在實踐反思中改進和成長
1、什么是反思？
反思是一種對于任何信念或假設性的知識，按其所依據的基礎和進一步結論而進行的主動的持久的、周密的思考。
2、什么是教學反思？
教學反思是教師以自己的教學活動為思考對象，來對自己所做出的行為、決策以及由此所產生的結果進行審視和研究的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發展的途徑。
3、怎樣進行教學反思？
反思性教學不僅要求教師思考、質疑或評價自己教學的有效性，而且還要求教師運用反思的結果矯正其不良的教學行為，并在今后的教學實踐中加以運用。反思性教學大致可分為五個步驟：
1、明確問題，確認教育困境的存在。
2、收集資料。
3、分析資料。
4、建立理論假設，解釋情境，指導行動。
5、實施行動。
4、研究的個體性表現在哪些方面？
研究的個體性表現為：首先，教師研究的問題是個體性的。教師應該以自己的問題為研究對象，研究的是自己的問題而不是別人的問題，是具體的問題而不是抽象的問題。其次，教師的研究基礎是具有個性特征的。一方面，教師的研究總是要給予自己已有的經驗基礎，用過去的經驗認識教育現象，解釋遇到的問題，個體的經驗在研究中始終發揮作用；另一方面，教師認識和解釋教育現象與問題的方法、思路也具有個性特征，不同的思維習慣、生活方式都使研究具有個性化烙印。第三，研究的結果所回答的教育問題，所應對的教育情景是特殊的。教師研究的成果更多的是個人的“解釋”和“說明”，而不是“由此得出”的“結論”。
5、您認為教師應該研究什么問題？
對教師而言，首先應該研究自己的問題，其次應該重點研究當前面臨的問題，第三，是從小問題入手，解決一個問題，實現一些發展。
6、您怎樣理解研究過程？
（一）研究的過程，是人運用理智改善工作、生活的過程
（二）研究的過程是有意識定向關注、收集、整理和分析相關信息的過程
（三）研究的過程是形成明確教育目標和教育理想追求的過程
（四）研究的過程是投射教育理想于教育實踐的過程
（五）研究的過程是及時反思和調整的過程，是與時俱進的過程
7、與一般實踐性活動相比，研究具有哪些特點？
與一般實踐活動比較，研究具有自覺目的性、設計系統性和改進持續性等特點。
8、什么是教育敘事？教育敘事研究的基本特點是什么？
“教學敘事”或“教育敘事”就是教師講述自己的課程與教學故事，在講故事中體現教師個人對教育教學事件的理解，詮釋教師對教育意義的體悟。教育敘事研究的基本特點是研究者
以敘事、講故事的方式表達對教育的理解和解釋。
9、從記述的對象看，教育敘事研究主要有哪兩種方式？
從記述的對象看，教育敘事研究的方式主要有兩種：一種是教師做的教育敘事，也就是教師自身同時充當述說者和記述者，敘述的故事是自己的教育經歷和教育實踐，它追求以敘事的方式反思并改進教師的日常生活。另一種是教育研究者所做的教育敘事，教育研究者以教師為觀察和訪談對象，以教師的“想法”或所提供的文本等為“解釋”的對象，由教師敘述，教育研究者進行記述和研究。
10、怎樣進行教育敘事？
（一）敘事的過程是經驗和反思的過程
（二）敘思想過程
（三）敘言行不合理性
（四）重視生活史研究
11、看了本書105頁的魚蛙圖，讀了這幅圖所講的故事，你得到哪些啟示？
學習是學習主體的自我建構
教學就是基于經驗、改組經驗、提升經驗
教學需要交流，需要學生發言。
必須重視教師的價值引導，重視教師發揮作用。
