論文《怎么對(duì)待特殊兒童》

如何對(duì)待班上的特殊兒童

所謂特殊兒童大致指兩類，一類是指在學(xué)習(xí)上有特殊需要的兒童，另一類則是指

在行為表現(xiàn)上、在品德上的特殊兒童，現(xiàn)在，對(duì)特殊兒童的看法正在發(fā)生著一些

根本性的變化。人們認(rèn)為，片面強(qiáng)調(diào)“特殊兒童”的特殊性，會(huì)使這部分學(xué)生的

一些正常能力(甚至有些還未被發(fā)現(xiàn)的超常的智能)與要求受到忽視，這是不公平

的。這部分學(xué)生不應(yīng)該被看作是一些無(wú)能的、無(wú)希望的人，而應(yīng)該被看作是需要

對(duì)發(fā)展他們所具有的天才作一些特別幫助的人。一方面要去尋找他們的潛力；另

一方面，只要有可能，就應(yīng)該把他們保留在正常兒童所進(jìn)的同樣的學(xué)校中。特殊

兒童有機(jī)會(huì)參加正常的學(xué)習(xí)活動(dòng)；從而獲得實(shí)質(zhì)上的教育平等。對(duì)那些特殊兒童，

重點(diǎn)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)他們的潛力，而不是他們的能力缺失。 教師應(yīng)該除了給予正常教

育外，要適當(dāng)給予特殊的輔導(dǎo)。在特殊兒童教育的問(wèn)題上，如今正提倡無(wú)差別教

育，希望他們接受正常教育，避免由于過(guò)于特殊而造成傷害。作為幼兒園教師如

果班上有這么一位孩子，就應(yīng)該了解這些特殊孩子與其他正常的孩子不同的心理

特點(diǎn)，并采取一視同仁，正確的教養(yǎng)方式。今年在我們班上就轉(zhuǎn)來(lái)了這么一個(gè)孩

子，他7歲才上中班，比同齡的孩子都大，但是你一看上去他的外貌也好，行為

也好與別的孩子不一樣，園長(zhǎng)帶過(guò)來(lái)時(shí)他還在地上不停的打著滾兒，一到教室就

抓小朋友的臉，嘴里要么不說(shuō)話，要么唧唧啊啊的不知道他在說(shuō)什么，后來(lái)才知

道他平時(shí)在家里根本不講話的。他媽媽對(duì)我說(shuō)：老師，我家小孩有點(diǎn)那個(gè)，你讓

他一個(gè)人坐在角落里，沒關(guān)系的，不要和小朋友坐在一起，他會(huì)控制不住要打人

的，當(dāng)接到這個(gè)問(wèn)題時(shí)我就想，難道就真的順著家長(zhǎng)的意思只要吃飽睡好隨他去

嗎？既然來(lái)到了幼兒園接受教育能不能通過(guò)教育來(lái)一點(diǎn)點(diǎn)改變這個(gè)孩子呢？作

為和孩子朝夕相處的教育者，我們?cè)鯓幼龅接们槿ジ谢?/span>用心去引導(dǎo)，用腦去處

理。根據(jù)問(wèn)題行為的輕重大小對(duì)癥下藥，這是擺在我們每一位教育工作者面前的

一個(gè)課題。處理問(wèn)題行為的策略、方法、手段不一樣，其結(jié)果就可能是天壤之別。

一、關(guān)注特殊兒童，放大優(yōu)點(diǎn)，重樹信心

俊俊第二天背著媽媽買的書包笑咪咪的走進(jìn)教室，看來(lái)他還是喜歡上幼兒園的，

我不忍心真的讓他一個(gè)人坐在角落里，于是安排他和小朋友坐在了一起，可沒過(guò)

