在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，實(shí)踐課的真諦
雙廟明德學(xué)校 董艷群
在《我們身邊的大自然》課程中的一節(jié)綜合實(shí)踐課，因?yàn)槭菍W(xué)生非常感興趣的內(nèi)容：“秋游”，所以，全體學(xué)生都能積極主動(dòng)的踴躍參與活動(dòng)，并在活動(dòng)中人人都勇于發(fā)表自己的意見及評價(jià)別人的意見，做到了面向全體。在分組時(shí)，是幾個(gè)好朋友自由組合，給予了學(xué)生一個(gè)輕松、愉快的合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，在平時(shí)的分組學(xué)習(xí)中，大多由成績較好的學(xué)生做組長，而這次的組長的每組學(xué)生自己推選的，他的學(xué)習(xí)成績不一定很好，但他一定是受組員喜歡的，有一定的組織能力，這樣就能讓不同的學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自己的特長，建立自信心，也能讓平常膽小的學(xué)生有一個(gè)鍛煉自己的機(jī)會(huì)。例如：我們班的陳谷，平常學(xué)習(xí)有些困難，不聲不響的，從來沒有表現(xiàn)出有什么過人之處，而在這次活動(dòng)中，我驚喜的發(fā)現(xiàn)，他居然被組員推選為秋游小組長，并且由他主持的本組討論、匯報(bào)等活動(dòng)井井有條，在他的帶領(lǐng)下他們組的秋游計(jì)劃及實(shí)施過程完成得好極了。過后我表揚(yáng)了他，通過這次活動(dòng)我知道，每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和長處，關(guān)鍵是我們老師要去發(fā)現(xiàn)他、能很好的應(yīng)用他、發(fā)揮他，讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得不同的發(fā)展。
上周五我們學(xué)校組織去了秋游，因?yàn)槭孪扔辛擞?jì)劃，學(xué)生們按照計(jì)劃合理的分工、合作，所以學(xué)生所帶的秋游用具既全面又簡潔，老師組織得也非常輕松，而且因?yàn)橹皩W(xué)生都做了“我的秋游食品用費(fèi)統(tǒng)計(jì)表”，在組內(nèi)進(jìn)行了評價(jià)和統(tǒng)籌安排，所以這次沒有象以往的郊游那樣造成大量的浪費(fèi)，做到了經(jīng)濟(jì)、節(jié)約。而且每個(gè)組所帶的食品既做到了營養(yǎng)搭配合理， 又衛(wèi)生，得品嘗到的食品的花樣品種豐富多樣。
通過這次活動(dòng)，讓學(xué)生的玩中學(xué)，學(xué)中玩，自主探究，分工合作，成為學(xué)習(xí)的小主人。
著名心理學(xué)家皮亞杰指出：“兒童是有主動(dòng)性的人，他們的活動(dòng)受興趣和需要的支配，一切有成效的活動(dòng)必須以某種興趣做先決條件。”由此可見，激發(fā)學(xué)生濃厚的參與欲是綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的首要步驟。《讓我們一起去秋游》這節(jié)綜合實(shí)踐課，因?yàn)閮?nèi)容是學(xué)生非常感興趣的事情——“秋游”，所以，能激發(fā)全體學(xué)生積極主動(dòng)的踴躍參與活動(dòng)，并在活動(dòng)中人人都勇于發(fā)表自己的意見及評價(jià)別人的意見，做到面向全體。
每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和長處，建立和諧輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，是學(xué)生得以盡情發(fā)揮的重要條件，本課中，在分秋游小組時(shí)，因?yàn)槭菐讉€(gè)好朋友自由組合，給予了學(xué)生一個(gè)輕松、愉快的合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，而在平時(shí)的分組學(xué)習(xí)中，大多由成績較好的學(xué)生做組長，而這次
的組長是每組學(xué)生自己推選的，他的學(xué)習(xí)成績不一定很好，但他一定是受組員喜歡的，有一定的組織能力，這樣就能讓不同的學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自己的特長，建立自信心，也能讓平常膽小的學(xué)生有一個(gè)鍛煉自己的機(jī)會(huì)。讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得不同的發(fā)展，體驗(yàn)成功的快樂。
