700字教育公平的論文
篇一：教育公平論文
教育公平論文
摘要：教育公平的起點(diǎn)是量性公平，終點(diǎn)是質(zhì)性公平；真正意義的教育公平是質(zhì)性公平。
關(guān)鍵詞：課程；資源；教育；公平
高等教育公平，自20世紀(jì)末，已經(jīng)成為全球性社會(huì)發(fā)展訴求。“基于個(gè)人稟賦，所有的人應(yīng)公平地接受高等教育”[1]，在此理念推動(dòng)下，高等教育大眾化已經(jīng)使得高等教育接受者比率逐漸趨于均化，高等教育起點(diǎn)公平基本上成為現(xiàn)實(shí)。然而，起點(diǎn)公平是高等教育公平的初級(jí)階段，僅是量性公平（quantitative equity；
quantitative equality）。在量性公平實(shí)現(xiàn)之后，人們必然會(huì)將目光轉(zhuǎn)向于更高層次的公平即質(zhì)性公平（qualitative equity；
qualitative equality）之上。教育質(zhì)性公平的衡量標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生所獲教育質(zhì)量的高低，而課程
資源是影響教育質(zhì)量的決定性因素，因此，課程資源的優(yōu)劣與否，關(guān)涉教育質(zhì)量的高低，也進(jìn)而影響教育公平的實(shí)現(xiàn)。
一、優(yōu)質(zhì)課程軟資源是影響教育公平的決定性因素
聯(lián)合國(guó)教科文組織2021年第6號(hào)工作文件《教育公平與公共政策：十六國(guó)比較結(jié)果》將教育公平劃分為入學(xué)公平、資源公平和結(jié)果公平三個(gè)面度[2]。入學(xué)公平可以納入量性公平范疇，而資源公平和結(jié)果公平則可以納入質(zhì)性公平范疇。教育量性公平只是教育公平的初級(jí)公平、表層公平；教育質(zhì)性公平才是教育公平的高級(jí)公平、深層公平。量性公平實(shí)現(xiàn)之后，人們必然追求質(zhì)性公平。有學(xué)上，然
篇二：畢業(yè)論文《淺談教育公平.》
系 （院）：宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育系
專業(yè)班級(jí)：
學(xué)生姓名：黃思桃
指導(dǎo)教師：周艷
論文題目：淺談教育公平 08高初等2班 學(xué)號(hào)：0806420234職稱：講師 完成日期：2021年9月30日
【摘要】
教育公平的內(nèi)涵《辭海》對(duì)“公平”是這樣定義的:“作為一種道德要求和品質(zhì),指按照一定的社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)(法律、道德、政策等)、正當(dāng)?shù)闹刃蚝侠淼卮颂幨?是制度、系統(tǒng)、重要活動(dòng)的重要道德性質(zhì)”。黨的十七大報(bào)告指出:“教育是民族振興的基石,教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)。”教育公平是指每個(gè)社會(huì)成員在享受公共教育資源時(shí)受到公正和平等的對(duì)待。我國(guó)在法律上規(guī)定了人人都有平等的受教育的權(quán)利和機(jī)會(huì)，教育公平有法律上的保障。但在現(xiàn)階段，我國(guó)教育還存在許多不公平的現(xiàn)象。
【關(guān)鍵詞】
教育公平、策略、教育現(xiàn)狀、教育不公平
一、從當(dāng)今社會(huì)上的不同階段來(lái)談?wù)劷逃降默F(xiàn)狀-4
二、分析教育不公平對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的負(fù)面影響 - - - - 7
三、研究制定解決教育不公平問(wèn)題的策略- - - - - 8
四、總結(jié) - - - - - - - - - - - - - - - - - - 9
五、參考文獻(xiàn) - - - - - - - - - - - - - - - - -10
所謂教育公平，是指國(guó)家對(duì)教育資源進(jìn)行配置時(shí)所依據(jù)的合理性的規(guī)范或原則。既然是公平，當(dāng)然是站在同一高度，但我們憑空談公平，好像又有點(diǎn)太不公平，任何事都不是絕對(duì)的。分析任何一件事都要從實(shí)際情況，一定的周圍環(huán)境考慮。那下面我們先來(lái)分析一下有關(guān)教育公平的現(xiàn)狀。
一、從當(dāng)今社會(huì)上的不同階段來(lái)談?wù)劷逃降默F(xiàn)狀：
1、學(xué)前教育階段
起點(diǎn)公平，指的是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的自由競(jìng)爭(zhēng)應(yīng)該在同一起跑線上，即競(jìng)爭(zhēng)的規(guī)則必須是公平的，學(xué)前教育領(lǐng)域存在的許多嚴(yán)重的公平問(wèn)題，這些不公平是使學(xué)前兒童個(gè)體之間的身心