多久好幾個(gè)小朋友告狀俊俊說(shuō)他打他們，我在遠(yuǎn)處也發(fā)現(xiàn)了，他不像其他小朋友

受到攻擊了才打別人，他打別人時(shí)還笑瞇瞇的，好像不知道這是不對(duì)的行為，這

真的像他媽媽說(shuō)的有點(diǎn)管不住自己，于是我沒辦法還是安排他一個(gè)人坐在前面，

可是，下課時(shí)的一幕讓我感到自己的不負(fù)責(zé)任了，孩子們都圍在俊俊身邊說(shuō)他是：

不聰明的孩子，說(shuō)他笨，不知為什么俊俊在孩子群里要打別人，可一個(gè)人坐在角

落時(shí)他任意讓別的小朋友說(shuō)他，而當(dāng)我看到他的眼神時(shí)真的愣住了，俊俊的眼神

憂傷而恐懼。完全沒有了剛才那種無(wú)畏的眼神了，雖然，我在孩子面前從來(lái)沒說(shuō)

過(guò)他什么，但讓他一個(gè)人單坐，其他孩子多少懂了什么。這一切讓我的心很沉重，

我的心受到了強(qiáng)烈的沖擊。我想，我必須用心認(rèn)真仔細(xì)地去思考、應(yīng)對(duì)。與其遮

遮掩掩，不如開誠(chéng)布公，我想有的問(wèn)題也許敞開了，也就沒有神秘感了。索性我

當(dāng)著全班小朋友的面揭開了俊俊的身份：他是一名智障兒童。未曾想到，這一曝

光竟讓好多孩子都沉默了。接下來(lái)的日子，悄悄的議論沒有了，也沒有人走到他

那里笑他了，游戲時(shí)有的孩子會(huì)主動(dòng)去邀請(qǐng)他一起玩，可他還是把小朋友拒之門

外，對(duì)于特殊兒童的教育，教師的耐心是首要的。我擺脫了自己個(gè)性上急躁的弱

點(diǎn)，以最大的耐心和決心等待孩子的變化。在位子上我做了調(diào)整，把他放在離我

最近的地方，我在上課時(shí)好時(shí)時(shí)關(guān)照他的手，有時(shí)摸摸他的頭，他也確實(shí)一天天

變安靜了，在上廁所時(shí)他有時(shí)還是在隊(duì)伍中，樓梯口要推別的小朋友，我就讓他

做排頭，拉著他的手和我一起走，上美術(shù)課時(shí)他雖然還在紙上亂涂亂畫，甚至不

能稱他為畫畫，因?yàn)樗恢本蜁?huì)把紙狠狠的撕掉，但我還是微笑著鼓勵(lì)他 ，

把他撕掉的紙?jiān)俅蜷_，和他一起畫一個(gè)笑瞇瞇的太陽(yáng)，他的嘴角輕輕的露出了笑

臉，功夫不負(fù)有心人，終于有一天我發(fā)現(xiàn)了他的一個(gè)閃光點(diǎn)，那一次晨間活動(dòng)，

我們讓小朋友轉(zhuǎn)呼啦圈，其實(shí)這個(gè)呼啦圈讓它轉(zhuǎn)起來(lái)對(duì)小朋友來(lái)說(shuō)還是比較困難

的，小朋友一個(gè)個(gè)在那里卯足了勁，我突然發(fā)現(xiàn)俊俊扭的姿勢(shì)還不錯(cuò)，就鼓勵(lì)他

送他一個(gè)大拇指，他像受到鼓舞一樣，不過(guò)多久竟然會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)了，他是班上第一個(gè)

學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)呼啦圈的，小朋友們都紛紛跑過(guò)來(lái)鼓掌，于是，我們就抓住孩子的這個(gè)特

點(diǎn)不斷去肯定、鼓勵(lì)他。在活動(dòng)中積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他在集體中接受鍛煉，并及

時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，充分肯定優(yōu)點(diǎn)，讓大家發(fā)現(xiàn)他也是個(gè)能干的孩子，他也逐步得到大