《讓我們一起去秋游》，讓學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，我們所學(xué)的數(shù)學(xué)是生活中的數(shù)學(xué)，在生活中經(jīng)常需要應(yīng)用科學(xué)知識(shí)來解決問題，讓學(xué)生體驗(yàn)感悟所學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，利用“秋游”這一具體的生活情境，讓學(xué)生在集體活動(dòng)中，分工、合作、交流、互助，對秋游這一件事情進(jìn)行合理地策劃，結(jié)合向?qū)W生滲透提出問題、分析問題、及解決問題的方法。
本這次活動(dòng)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、參與者，充分體現(xiàn)出以學(xué)生為本。如：由組長組織的“食品安排”及“策劃家長通知書”中，學(xué)生經(jīng)歷了獨(dú)立思考，合作學(xué)習(xí)、合理解決問題的過程，充分體現(xiàn)教師以學(xué)生思維的尊重。讓學(xué)生的玩中學(xué)，學(xué)中玩，自主探究，分工合作，成為學(xué)習(xí)的小主人。同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一些良好的生活習(xí)慣。
在實(shí)踐中學(xué)會(huì)合理安排生活
雙廟明德學(xué)校 董艷群
活動(dòng)一：策劃怎樣合理準(zhǔn)備春游食品。
1、 教師：在這些春游準(zhǔn)備工作中，你對哪項(xiàng)工作最感興趣？
那我們就先來談?wù)劥河问称返陌才拧?/span>
你覺得安排春游食品應(yīng)該符合哪些條件呢？
根據(jù)學(xué)生的回答歸納：
衛(wèi)生、營養(yǎng)搭配合理、價(jià)格合理 、節(jié)約
2、學(xué)生獨(dú)立完成“我的食品安排表”：
要求：獨(dú)立思考，選擇你需要的食品合理搭配，總價(jià)不超過25元。
我的春游食品用費(fèi)統(tǒng)計(jì)表 |
食品名稱 | 單 價(jià) | 數(shù) 量 | 總 價(jià) | 合 計(jì) |
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請學(xué)生上前交流自己的用餐安排情況，學(xué)生評價(jià)。
3、組內(nèi)活動(dòng)（由組長組織）。
（1）小組長安排組內(nèi)成員交流食品安排情況及分工合作情況。
（2）小組內(nèi)交流、協(xié)調(diào)：
怎樣協(xié)調(diào)組內(nèi)成員所帶的食品，使其品種多樣，豐富可口、讓大家既能吃飽、但又不浪費(fèi)。
怎樣安排組員專人專職帶一些春游用品，既實(shí)用又方便，如帶小紙杯、墊坐薄膜、小刀等。
4、各組匯報(bào)，全班評價(jià)。
活動(dòng)反思：通過對自己的春游食品的合理安排，為學(xué)生提供了一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)，如：向同學(xué)們介紹自己的食物搭配，哪樣是自己喜歡吃的，哪樣是有營養(yǎng)的，哪樣比較便宜……
使學(xué)生置身于真實(shí)的問題情境之中，既使是平常學(xué)習(xí)最困難的學(xué)生也愿意并能夠說得頭頭是道。培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。這一活動(dòng)的開放性很大，讓學(xué)生小組合作設(shè)計(jì)春游方案，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力，同時(shí)鍛煉學(xué)生用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力。這一活動(dòng)由學(xué)生自己組織，充分發(fā)揮學(xué)生的組織能力和協(xié)調(diào)能力。
綜合實(shí)踐活動(dòng)要關(guān)注過程與主題的結(jié)合
雙廟學(xué)校 董艷群
綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程性質(zhì)：“尊重學(xué)生的興趣、愛好，注重發(fā)揮學(xué)生的自主性。”本著課程宗旨設(shè)計(jì)活動(dòng)課的主題與活動(dòng)過程很重要。
比如《我們身邊大自然》這個(gè)主題來源于《夢想課程》的綜合性實(shí)踐活動(dòng)。原先確立的主題是《保護(hù)環(huán)境，從我做起》，要求學(xué)生開展調(diào)查周圍環(huán)境的活動(dòng)，可能是第一次開展這樣的活動(dòng)，可能是主題太大，實(shí)施起來困難重重，學(xué)生也覺得無從下手， “突出學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展” 是綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程理念。綜合實(shí)踐活動(dòng)必須重視培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和自主能力，這樣才能真正體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程性質(zhì)：“尊重學(xué)生的興趣、愛好，
