21《溫度與溫度計》（第1課時）說課
一、說教材
（一）課標(biāo)要求
一級主題：物質(zhì)
二級主題：物質(zhì)的形態(tài)和變化
三級主題：用水的三態(tài)變化說明自然界中的一些水循環(huán)現(xiàn)象；說出生活環(huán)境中常見的溫度值；了解液體溫度計的工作原理，會用常見溫度計測量溫度。“用常見溫度計測量溫度”是新課標(biāo)中規(guī)定的20個必做實驗之一。
（二）教材分析
《溫度與溫度計》是滬科版九年級物理《第十二章溫度與物態(tài)變化》第一節(jié)內(nèi)容，教材安排了“水循環(huán)”、“溫度”和“溫度計及其使用”三個部分內(nèi)容，按照從現(xiàn)象→概念、規(guī)律→應(yīng)用的程序編排的，內(nèi)容與日常生活、生產(chǎn)科技緊密聯(lián)系，體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向社會的基本理念。
本節(jié)課是源于人們的生存、生活需求而設(shè)立，屬于學(xué)生必備的生活知識。作為熱學(xué)的開篇，也是整個熱學(xué)的基礎(chǔ)。溫度是后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)能、熱量的前提，溫度的變化是物態(tài)變化的主因，而溫度計的使用是探究物態(tài)變化的保障。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，我把本課題安排兩課時，第一課時了解水循環(huán)，建立溫度的概念、用自制溫度計比較物體的冷熱；溫度計及其使用安排在第二課時。下面說第一課時。
（三）學(xué)情分析
1、學(xué)生認(rèn)知水平
（參考范文1）
2、學(xué)生知識經(jīng)驗
溫度是每個人都熟悉而時刻感知的物理量，天氣的冷暖、季節(jié)的變換，首先是從溫度變化開始的。學(xué)生對溫度及溫度變化有豐富的感性認(rèn)識，同時九年級學(xué)生具備了一定的觀察、分析能力，以及動手操作能力，這些都為本節(jié)課的探究奠定了基礎(chǔ)。但感性認(rèn)識往往是膚淺、片面、甚至是錯誤的，要使感性上升為理性，零散變?yōu)橄到y(tǒng)，需要本節(jié)課的深入學(xué)習(xí)。
（四）教學(xué)目標(biāo)及重難點
知識與技能：
⑴能用水的三態(tài)變化說明自然界中水循環(huán)現(xiàn)象，并認(rèn)識物態(tài)變化現(xiàn)象。
⑵知道溫度的初步概念，能說出生活中一些常見的溫度值。
⑶了解液體溫度計的工作原理。
過程與方法：
⑴通過觀察、體驗，學(xué)會用科學(xué)抽象的方法建立物理概念。
⑵經(jīng)歷自制溫度計比較冷、熱水溫度過程，領(lǐng)悟溫度計的測溫原理。
⑶通過對自制溫度計改進的討論，培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)造能力。
情感、態(tài)度與價值觀：
在實驗探究中養(yǎng)成交流、合作、分享的習(xí)慣；在克服困難、解決問題中體驗成功快樂。
重點及確定依據(jù)：了解液體溫度計的工作原理。它是常用溫度計使用的基礎(chǔ)。
難點及突破策略：液體溫度計的設(shè)計原理。⑴熱平衡原理；⑵轉(zhuǎn)化原理；⑶放大原理。
三、說教學(xué)方法
教有法，無定法，貴在得法。本課時主要采用實驗探究法，輔以教師啟發(fā)引導(dǎo)、多媒體的直觀顯示。
教學(xué)活動是教與學(xué)兩方面的有機結(jié)合，按照教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的原則，引導(dǎo)學(xué)生采用：實驗、觀察、分析、歸納；體驗、交流、合作、討論；反饋練習(xí)等學(xué)習(xí)方法。
三、說教學(xué)資源
（參考范文1）
四、說教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
播放視頻：水循環(huán)
設(shè)疑：自然界中水的形態(tài)多種多樣，雨、云、雪，露、霧、霜，它們的形成與什么有關(guān)呢？（目的是讓學(xué)生帶著疑問進入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，引起認(rèn)知沖動。）
建構(gòu)主義認(rèn)為，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、促進者，通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的情境，有助于學(xué)生對當(dāng)
前所學(xué)知識的意義建構(gòu)。
（二）合作學(xué)習(xí)，探究新知
1、物態(tài)變化
從人們熟悉的水的三態(tài)之間能發(fā)生轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)學(xué)生得出物態(tài)變化的概念。
物理學(xué)中把物質(zhì)由一種狀態(tài)變?yōu)榱硪环N狀態(tài)的過程叫物態(tài)變化。