家的認(rèn)可。慢慢地，俊俊不但參加活動(dòng)了，自信心也增強(qiáng)了。當(dāng)然，我們還可以

逐漸把孩子的愛好點(diǎn)轉(zhuǎn)移到其他的方面上，以優(yōu)帶弱，讓他各方面都有進(jìn)步。使

其愉快地融入班集體。

二、與家園合作，共同營(yíng)造愛的氛圍，使他盡快融入集體

（１）愛護(hù)兒童，與他們建立濃厚的感情。

弱智兒童和其他兒童一樣，都是祖國(guó)的花朵，是國(guó)家的未來(lái)。因此，無(wú)論是父母

還是教師，都應(yīng)該熱情負(fù)責(zé)地去教導(dǎo)他們，和他們建立起深厚的感情，使他們感

到家庭、學(xué)校與社會(huì)的溫暖。同時(shí)，注意培養(yǎng)他們的性格，使其開朗、聽話，愿

意將自己的思想和感情變化告訴父母、老師、并心情舒暢地在成人的指導(dǎo)下鍛煉

自己。教師在幼兒園對(duì)孩子給予教育和幫助，為了讓孩子發(fā)揮最大的可能性，與

家長(zhǎng)緊密聯(lián)系是應(yīng)該的，從聯(lián)系中我們發(fā)現(xiàn)，孩子由于生理方面的諸多原因，長(zhǎng)

期生活的家庭環(huán)境是一個(gè)無(wú)什么約束,極其隨意的環(huán)境,父母工作忙,在俊俊一生

下來(lái)爸爸媽媽就出去打工，由一個(gè)啞巴奶奶帶大，在孩子的語(yǔ)言發(fā)展最關(guān)鍵期沒

有好好培養(yǎng)他。疏忽與孩子的溝通,缺少父母的直接撫養(yǎng)對(duì)幼兒心理發(fā)展有消極

作用,老人對(duì)俊俊要么過(guò)份溺愛，要么狠狠的打他，把他關(guān)在屋里。使孩子心靈

變得敏感和脆弱,過(guò)分在意別人對(duì)自己的態(tài)度,為引起別人更多的關(guān)注,而常常做

一些反常行為。而父母也不重視，以為反正生理上有點(diǎn)問(wèn)題就放任他。生活環(huán)境

單一,經(jīng)常一個(gè)人在家里玩,不與同齡伙伴接觸,使他缺少與別人交往的機(jī)會(huì),來(lái)

到幼兒園渴望與其他小朋友交往,但是不知道如何與同伴交往。我與他媽媽進(jìn)行

了交流，并把孩子在幼兒園進(jìn)步的表現(xiàn)給他媽媽看，他媽媽簡(jiǎn)直不敢相信自己的

耳朵，也決定自己不上班了，在家陪孩子。我希望家長(zhǎng)能配合老師不要放棄孩子，

一天天多給孩子交流，多帶孩子出去走走。千萬(wàn)不能單一的打罵孩子，關(guān)閉孩子。

在班上，我也發(fā)動(dòng)了一次愛心活動(dòng)。希望小朋友利用休息天到他家里玩。活動(dòng)中，

我班的小朋友表現(xiàn)得尤為積極，因?yàn)樵卩l(xiāng)下，小朋友之間都住得比較近，小朋友

也經(jīng)常去他家玩。周末，幾個(gè)家長(zhǎng)帶孩子和他一起去公園玩，讓他感受小家庭的

溫暖，體驗(yàn)朋友的快樂(lè)。在我們的帶動(dòng)下，全班小朋友都對(duì)他伸出了援助之手，

讓孩子感受集體的溫暖。漸漸地，他變了，游戲和課后老喜歡跟在我的身邊，笑

容明顯多了，上課開始專心了，有時(shí)問(wèn)他問(wèn)題，他也愿意用微笑或點(diǎn)頭，搖頭表

示了，教他簡(jiǎn)單的幾個(gè)字，他也愿意和你一起說(shuō)出來(lái)了。班里的孩子都愿意主動(dòng)

