第24課時圖形與位置整理與復習
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教學內容：
蘇教版六下P99~100“整理與反思”“練習與實踐”第1~4題。
教學目標：
1.學生進一步掌握描述或確定物體位置的不同方法，體會確定位置的不同方法的特點和作用；能綜合運用確定位置和比例尺的知識確定物體的方位和距離。
2.學生在操作實踐中進一步體會物體間的位置關系，積累數學活動經驗，培養幾何直觀、形象思維和解決實際問題的能力，增強學生的方向感和空間觀念。
3.學生進一步感受數學與生活的緊密聯系，體會數學的價值；進一步體會數學學習的成果，提高學習數學的興趣和學好數學的自信心。
教學重點：
掌握描述或確定物體位置的方法。
教學難點：
綜合應用知識確定物體的位置。
教學過程：
一、回顧揭題
談話：這節課我們對圖形與位置的相關知識進行整理與復習。通過復習，進一步掌握小學階段學過的確定物體位置的方法，能應用學過的知識確定位置，了解物體間的位置關系，加深對方向、距離、位置等知識的認識。
2．回顧內容。
（1）引導：大家先回憶一下，我們學過了哪些確定位置的方法？請同學們在小組里交流。全班匯報，相互補充，結合學生的回答板書。
提問：這些確定位置的方法，哪些方法主要確定物體的所在方位、方向？哪些方法能確定物體的精確位置？
（2）提問：在應用這些方法確定位置時，還應用過哪些知識？
二、梳理應用
1．用方位確定位置。
（1）用上、下、前、后、左、右確定位置。
提問：你能用上、下、前、后、左、右來確定我們教室里的一些物品的位置，說說誰在誰的哪一面嗎？
學生交流，說出一些物體的位置關系。
（2）用“第幾個”確定位置。
引導：如果把我們的位置按順序把豎排看成第1排、第2排……每排從前往后按第1個、第2個……的順序數，想一想你坐在第幾排第幾個？和你的同桌互相說一說。
交流：你坐在第幾排第幾個？還能說出第幾排第幾個是誰嗎？
說明：我們用第幾排第幾個、第幾層第幾個這樣的方法也可以確定位置。
2．用方向、數對表示物體的位置。
（1）出示“練習與實踐”第1題的平面圖。
引導：仔細觀察有哪些景點，自己先想一想，你能用學過的哪些方法描述這些景點的位置？提問：你能用哪些方法說明這些景點的位置或景點之間的位置關系？
（2）用方向確定位置。提問：孔雀園在大門的哪一面？你是怎樣確定方向的？
提問：孔雀園在大門的北門，反過來說就是大門在孔雀園的南面。
你還能說出哪個景點的哪個景點的哪一面？
指名交流，集體評議。
（3）用數對確定位置。
提問：猴山的位置怎樣用數對來表示？數對（9,3）表示的什么意思？
提問：你還能用數對表示哪些景點的位置？請大家來說一說。
（4）用數對和方向描述路線
①先每個根據數對表示的路線按順序確定小華游覽的景點，再和同桌互相說一說。
指名學生交流小華游覽景點的順序。
②要求學生設計一條不同的游覽路線，用數對記錄來。
交流學生設計的游覽景點，結合指名學生說說依次經過的景點。
3．用方向和距離確定位置。
（1）出示“練習與實踐”第2題平面圖和第（1）（2）題。
學生獨立完成，填寫在書上。
集體交流，讓學生說說是怎樣思考的，實際距離是怎樣計算的。
（2）出示“練習與實踐”第2題的第（3）題。
學生讀題，獨立在書上完成。
集體交流，呈現學生表示出的百貨大樓和圖書館的位置，讓學生說說是怎樣想的。
4．復習線圖的運用。
出示“練習與實踐”第3題。
提問：從路線圖中看，有哪些站點？你能舉例說說相關站點的位置關系嘛？誰來說說？引導：你能說說從紅梅新村到淮定橋的行駛方向和經過的站點嗎？先在小組里相互說一說。全班匯報交流，集體評議。
三、綜合運用
做“練習與實踐”第4題。
提問：誰來說說自己的家鄉在哪里？有哪些旅游景點？
指名學生說一說，確認旅游景點。
提出要求：小組合作，一部分同學演外地客人，其他同學著介紹家鄉的位置、旅游景點，以及游覽路
線。
小組合作表演。
指名部分小組上臺說一說，其余小組評價。
四、課堂總結，拓展延伸
提問：這節課我們復習了小學階段學過的確定位置的方法，你的收獲有哪些？還有什么感到困難的地方嗎？
【素材積累】
辛棄疾憂國憂民辛棄疾曾寫《美芹十論》獻給宋孝宗。論文前三篇詳細分析了北方人民對女真統治者的怨恨，以及女真統治集團內部的銳矛盾。后七篇就南宋方面應如何充實國力，積極準備，及時完成統一中國的事業等問題，提出了
一些具體的規劃。但是當時宋金議和剛確定，朝廷沒有采納他的建議。
