高考語文研討會心得體會5篇
_高考語文研討會心得體會1_
高三語文研討會于_月24-26在崇義召開,這次選址崇義,是因為在崇義這個偏遠的地方卻有一支戰(zhàn)績輝煌的語文教學隊伍.本次研討會就是由向崇義中學語文組學習取經(jīng)和高考專題報告兩大塊組成.
一.崇義中學語文組的建設
作為一個縣城教學隊伍,崇義中學語文組師資并不是很雄厚,面對的也只是本縣城自己的孩子,受限于適齡兒童的數(shù)量,他們的學生并不是選優(yōu)拔尖,但是在最近的三年高考中,無論文史類還是理工類,他們的平均分都在100分以上,在贛州十八個縣市的重點中學中排名一.二.他們的成功來自以下兩個方面:
(一)大環(huán)境
崇義自古以來就是一個人文氛圍濃厚的地方,苦學.苦教就是他們的優(yōu)良傳統(tǒng).作為一個語文老師,崇義中學的校長更是極度重視語文這門基礎學科的功能和意義..
1)以嚴治校,為教學提供一個良好的環(huán)境.從軍訓開始,從學生的頭發(fā).跑操.穿校服等細節(jié)抓起,使學生養(yǎng)成良好的行為習慣.
2)舉全校之力,強化語文的學習.每周兩節(jié)閱讀課,每天固定的新聞電視時間.練字時間,為語文學習提供了有力的幫助.
3)強化教研組的建設,為每位老師提供專項經(jīng)費用于專業(yè)書刊的訂閱.教研組年級之間傳承有序.資源共享.備課組分工協(xié)作.專人專題.群策群力.
(二)小細節(jié)
1)強化非智力因素.從端正書寫,強化審題,規(guī)范答題等角度杜絕非智力因素的失分.
2)教學上推行〝慢進度,緩坡度〞的原則,緊扣教材,回歸教材,將知識細化.
3)考試針對性強,學什么.考什么,考后更通過錯因分析表,進行反饋訓練.
二.高考語文專題分析,建議.
研討會下午,南康中學的邱老師結(jié)合近幾年語文高考,對各個題型逐一進行分析,提出復習建議,重要又一下幾點:
1)文言文考試重點以人物,敘事類文本為主,但應重視從未考過的〝何.若.為.焉〞這幾個虛詞.
2)詩歌鑒賞中,用典.意象.情感是考查重點,也應注意語言風格,練字題型的出現(xiàn).
3)小作文的命題,表達方式是〝主料〞,修辭方法是重要〝配料〞,要警惕相關(guān)句式知識的考查.
4)大作文還是會貫徹專家們〝糾偏〞和〝導向〞的使命,引導學生〝關(guān)注生活.思考生活.感悟生活〞的導向.
三.20_高考新動向
1)20_高考,語文試卷格局將發(fā)生變化,取消第一.第二卷的劃分,試卷將以專題的形式組合.
2)名著導讀題將增加分值,為4—6分,分為一道客觀題,一道主觀題.
_高考語文研討會心得體會2_
我們參加了甘肅省教科所在蘭州市舉辦的高考研討會.在這次研討會上,兩位專家為我們傳遞了高考信息,分析了_年高考命題方向,介紹了一些有價值的復習備考方法和策略,為大家指點迷津,受益匪淺.下面我就談一談在這次學習中的幾點收獲:
一.近幾年高考試卷分析:
近幾年高考試題總體上堅持中學地理課堂教學的正確導向,不出偏題,怪題,保持測量目標.試題難度.試卷風格的〝三穩(wěn)定〞,利于考生正常發(fā)揮.近幾年來,地理高考一直按照地理知識.地理技能與地理思維三大測量目標命題,繼續(xù)保持以往的風格,堅持〝選擇題主題相對聚焦與知識適當分散相結(jié)合〞〝綜合分析題創(chuàng)新情景與地理原理相結(jié)合〞〝考查知識掌握程度與學習過程相結(jié)合〞的風格.試題仍然強調(diào)地理知識運用.地理信息獲取.地理分析與評價.地理表述等能力的考查.因此,要在地理變式訓練中,培養(yǎng)學生的地理技能的熟練性與地理思維的敏捷性.同時,還要在案例研究過程中引導學生學會科學思維方法,從而達到舉一反三.融會貫通的效果.