邀請(qǐng)他一起玩，一起在音樂(lè)中表演。看著他揮舞彩帶的雙臂，盡管手腳還不是那

么協(xié)調(diào)，但他那略帶笨拙的動(dòng)作在我眼里卻是那么可愛和有趣！在這樣的集體氛

圍中，每個(gè)孩子都深受感染：助人、愛人是一件快樂(lè)而又幸福的事。

（２）對(duì)孩子要采取以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主的教育方法。根據(jù)弱智兒童的性格特點(diǎn)，當(dāng)

發(fā)現(xiàn)孩子優(yōu)點(diǎn)或有進(jìn)步時(shí)，應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)，以增強(qiáng)其上進(jìn)信心。對(duì)于孩

子的缺點(diǎn)甚至錯(cuò)誤，要耐心說(shuō)服，循循善誘，指導(dǎo)其改正缺點(diǎn)，千萬(wàn)不要訓(xùn)斥，

甚至任意打罵。否則，將嚴(yán)重傷害弱智兒童的自尊心。

（３）鼓勵(lì)弱智兒童多參加一些集體活動(dòng)。弱智兒童常性格孤癖，為此家

長(zhǎng)和教師要鼓勵(lì)孩子和小朋友們一起玩耍，盡量給孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)去參加些集體活

動(dòng)，這對(duì)于陶冶情操以及培養(yǎng)孩子的集體觀念，糾正其孤獨(dú)、自卑的性格都是十

分有益的。

（４）培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，樹立守紀(jì)律、懂禮貌的好作風(fēng)。弱智兒童的

品德教育非常重要，稍有忽視就會(huì)出問(wèn)題，甚至使其走上犯罪的道路。為此，家

長(zhǎng)和教師一定要在培養(yǎng)孩子良好的道德風(fēng)尚上下工夫。大人應(yīng)該以身作則，注意

培養(yǎng)孩子遵守紀(jì)律、懂禮貌、助人為樂(lè)、愛集體、愛護(hù)公共財(cái)產(chǎn)的好品質(zhì)。并向

他們講解和示范什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的等道德觀念，以防止他們受壞人誘惑而

犯錯(cuò)誤。

三、播撒愛的希望，呼喚真情，快樂(lè)無(wú)限

播愛，以誠(chéng)播愛，以愛得愛只有愛才能創(chuàng)造愛，愛是相互的。你播撒了愛，定能

收到愛。每個(gè)孩子就象是園丁眼里的花、樹或草，只有在陽(yáng)光、雨露的照耀、滋

潤(rùn)下，它們才能茁壯成長(zhǎng)，它們會(huì)以自己獨(dú)特的美來(lái)美化我們的花園。

也許一起逛街吃飯，這對(duì)于普通孩子間的來(lái)往來(lái)說(shuō)很平常，但俊俊是個(gè)特殊的孩

子，他是那么地需要和依賴一份愛、是那么向往溫暖，我們平常的舉動(dòng)和小小的

付出會(huì)帶給他多么大的快樂(lè)與興奮！看著孩子天真燦爛的笑臉，望著孩子們奔跑

嬉戲的身影，我由衷地感到欣慰和高興！我們并不能讓他和別的孩子一樣完全健

康地成長(zhǎng)，但我們奉獻(xiàn)了自己的愛，努力讓孩子感受人間的真情。他會(huì)為我們付

出的一點(diǎn)愛而內(nèi)心充滿激動(dòng)和喜悅！他感受到了大家的愛，相信他也會(huì)回報(bào)社會(huì)

于愛。作為一名教師，我們的生涯中面對(duì)的孩子不計(jì)其數(shù)，也許我們不能保證把

握了每位孩子的個(gè)性特征，并對(duì)癥下藥，做到因人而異。但只要我們本著耐心、

細(xì)心、關(guān)心、恒心的教育理念，那我們面臨的特殊孩子就不是問(wèn)題孩子！讓我們