《山居秋暝》《楓橋夜泊《長相思》教學設計【教學目標】
1.認識“榆、畔”等3個生字，讀準多音字“更”，會寫“孫、泊”等6個字。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《楓橋夜泊》。
3.借助注釋，體會詩句中的靜態描寫和動態描寫，想象詩詞描繪的景象。
4.能說出《長相思》的意思，試著體會作者的思想感情。
【教學重、難點】
1借助注釋，體會詩句中的靜態描寫和動態描寫，想象詩詞描繪的景象。
2.能說出《長相思》的意思，試著體會作者的思想感情。
【教學準備】課件
教學課時：2課時
【教學過程】
第一課時
一、激趣導入，揭示課題。
1.談話：同學們，你們一-定都去過不少風景優美的地方吧?古代很多文人墨客也愛大自然的美景，留下了很多詩句。你們能用一些古詩詞來說-說這些景象嗎?這節課，讓我們一起走進古詩，去欣賞詩中的美景吧。
2.引導學生理解詩題。
3.簡介《山居秋暝》的作者及近體詩的相關知識。
全詩一共幾句?(八句)每句幾個字?(五個)《山居秋暝》是一首五言律詩，律詩分為八句，每兩句稱為一聯，所以全詩可以分為幾聯?(四聯)四聯各有一個名字，第一聯叫首聯，第二聯叫頷聯，第三聯叫頸聯，第四聯叫尾聯。
二、初讀詩句，整體感知
1.板書詩題《山居秋暝》，理解詩題。
山居：隱居在山間。暝：日落時分，天色將晚。
2.學生用自己喜歡的方式讀古詩。
讀準字音：暝míng、浣huàn、畔pàn
3.教師范讀，學生注意古詩的節奏和停頓。
4.學生練習有節奏朗讀《山居秋暝》。
5.反復多讀幾遍這首詩、借助注釋和插圖，說說詩中哪幅畫面最讓你印象深刻。
三、分析畫面，感悟詩境
1.畫面一：秋山圖
（1）你從哪里感受到了這幅畫面?(“空山新雨后，天氣晚來秋”)
（2）你能用自己的話說說詩句的意思嗎?(空曠的山中剛下過一場雨，天氣清涼，傍晚時分讓人感受到陣陣秋意)
（3）這幅畫面給你怎樣的感覺?(空曠、清新)
“新”字，既點出了新近下雨之意，又表現出下雨后清新如洗的感覺。（教師用書）
2.畫面二：月泉圖
（1）這幅“月泉圖”藏在哪兩句詩中?(“明月松間照，清泉石上流" )
（2）皎潔月光透過松林灑落下來，清澈的泉水從石頭上潺潺流過。這清幽的畫面多美啊! -起來讀-讀吧!
3.畫面三：山居圖
（1）“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。”意思是竹林里傳來喧笑聲，原來是一群洗衣的姑娘歸來了，蓮葉晃動，原來是漁船順流而下。
（2）這幅畫面不同于前面兩幅，不但寫了景色，還寫了景中的人。農家姑娘多勤勞啊，她們勞動歸來，在林間嬉戲。想象-下這樣的畫面，你感受到了什么?(農家女開朗、活潑；山間幽靜)
思考：這首詩中寫了哪些景物?哪些是動態描寫?哪些是靜態描寫?（課后思考題2）運用了動靜結合的手法，兩句一靜一動，描繪了山間傍晚的美好景象。頸聯側重寫的是人的活動，由“竹喧”而知浣女歸來，由“蓮動”可見漁船順流而下，所以頸聯屬于(動態描寫)——用洗衣女子的歡歌笑語以及漁舟歸來荷葉晃動的場景，襯托出月夜山村的清幽
寧靜。（教師用書）
4.這樣的景，這樣的人，確實讓詩人如癡如醉，于是他感慨道:(隨意春芳歇，王孫自可
留。)
5.“王孫”指誰?結合注釋，用自己的話說說尾聯的意思。（任憑春天的花草凋謝，
可“我”還是愿意留在這里，長久居于此地。）
由寫景轉為抒情，由于山間景色如此美好，令人流連忘返，所以詩人流露出長久隱居于此地的心愿，即使春去花落，也不會為之改變。（教師用書）
四、有感情地朗讀課文，練習背誦課文。
五、總結學習，歸納方法。
這首詩動靜結合，情景交融，描繪了山間美好的景象以及歸隱山林的心愿。學生齊讀古詩，讀出畫面感。
六、布置作業。
1.背誦這首詩。
2.用自己的話說說這首詩的意思。
- 第二課時 -
一、回顧古詩，激發興趣
1.師：上節課我們學習了一首優美的古詩《山居秋暝》，誰能背一背？
二、初讀詩詞，感受畫面
1. 師: 今天我們繼續學習兩首描寫自然風光的詩詞。
2.自由讀這兩首詩詞，要求讀準確、讀流利。
注意字音：泊、榆、畔、聒，認識多音字：更
3.《楓橋夜泊》和《長相思》這兩首古詩河分別給我們展現什么李節的景色?你感受到了樣的面?