二._年高考命題的方向
1.選擇題:考點可能趨于分散,以減少單道選擇題的思考時間,提高學生得分率.可能新增地理原理示意圖,注重考查考生讀圖及靈活運用地理學原理解決問題的能力.
2.材料分析題:與_年高考類似,題組小題數(shù)量減少,單個分值加大,答案更簡短,且在設問詞的 設置上盡量降低難度,讓學生更易拿分.
3.選考題:突出主題.
三.今后高三復習的建議
1.繼續(xù)加大訓練獲取和解讀信息,調(diào)動和運用知識,描述和闡釋事物,論證和探討問題的能力,同時也應加大訓練區(qū)位.原因.特征.影響.條件.措施.意義.變化,八大高考地理綜合試題常見中心詞的訓練力度.
2.繼續(xù)加大區(qū)域地理復習力度,構(gòu)建知識體系.
3._年突擊考了地球運動相關(guān)知識.不過五年來地球運動未命題應該理解為一個特例,而不能作為今后地理備考復習的指導方向.
4.今后自然地理[等高線(地形).天氣系統(tǒng).氣候.洋流.河流]和人文地理(人口.工業(yè).農(nóng)業(yè).交通.城市)部分的命題有繼續(xù)出現(xiàn)的可能性,這個已經(jīng)變成一個常理.
5.要認真熟讀各類地圖,(坐標統(tǒng)計圖.等值線圖.示意圖.景觀圖.區(qū)域圖.政區(qū)圖等),特別是教材中的地圖,掌握讀圖方法和技巧,重視地圖.圖表.圖文之間的有機聯(lián)系和相互轉(zhuǎn)化,訓練從圖中提取信息的能力,提高視圖.填圖.繪圖.用圖和析圖的能力.
6.應繼續(xù)訓練地理開放性題型.
7.指導學生歸納答題方法.答題模式,規(guī)范專業(yè)術(shù)語,學會套〝模式〞,指導學生建好錯題集.
8.選修要穿插在平時的相關(guān)知識點里面,不應該也沒必要花費太多的時間和精力搞專題復習.
9.加強對《地理課程標準》和《考試大綱》的深入理解和研究,提高高考復習和備考的針對性和有效性.
10.注重探究能力的培養(yǎng),加強獨立思維分析的能力.
四.在實際教學中的具體做法——命題教師談高考中獲取高分的科學思維方法
1.審題.審題要領:圈點關(guān)鍵詞語.重視隱性信息.確定問題指向,〝規(guī)定動〞要到位.
2.解題.解題要領:展開聯(lián)想.求助圖示.排列要點,關(guān)鍵步驟不容忽視. 高考研討會心得體會
3.答題.答題要領:層次分明.運用術(shù)語.表達完整,這是你展示能力的唯一機會.
通過這次學習大家一致認為, 促進了課程改革進一步深入,有助于各位教師深入理解新課改,高效的進行高考備考.
_高考語文研討會心得體會3_
大家好!首先,我非常感動.會場許多年長的老師從早上一直堅持坐到現(xiàn)在,并且那么認真地參與研討,年輕一點的老師仔細觀察觀察一下,在會場看有多少比我們年紀還大的教師,他們在干什么?有時我們覺得特別汗顏,在這些老教師面前,顯得自己是多么的卑微和渺小.在語文教學教研的路上,我們在不斷地探索,不斷地攀登,幸運地是有這些老教師為我們的語文教學已經(jīng)鋪上了一條非常好的路,我們就在他們鋪設的路上前進,所以在這里讓我們這些年紀輕的老師向所有的老教師表示衷心地感謝!
