指導(dǎo)學(xué)生自主搜集、整理、交流課文的有關(guān)背景資料地,人物關(guān)系單純,時間推移、本文語言平實己對文本背景有所了解。以進(jìn)適合作速讀訓(xùn)練。速讀后再結(jié)合默讀和朗讀,,點(diǎn)轉(zhuǎn)換都非常清晰 一步把握課文。,《說和做——記聞一多先生言行片段》是一篇寫得十分精粹的散文受到,以領(lǐng)悟文意,感情充沛,語言精警。不妨引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀本文并體會語言的優(yōu)美和抒情性。本文圍繞中心選擇材料和剪裁材熏陶,都值得,前后文的過渡和照應(yīng)料的方法,敘述中的抒情、描寫和議論,提高理,學(xué)生學(xué)習(xí)。尤其要注意引導(dǎo)學(xué)生從課文中積累語言,培養(yǎng)語感 解和運(yùn)用語言的能力。這是,》的片段在內(nèi)容上沒有嚴(yán)格的邏輯順序節(jié)選《回憶魯迅先生(),作者動筆之前對于全篇的布局似乎漫不經(jīng)心一篇非常情緒化的文章。．
盡作者心底的感情如噴涌的泉水全無預(yù)設(shè)。動筆之后,,飛湍的激流,恰恰是情傾瀉揮灑,另一個引人注目之處,形諸筆墨而成為藝術(shù)結(jié)晶。敏銳地捕捉到了魯迅先生許多有靈性的生通過女性作者的細(xì)心體察,從細(xì)微處顯示了魯迅活細(xì)節(jié),表現(xiàn)出魯迅的個性、情趣、魅力、氣質(zhì), 的偉大思想和人格。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)《孫權(quán)勸學(xué)》的教學(xué)可以根據(jù)本文以對話為主的特點(diǎn),最好能當(dāng)堂體會文中三位人物各自說話時的口吻、朗讀,神態(tài)和心理,可抓住關(guān)鍵詞語背熟課文。魯肅、呂蒙的對話是本文的重點(diǎn)和難點(diǎn),并體會這段話的情“吳下阿蒙”“刮目相待”理解二人對話的內(nèi)容,以更好地理解本文,味。還可以將本文與《傷仲永》一文作比較閱讀 的主旨。 課時安排： 課時課 鄧稼先 21第 說和做——記聞一多先生言行片段 2課時第2課 課時) 1 第3課回憶魯迅先生(節(jié)選 孫權(quán)勸學(xué)第4課 2課時 寫出人物的精神課時 2 寫作 第二單元教材分析 （一）教學(xué)內(nèi)容閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，增長知識，陶冶情操，培養(yǎng)崇高的愛國主義精神，是語文教學(xué)的目的之一。本單元以祖國為主題。 光未然的《黃河頌》歌頌祖國雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰(zhàn)士，表．
現(xiàn)中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神和不屈的意志；都德的《最后一課》通過有強(qiáng)烈的藝術(shù)力量和
深刻以小見大，一堂小孩眼中的法語課的情形，的思想意義；李大釗《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》說理形象，鼓舞人心；端木蕻良的《土地的誓言》抒發(fā)了對淪亡國土強(qiáng)烈的思念之情； 《木蘭詩》巾幗英雄的形象家喻戶曉。 （二）教學(xué)目的和要求．聯(lián)系課文，引導(dǎo)學(xué)生了解中國現(xiàn)代國情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河1 和語言文化的愛國主義情操。．細(xì)致分析、細(xì)心揣摩課文中的精彩段落和關(guān)鍵詞句，使學(xué)生充分2饒有興趣地鍛煉運(yùn)用祖國語言的體會到漢語言豐富、優(yōu)美的表現(xiàn)力， 能力。．注重朗讀訓(xùn)練，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出感情，通過反復(fù)朗讀，3 自選領(lǐng)會文意，培養(yǎng)語感。．引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生說出對課文的整體感受，通過師生互動、交流和4 學(xué)生互學(xué)，進(jìn)一步把握課文內(nèi)容。 （三）教學(xué)重點(diǎn)．《黃河頌》：要能有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河、贊頌1 民族偉大精神的內(nèi)涵。熱愛祖國的思想感情；懂得小說的要素；了2．《最后一課》：培養(yǎng). 解語言描寫、動作描寫、心理描寫的作用。．《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》：理解本文中精彩的比喻中所蘊(yùn)含3正確感悟雄健精神對我們的現(xiàn)實意聯(lián)系生活，的哲理及洋溢的情感。．
義。．《土地的誓言》：能流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，4 把握作者的思想感情。揣摩、品位本文具有激情的語言。．《木蘭詩》：賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象，并領(lǐng)會課文所表5其次還有重要文言詞語的現(xiàn)的思想感情，掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)， 積累。．綜合性學(xué)習(xí)：通過各種途徑搜集關(guān)于黃河的歷史、地理、文化和6加深對黃河的了解；展示成果，設(shè)計，環(huán)境等資料，經(jīng)過整理、篩選、通過調(diào)查、廣告設(shè)計、提出建議、詩歌創(chuàng)作等方式，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)母 親河的責(zé)任感。
第三單元教材分析，這是個介紹名人的單元，共五篇課文，其中四篇是現(xiàn)代第三單元
