導師制”在我國高中班級管理中的應用
作者：伍文玲
來源：《教師·中》2014年第03期
摘要：“導師制”對于促進學生學習的發展、教育的公平都具有重要的意義。本文首先介紹“導師制”的內涵及發展歷史，然后再具體說明它在班級管理中的應用策略，最后闡述它對高中教育發展的意義。
關鍵詞：“導師制”；高中；班級管理
當前我國高中班級管理中主要實行的是班主任制度，一方面班主任的負擔過重，另一方面也不利于照顧學生的個性差異。“導師制”作為一種管理制度，在高中班級管理中同樣可以使用。
一、“導師制”的內涵在我國教育詞典中，“導師制”的含義是指“導師對學生的學習、品德及生活等方面進行個別指導的一種教導制度”。我國早在秦末漢初時期，就有“導師制”的雛形，而在宋朝時期實行的書院制度中，有的書院在教學制度中，明確指出“導師對學生的學業
、修身、處事等全面負責”?，F代的“導師制”是在牛津大學最初試行的，他們為每一位學生選一位導師，負責他們的學業、品行，這種更加細致、具體的輔導方式，大大提高了學生的學習效率和促進了他們的全面發展，為牛津大學培養更高端的人才做好了鋪墊。
二、高中班級管理中實施“導師制”的策略1導師的甄選
“導師制”成功的關鍵就是導師的科學選擇。當前高中班級管理中實行的是班主任制度，在班級授課制的教學形式下，班主任無法照顧到每一個學生，因此我們應該打破常規，動員全體教師參與到學生的管理中。所以在導師的選擇對象方面，從內部選擇比較好，因為各科的任課老師，在長期和學生的學習交流中，已經比較了解一部分人的學習習慣、性格等，能更好地打破學生的心理障礙，進行交流。
2導師的培訓
作為一名導師，幫助學生提高成績，只是其教學工作中很小的一部分，更應該注重對學生的心靈教育，使他們養成良好的行為習慣，心理上更加健康地成長。對導師的各方面要求，使得學校必須加強對導師們的培訓，督促他們加強對教育學、心理學、人文科學等方面知識的學習，不斷地提高自身的修養，為學生的輔導提供一個更廣闊的天地。