注重發(fā)揮學(xué)生的自主性。于是我決定縮小范圍，先從我們身邊的垃圾著手調(diào)查。內(nèi)容貼近學(xué)生生活，生活是教學(xué)的源泉，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的重要途徑，從生活實(shí)際出發(fā)，注重學(xué)生的親身實(shí)踐體驗(yàn)，于是重新確立主題《我們身邊的垃圾》。
綜合實(shí)踐活動(dòng)還是強(qiáng)調(diào)過程的教育價(jià)值的課程，可以說，沒有了實(shí)踐活動(dòng)過程，也就沒有了這門課程本身，其課程的價(jià)值和意義便不復(fù)存在了
讓每個(gè)學(xué)生切實(shí)經(jīng)歷活動(dòng)主題實(shí)施的全過程。在活動(dòng)的準(zhǔn)備階段，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生查找、收集相關(guān)資料：垃圾的種類、垃圾的危害、垃圾的分類及回收的方法、調(diào)查垃圾處理情況，放手讓小學(xué)生自主制定活動(dòng)方案，通過學(xué)生自主制定活動(dòng)方案，并為活動(dòng)的展開做好充分合理的準(zhǔn)備，發(fā)展他們的規(guī)劃與組織的能力。在活動(dòng)實(shí)施階段，留給小學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間和空間，引導(dǎo)他們在開放的活動(dòng)情景中去實(shí)踐，去體驗(yàn)，去感悟。在活動(dòng)的總結(jié)與交流階段，引導(dǎo)小學(xué)生說說處理垃圾的想法。（學(xué)生以小制作、畫畫等方式展示）小學(xué)生只有親歷了活動(dòng)的各個(gè)具體環(huán)節(jié)，才有可能獲得豐富多樣的實(shí)際體驗(yàn)和感悟。因此，“關(guān)注過程”首先要求的是必須保證小學(xué)生參與完整的活動(dòng)過程。
實(shí)踐活動(dòng)課應(yīng)把握好活動(dòng)過程的連續(xù)與完整
雙廟中學(xué) 董艷群
根據(jù)三年級學(xué)生自身的特點(diǎn)和周圍的生活，我在《我們身邊的大自然》的現(xiàn)有課程基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了一系列的主題活動(dòng)，如通過調(diào)查、參觀、訪問小課題研究，成果展示等活動(dòng)形式通過學(xué)生的親身體驗(yàn)和探究，讓學(xué)生在生活中進(jìn)行調(diào)查了解等等。
這樣，在綜合實(shí)踐活動(dòng)過程完整中才有可能深度的體驗(yàn)，淺嘗輒止，片斷零碎的體驗(yàn)是無法進(jìn)入學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)履歷并給學(xué)生留下深刻印象的，也不容易感動(dòng)學(xué)生。
比如，隨著人們生活水平的迅速提高，產(chǎn)生的垃圾也越來越多，它給人們帶來的困擾也越來越大。垃圾的來源、危害，怎樣處理垃圾等，讓學(xué)生在不斷地體驗(yàn)、不斷地實(shí)踐中養(yǎng)成從自己身邊的小事做起的習(xí)慣，激勵(lì)他們?nèi)シe極參與環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展對自然的關(guān)系和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，這是《我們身邊的大自然》這門實(shí)踐課程應(yīng)該體現(xiàn)出來的，并且應(yīng)該貫穿于整個(gè)的活動(dòng)之中。活動(dòng)過程我不僅讓學(xué)生知道做什么，更留給孩子們更多的時(shí)間和空間，讓他們查找、收集相關(guān)資料，調(diào)查垃圾處理情況，提出垃圾處理的新設(shè)想。
“教學(xué)就是一個(gè)連續(xù)的過程”， 連續(xù)的過程能夠讓孩子不斷得到成功的體驗(yàn)。一個(gè)主題活動(dòng)要有持續(xù)性，給學(xué)生多次嘗試的機(jī)會(huì)。所以在整體設(shè)計(jì)時(shí)，我注意活動(dòng)間的聯(lián)系，孩子們在進(jìn)行了這一次活動(dòng)后，并沒有就此停住，而是給機(jī)會(huì)讓孩子們在反思后有機(jī)會(huì)再實(shí)踐，如成立校園彎腰行動(dòng)小組收集廢電池、設(shè)計(jì)廣告語等。
關(guān)注過程的完整性，就是要讓每個(gè)學(xué)生切實(shí)經(jīng)歷活動(dòng)主題實(shí)施的全過程。
