大班杏花紅教材分析

大班杏花紅教材分析

教學目標：

1、學會本課生字，理解有關(guān)詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。

3、品讀第一次看花的情景，練習分角色朗讀，感受竺可楨精確

細致的觀察、一絲不茍的科學態(tài)度。

教學重點：

1、讀通課文、理清脈絡(luò)。

2、品讀第一次看花的情景。

教學難點：

感受竺可楨精確細致的觀察、一絲不茍的科學態(tài)度。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、賞花導入：

1、出示杏花圖：師：又是一年芳草綠，依然十里杏花紅，瞧，

多美的杏花呀。你能用自己的話來描繪一下嗎？（學生自由描述）

2、出示句子：這是一個陽光明媚的中午，院墻旁的一株杏樹泛

出一片淡淡的粉紅。喜歡這句話嗎？為什么？（相機學習生字：泛）

讀一讀。

（設(shè)計意圖：在課堂開始，以隨和的談話營造一種寬松愉悅的教

學氛圍，充分利用學生已有的認知條件與課文相聯(lián)系，運用媒體進行

圖片展示，引領(lǐng)學生感悟杏花之美，極大限度地調(diào)動學生表達欲望，

讓學生漸入學習佳境。）

二、感知課文：

1、自由讀課文，要求讀準每一個字，讀通每一句話。

2、檢查自學情況：

（1）出示詞語讀一讀：

一株吹皺曾經(jīng)精確仰起臉

估計掌握綻開明媚興沖沖

大概規(guī)律鄭重程度頃刻間

（2）讀好長句。（課件出示）

3、再讀課文，理清脈絡(luò)。

（1）默讀課文，想一想：課文寫了竺可楨爺爺幾次看杏花？找

一找，分別是那幾個自然段寫的？

（2）交流。

小結(jié)：課文按時間順序向我們介紹了竺可楨爺爺兩次看杏花的故

事。

（設(shè)計意圖：以人為本，遵循常態(tài)下學生的一般閱讀規(guī)律。充分

發(fā)揮教師的主導作用，遵循語文教學的一般規(guī)律，引領(lǐng)學生在對一篇

課文充分閱讀的基礎(chǔ)上，為進一步品讀，打下堅實的基礎(chǔ)。）

三、品讀課文——第一次看花

1、用自己喜歡的方式讀一讀課文1—5自然段。思考：竺可楨爺

爺看花有什么特別之處？圈一圈，說一說，竺爺爺給你留下了怎樣的

印象？

2、交流：（相機出示句子）

（1）竺可楨爺爺從外面回來，看到杏花開了，便走近杏樹數(shù)了

數(shù)，已經(jīng)有四朵花不同程度地綻開了花瓣兒。

（2）“爺爺，您又看花啦？”

（3）“是啊，杏花開了。”說著，竺爺爺彎下腰來，習慣地問，

“你知道杏花是哪天開放的嗎？”（拓展了解竺可楨的習慣）

（4）“我是問第一朵是哪天開的?！斌脿敔斞a充了一句。

通過討論讓學生了解竺可楨堅持長期仔細觀察、追求精確的品質(zhì)。

3、分角色朗讀：

指名分角色朗讀對話，簡要評價，注意提示語。

（設(shè)計意圖：以真實的對話，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學氛圍，通過分

角色朗讀，品讀字詞，水到渠成地引領(lǐng)學生感悟竺可楨堅持長期仔細

觀察、追求精確的品質(zhì)，由此引發(fā)更深一層的思考。）

四、總結(jié)本課。

1、簡要小結(jié)：

2、作業(yè)：

（1）把生詞寫正確，努力寫得美觀。

（2）繼續(xù)讀課文，進一步了解竺可楨爺爺。

附：板書設(shè)計

一個中午

第一朵杏花長期觀察

細致精確