啟發(fā)：嚴(yán)寒冬天室外的冰不會化成水，而室溫下的冰很快會化成水。可見溫度在物態(tài)變化中起決定性的作用。下面我們就來共同學(xué)習(xí)溫度和溫度的測量。
2、溫度
活動：讓學(xué)生用手摸裝有冷水、熱水燒杯的外壁，體驗感覺。
啟發(fā)：兩杯水的冷熱不同，冷水與冰的冷熱也不同、熱水與火的冷熱也不同，物理學(xué)中為了描述物體的冷熱程度，引入了“溫度”這一物理量。那么，什么是溫度呢？
引導(dǎo)學(xué)生得出溫度的初步概念。
設(shè)疑：你們知道生活中的一些溫度值嗎？
請學(xué)生代表在黑板上記錄一些溫度值并進行試讀：人體溫、水結(jié)冰溫度、水沸騰溫度、室溫等。
師生共同規(guī)范溫度的記法和讀法。（這里的設(shè)計，充分考慮學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，從生活走向物理。）
投影并介紹：攝氏溫度的規(guī)定。
活動：把放在冷水、熱水中的手同時放入溫水，體驗感覺。
啟發(fā)：同是一杯溫水，它的冷熱程度是確定的，為什么雙手的感覺不同呢？
學(xué)生交流得出：僅憑感覺判斷物體的冷熱是不可靠的。
設(shè)疑：那我們怎樣能較準(zhǔn)確地判斷物體的冷熱呢？
學(xué)生不難回答：要測量（可類比長度、時間要測量）
（上述以活動體驗、問題引領(lǐng)的層層設(shè)計，充分體現(xiàn)了學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的教學(xué)原則。）
3、溫度的測量
啟發(fā)：測量就要用到工具，溫度的測量用什么？（學(xué)生回答：溫度計）下面請大家用實驗桌上的器材自制一個溫度計，并用它來比較兩杯水的冷熱。
器材：小藥瓶、橡皮塞、粗細(xì)不同的玻璃管、輸液錐、紅色水等。
2人/組，學(xué)生自選器材，動手操作。
教師巡視指導(dǎo)，強調(diào)……
交流探究成果，開展小組互評（為了使交流的方向明確，用課件展示下列問題，采用問題引領(lǐng)的方式）
⑴你是如何比較兩杯水冷、熱的？據(jù)此你認(rèn)為這種溫度計的測溫原理是什么？
⑵粗玻璃管與細(xì)玻璃管，哪種自制的溫度計效果更好？為什么？
⑶用你制的溫度計能測出具體的溫度值嗎？要把它變成一個實際的溫度計，你認(rèn)為還要做哪些方面的改進？
⑷你還有其他發(fā)現(xiàn)嗎？
上述問題交流、討論、解決的過程，實際上也是液體溫度計發(fā)明創(chuàng)造的過程，特別是對自制溫度計的改進，如玻璃管外壁要有刻度、要有單位；玻璃管上端要封口；玻璃管內(nèi)徑要變細(xì)；玻璃瓶要變小、瓶壁要變薄等等。正如陶行知先生所說，小孩子的做是小發(fā)明、小創(chuàng)造。
這里教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生理解溫度計的設(shè)計原理，如溫度的高低轉(zhuǎn)化為液面的高低；玻璃管內(nèi)徑越細(xì)放大效果越好；瓶壁越薄，達到熱平衡時間越短等，突破教學(xué)難點。
課件展示：實驗室溫度計
介紹溫度計的構(gòu)造：液泡、毛細(xì)管、玻璃外殼、刻度、單位等。
（用真實的溫度計驗證孩子們想法完全正確，此時學(xué)生歡呼雀躍，富有成就感。）
本環(huán)節(jié)的“探究學(xué)習(xí)”讓學(xué)生經(jīng)歷了與科學(xué)家類似的研究過程，主動獲取知識與技能，領(lǐng)悟方法，發(fā)展能力，體驗樂趣，突出學(xué)生的主體地位；而教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，當(dāng)好課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者。
（三）當(dāng)堂檢測，拓展提高
（參考范文1）
（四）課堂小結(jié)，感知內(nèi)化
（參考范文1）
（五）布置作業(yè)，鞏固升華
1．書面作業(yè)：
必做：題目選自于教材的課后作業(yè)。
選做：有一示數(shù)不準(zhǔn)的溫度計，當(dāng)把它放入冰水混合物中時示數(shù)為4℃，當(dāng)把它放入沸水中時示數(shù)為94℃，當(dāng)把它放入液體中時示數(shù)為22℃，則該液體實際溫度是多少？（目的是讓學(xué)生對溫度計的刻度有更深入的了解。）
2．實踐作業(yè)：本周末利用家庭的寒暑表每隔一小時觀察一次氣溫，設(shè)計表格記錄數(shù)據(jù)，并畫出一天內(nèi)的氣溫變化圖表。（目的讓學(xué)生通過“做中學(xué)”的方式，了解生活環(huán)境的溫度，將物理與生活密切聯(lián)系起來。）
上述作業(yè)的設(shè)計依據(jù)多元智能理論，體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的關(guān)注學(xué)生個體差異，讓每個學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的潛能都得到發(fā)展。
五、說板書設(shè)計
（參考范文1）
六、說評價分析（參考范文1）