三、精讀詩詞，理解大意。
1.師：你更喜歡哪首古詩詞?選首自己研讀理解。
2.選喜歡的詩詞，自小組，進行合作探究。
要求：選擇-一首進行研讀，借助插圖和注釋理解字詞，逐句說出大意（課后思考題3）
3.教師巡視，相機指導。
四、品讀詩詞，感受畫面。
（一）、學習《楓橋夜泊》。（教學用書）
1“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。
（1）師：這兩句詩寫了哪些景象？(寫了秋夜江邊的景象，有落月、啼鳥、滿天霜、江楓、漁火、不眠入)
（2）看到“月落”，你有什么感受?(感受作者內心的孤獨和凄涼）
（3）聽到烏啼，你有什么感受? (感受到夜的寧靜)
2.“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
師：你看到了什么?說說讀后的感受。
（1）詩意：姑蘇城外那寂寞清靜的寒山古寺，半夜里敲鐘的聲音傳到了客船。
（2）這兩句詩給人孤寂、憂愁的感覺。
3．詩人漂泊他鄉，這時他的心情會怎樣?這是一種怎樣的愁? (思鄉愁、孤獨愁)
4.有感情地誦讀詩句。
（二）學習《長相思》。
1.了解體裁:《長相思》是一一首詞，“長相思”是詞牌名。
2.“山一程，水一程，身向榆關那畔行，夜深千帳燈。
（1）師：理解詞意，你看到了什么場景?
詞意：將士翻過一座又一座的山、涉過一條又一條河，夜已經深了，千萬個帳篷里都點起了燈。兩個“一”字，概括了行軍路上跋涉過的千山萬水，寫出了行軍的艱辛。“身向榆關那畔行”點明了行軍的方向，“夜深千帳燈”點明軍帳之多。說明隊伍龐大，寫出了軍隊的陣勢。
（2）師：這是動態描寫還是靜態描寫?寫出了怎樣的畫面?
“山一程，水一程”“身向榆關那畔行”是動態描寫，寫出了將士們跋山涉水行進的過程;“夜深千帳燈”是靜態描寫，描繪了部隊扎營，隊伍龐大，帳篷里亮起千盞燈火的樣子。
3.“風一更，雪一更，聒碎鄉心夢不成，故園無此聲。”
（1）師：理解詞意，從中你感受到了什么?
詞意：外面風聲不斷，雪花不住，擾得思鄉的將士們無法人睡，在我溫暖寧靜的故鄉，沒有這般寒風呼喇花亂舞的聒噪之聲。“風一更，雪一更”寫風雪不止，風雪之聲將夢境打斷，思鄉之情油然而生。
（2）師：下闋是靜態描寫，還是動態描寫?
下闋是動態描寫，寫出了風雪交加的場面，給人寒冷的感覺;“聒” 讓人感受到風雪之大，呼呼的風雪聲雪夜中顯得格外嘈雜。
（3）齊讀下闋，讀出風雪之大，雪夜之寒冷。
4.觀察插圖，想象：在這樣的風雪之夜中，詩人睡不著，是在想什么呢? (身在征途，心系家園)
5.有感情地朗讀這首詞，想象情景，說說這首詩表達了作者怎樣的感情。(思念故鄉)課后思考題3
五、比較閱讀，深化感悟
比較三首詩詞，說說它們的異同之處。
相同點:①都是借景抒情、情景交融;②景物描寫動靜結合。
不同點：體裁不同，《山居秋暝》《楓橋夜泊》是詩，《長相思》是詞。
六、布置作業，拓展延伸。
有感情地朗讀并背誦課文，練習默寫《楓橋夜泊》。（課后習題1）
板書設計：古詩詞三首
山居秋暝
王孫留{空山新雨晚來秋
松間明月石上清泉
浣女歸漁舟下
}動靜結合楓橋夜泊
所見：月落霜滿天江楓漁火
所聞：烏啼鐘聲
所感：愁
}漂泊他鄉
孤寂愁悶
長相思
山一程水一程
風一更雪一更
}征途遙遠思念故鄉