剛才聽了四位老師的上課和其他老師們的評課,我的感觸是很深的.大家都知道,我當教研員至今有四年了,但真正主管高中語文教研是從去年開始的,在不到兩年的時間.我一直在想,我們永州的語文教研該駛向何方?我們永州的語文教學到底有哪些問題?當然,語文的問題都差不多,像那些不幸的家庭一樣,各有各的不幸,我們永州語文也是如此.剛才道縣二中曹老師講得特別精辟——當一名語文老師,是幸運的,也是不幸的.我又在想,我們語文教研的形勢該是怎樣的?我特別欣賞今天老師們上課的狀態(tài),也特別欣賞今天老師們評課的姿態(tài).說真話,對今天老師的印象特別深刻,但我說句得罪很多的人的話,我特別崇拜道縣二中曹老師,有水平!我特別崇拜有水平的人,他說出了我想說的話,也說出了語文老師應該要說出的話.語文老師的水平是怎樣的?就應該是曹老師這樣的!當然,這是高要求,但是我們要有這樣的目標,所以,我們今天集聚在一起,向今天上課的老師.評課的老師學習!這也是一次難得機會.
聽了今天老師上的課,我想到了一個主題——構(gòu)建合情合理的高三復習課型.什么是〝合情〞?這個〝情〞是學情,所以我覺得我們要做怎么樣的復習呢?要做遵守常識的復習,就是〝因材施教〞,到什么山上唱什么歌,量體裁衣,看菜吃飯.我們教的學生,他們的需要,就是我們教的需要.任何排除學情的教學,那就是在毀滅教學.我們所教的一切都來源于學生.今天有個老師評課說,從學生中來,到學生中去.我們搞教學,應該是從學生中來,到學生中去.這就是
合情.沒有學情,我們?nèi)绾稳ソ虒W?第二個,做有學理的高三語文復習,我們首先得明白,語文是什么?語文是一門學習語言文字運用的綜合性.實踐性課程.核心是理解和運用祖國的語言文字,那么從語文考查的角度來講,它考查的無非是聽說讀寫能力,而所有的聽說讀寫能力都是基于語言文字的運用.
我以四堂課為例,講講我們的學理是什么.
第一堂課是談小說閱讀的人物形象分析,文學作品最大的特點是什么?形象化,小說的主要任務應是塑造人物形象.那么怎么考,考什么?人物形象是怎么塑造出來的,它考的是如何塑造出來,但是它考得簡單,高考只要我們概括人物形象.王老師這堂課《小說人物形象分析》,人物形象分析,〝五點〞(人物.情節(jié).環(huán)境.主題.作者)是真核心的,真的是太好了,真的是解決了學生的問題,由此我講下,研究小說,講小說三要素——人物.情節(jié).環(huán)境——但是我們在講人物怎么體現(xiàn)出來呢?情節(jié)推動,環(huán)境烘托,主題彰顯,這都離不開人物形象.那么我們教學生該怎么教?還是要注意,講人物形象不僅僅是人物,還要考慮到情節(jié),考慮到主題,考慮到環(huán)境,考慮到主要任務.次要人物.那么我們以這樣的學理做支撐,學生就能懂,他們就明白了為什么.再比方說,小說小說,現(xiàn)在很多人研究小說,不僅僅從小說三要素,比如說《橋》《墻上的斑點》,講〝
三要素〞怎么講?講不了!但是有一種方法特別好,就是矛盾分析法.小說也好,散文也好,我們分析的時候,一定要分析出矛盾,要給人一種想不到的東西.我們講《邊城》,里面為什么會導致一個悲劇呢?就是不理解.誤解嘛.《紅樓夢》里賈寶玉.林黛玉的故事,如果沒有矛盾和誤解,就沒有味道了呀,就是有了誤解越深,沖突越厲害,人物形象就越生動.我想,只有我們對文學,更要使對文學更大的信心,施以學理研究,才能更好地發(fā)掘教學內(nèi)容.比如,詩歌.散文都是這樣的,我們有時候緊緊圍繞高考復習講復習,是不太全面的.應該是站在文學的學理上復習,才是正確的.
第二節(jié)推理課,推理,講來講去,推理就是邏輯的問題,邏輯講來講去就是會不會說話的問題.第一,話說多了,說過了,說偏了,話說錯了,話說的不全.比方說,沒有教不好的學生,只有教不好的教師,這句話的邏輯肯定有問題的了.很多時候我講,要遵守常識,就是因為很多時候不講邏輯,話說過了,說多了.我特別欣賞高考這個邏輯推理題的,它就是教我們怎么好好說話,千萬不要再說出什么〝只有教不好的老師,沒有教不好的學生〞的話來了,哪有這樣的話?