發(fā)展部平衡，影響兒童接受正規(guī)義務(wù)教育的質(zhì)量，制約著全國(guó)學(xué)前教育事業(yè)的整體發(fā)展和國(guó)民教育質(zhì)量的提高。當(dāng)前，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響下，少數(shù)地區(qū)的一些托幼機(jī)構(gòu)為了提高經(jīng)濟(jì)效益在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中求生存與發(fā)展，使學(xué)前教育資源的分配已“權(quán)力”和“金錢 ”衡量尺度，即已幼兒家長(zhǎng)擁有的社會(huì)資源、職業(yè)以及經(jīng)濟(jì)狀況為標(biāo)準(zhǔn)。同樣的教育機(jī)會(huì)與資源的享用卻要要不同的代價(jià)來(lái)?yè)Q取，這對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是很不公平的。按家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)狀況選擇收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)不同、檔次各異的幼兒園、也使幼兒幼小的心靈過(guò)早的感觸到了社會(huì)的不公平和人與人之間關(guān)系與交往的不平等。
2、義務(wù)教育階段
主要體現(xiàn)在以下幾方面：
（1）城市教育與農(nóng)村教育的不公平
農(nóng)村學(xué)生比起城市學(xué)生受教育機(jī)會(huì)少，享受的教育資源也非常有限，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是不公平的。
（2）教育資源配置的不公平
主要是東西部資源分配不均。對(duì)于東部發(fā)達(dá)地區(qū)來(lái)說(shuō)不論是師資、設(shè)施、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，還是信息來(lái)源都優(yōu)越于西部地區(qū)，對(duì)于處在偏遠(yuǎn)農(nóng)村或西部的學(xué)生來(lái)說(shuō)是極其不公平的。
（3）重點(diǎn)院校與一般院校資源配置的失衡
由于重點(diǎn)學(xué)校占有的教育資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)比普通學(xué)校多很多，家長(zhǎng)為了不讓孩子輸在所謂的“起跑線”上，擇校費(fèi)就是再昂貴，也因?yàn)樽约旱暮⒆釉诜謹(jǐn)?shù)上達(dá)不到所謂“擇優(yōu)”的那個(gè)標(biāo)桿，不得不爭(zhēng)著將孩子送往重點(diǎn)學(xué)校。雖然義務(wù)教育階段的重點(diǎn)學(xué)校制度已經(jīng)被教育部明令廢止，但實(shí)際上取而代之的“實(shí)驗(yàn)中學(xué)”仍然被各種光環(huán)所籠罩，在投資、貸款、師資、基建、招生等各個(gè)方面具有很大的優(yōu)勢(shì)，令廣大家長(zhǎng)和學(xué)生趨之若鶩，擇校熱演變成教育不公的最突出表現(xiàn)之一，于是巨額的“擇校費(fèi)”應(yīng)運(yùn)而生且水漲船高，讓眾多家庭苦不堪言。
（4）女童與男童在受教育時(shí)的期望不同
女性教育參與機(jī)會(huì)的不平等是我國(guó)教育不公平現(xiàn)象的一個(gè)持久而衡新的話題。女性教育問(wèn)題集中在西部的邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)，主要表現(xiàn)為入學(xué)接受教育的女生數(shù)量不多。在初中階段中途輟學(xué)和義務(wù)教育后沒(méi)有選擇繼續(xù)深造的學(xué)生中，女生的比例明顯要高于男生。這也是中
國(guó)傳統(tǒng)的文化思想意識(shí)而導(dǎo)致的對(duì)女童的不公平，這主要是針對(duì)于農(nóng)村地區(qū)來(lái)說(shuō)。城鄉(xiāng)或者東西部地區(qū)的教育不公平還體現(xiàn)在課程的設(shè)置上。大家都知道新課改教科書的編寫者幾乎都是北師大、南京師大、華東師大的專家編寫。盡管在調(diào)研時(shí)也去了一些農(nóng)村學(xué)校了解情況，但是內(nèi)容大部分是面向的城市文化。這對(duì)于具有農(nóng)村文化的學(xué)生來(lái)說(shuō)是很難與課本文化相融合的，從而導(dǎo)致考試的失利，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是不公平的。
3、高中教育階段
高中教育主要就是重點(diǎn)學(xué)校與非重點(diǎn)學(xué)校的資源配置問(wèn)題：對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不好不能進(jìn)重點(diǎn)只能進(jìn)普通高中的學(xué)生
篇三：關(guān)于教育公平的論文
有關(guān)教育公平的思考
黃陵縣店頭北川小學(xué)陳金敏
摘要：教育公平是時(shí)下熱門的話題,作為教育有機(jī)組成部分的課堂教學(xué)中的公平問(wèn)題，則
是與學(xué)生聯(lián)系緊密、學(xué)生受益直接的一部分。教育公平是指每個(gè)社會(huì)成員在享受公共教育資源時(shí)受到公正和平等的對(duì)待。本文對(duì)教育公平含義進(jìn)行了進(jìn)一步了解，并對(duì)如何體現(xiàn)教育公平進(jìn)行了闡述。
