珍愛國寶——秦始皇陵和兵馬俑教學設計

《珍愛國寶——秦始皇陵及兵馬俑》教學設計

一、教材分析

本課程是四年級下冊第20課，屬于“欣賞·評述”學習領域。秦始皇兵馬

俑是世界雕塑藝術史上的經典之作，被聯合國教科文組織列入世界文化遺產名

錄。秦始皇陵兵馬俑以其龐大的陣容——7000多名士兵，600多匹戰馬，20000

多平方米的面積兒著名于世。教材中出示了秦始皇陵一號兵馬俑坑正面全景。一

號坑為東西向的長方形坑，長230米，寬62米，這個坑以兵車為主體，車、步

兵成為矩形聯合編隊。在一號坑中已發掘出武士俑500余尊、戰場6乘、駕車馬

24匹，還有青銅劍、吳鉤、矛、箭、弩、銅戧等實戰用的青銅兵器和鐵器。這

支軍隊陣容整齊，裝備精巧，威風凜凜，氣壯山河，是秦始皇昔時浩蕩大軍的藝

術再現，具有強烈的藝術感染力。

本課教學內容主如果對秦兵馬俑悠長的歷史文化、卓越的藝術成績，特別是

氣勢磅礴的大型陶塑藝術作品進行欣賞，教學中可以向學生介紹圓雕和浮雕的區

別，使學生對雕塑產生初步熟悉，還可以介紹秦俑雕塑的藝術風格——寫實手法，

通過觀察、比較，了解寫實的藝術特征——形象生動，形態傳神。通過欣賞與評

述，學生會對古代藝術大師高潮的雕刻技藝產生強雷的震撼，喚起自己真愛國寶、

為祖國的偉大文化而驕傲的愛國之情。

二、教學目標

1. 讓學生了解秦始皇兵馬俑的特點。

2. 喚起學生對我國古代藝術珍貴藝術作品的重視。

3. 增強學生的民族自豪感。

三、教學重、難點

1. 教學重點：欣賞秦始皇兵馬俑的藝術特點。

2. 教學難點：引導學生如何欣賞雕塑作品。

四、教學進程

（一）導入環節

1. 視頻導入

教師語言：同窗們，你們知道秦始皇陵兵馬俑的故事嗎？咱們先來看一個紀

錄片。

2. 出示課題

教師語言：看了視頻你是不是對秦始皇陵兵馬俑有些了解了呢？

秦始皇陵兵馬俑是古代墓葬雕塑的一個類別。奴隸主身后用奴隸作為殉葬品

為奴隸主陪葬。兵馬俑即制成兵馬（戰車、戰馬、士兵）形狀的殉葬品。

“俑”——古代殉葬用的木制或陶制的偶像，如：陶俑、女俑。

板書課題：今天咱們來學習《珍愛國寶——秦始皇陵及兵馬俑》。

（二）教學新課

1. 秦始皇陵兵馬俑的發現

提問：短片中提及秦始皇陵兵馬俑是如何被發現的？

教師語言：1974年3月，位于秦始皇陵東側西楊村的農人，在一片荒寂的

沙石地上挖井，偶然發現了一些陶俑的殘片和青銅兵器，接著轟動中國、震撼世

界的第八大奇跡——秦始皇兵馬俑與世人見面了。

2. 兵馬俑和一號坑介紹

教師語言：秦始皇陵出土兵馬俑的一號坑規模最大，呈長方形。

一號坑是一個以戰車和步兵相間的主力軍陣，最為宏偉。它的東端排列著全

身穿著戰袍的戰士俑210人，其余每排68人，前后、左右成行，共計204人，

組成方陣的后衛。坑的中間，排列著有38路戰車和步兵的縱隊，組成軍隊的主

體。這個大型軍陣，有精銳的先鋒，壯大的主力，靈活的側翼，具有排山倒海的

氣勢。

1979年開放，現發掘已出土陶俑1000余尊，戰車8輛，陶馬32匹，各類青

銅器近萬件。按照出土兵俑的排列密度估量一號坑共埋葬兵馬俑6000余件。俑

坑南北雙側和西端各有1列別離面南、面北和面西的橫隊，是軍陣的翼衛和后衛。

他們披堅執銳，軍容嚴整，氣勢宏偉，勢不可擋，霎時間，您會感覺歷史距離的

消失，一種神秘的力量把你帶進喊殺震天、戰車嘶鳴的古戰場，真是“前不見前

人，后不見來者”。

教師語言：秦始皇陵兵馬俑是歷史文物更是藝術品，這種藝術表現形式咱們

稱之為雕塑藝術。

3. 出示陶俑、陶馬、兵器圖片

教師語言：在圖中你看到了哪些藝術珍品？雕塑分為哪幾種？陶俑的塑造風

格是如何的？

教師語言：

（1）出土珍品有陶俑、陶馬、兵器。

（2）通過圖片咱們能夠看到兩種雕塑藝術作品，一種是圓雕作品另一種是

浮雕作品。

浮雕是在平面上雕刻出凹凸起伏形象的一種雕塑，是一種介于圓雕和繪畫之

間的藝術表現形式，如一些柱子上雕的一些花紋。

圓雕又稱立體雕，是藝術在雕件上的整體表現，觀賞者可以從不同角度看到

物體的各個側面。

（3）秦兵馬俑屬于圓雕雕塑，陶俑的塑造傳神形象，風格屬于寫實風格。

4. 出示陶俑圖片

教師語言：請你觀察陶俑，看一看陶俑塑造了哪些人物形象？陶俑由哪幾個

部份組成？別離有什么不同的神態、衣飾、姿勢？

教師語言：

（1）陶俑有將軍俑、軍吏俑、武士俑、立射俑、跪射俑、騎兵鞍馬俑、御

手車左車右俑。

（2）陶俑由頭、頸、軀干、四肢四部份組成。

（3）神態和衣飾姿勢雕刻注重細節刻畫。

教師語言：

（1）發式：帽子不同，發髻不同。軍隊中的軍官都戴著帽子，一般的士兵

只是綰成圓形的發髻。發式是區分兵馬俑身份的重要標志。

（2）表情：千人千面，有的年輕稚嫩，有的熟練沉穩，有的開朗機警，有

的威嚴凝重。喜怒哀樂，表情各異。

（3）服裝和動作：服裝不同，有的穿鎧甲有的穿平民；有將軍俑、軍吏俑、

士卒俑。

5. 賞析陶俑的藝術特色

提問：如何賞析武士俑？

教師語言：武士俑大致可分為：軍吏俑、著甲步兵俑、輕裝步兵俑、立式弩

弓俑、蹲式弩弓俑、騎兵俑、車士馭手俑等 7類。

咱們觀察兵馬俑的外貌、發式、表情、神情、手勢、服裝、姿勢，從這幾個

方面入手進行分析鑒賞。

例1：立射俑

外貌：立射俑高米左右，身材魁梧。

發式：頭發多數挽成了偏向右邊的發髻。

神情：它們神態莊重沉穩、堅毅勇敢。

服裝：身著戰袍，外披鎧甲，腳上蹬著前端向上翹起的戰靴。

姿勢：左腿前傾呈弓步，左手張弓，右手搭箭，側著臉，似乎在對準目標，

隨時準備把箭射向仇敵。

例2：軍吏俑

外貌：軍吏俑高米左右，身材魁梧。

發式：軍官都戴著帽子。

神情：眉毛粗壯高起，胡須上翹，不似常人，沉著機智、威武剛健，但作用

正如舞臺上戲劇人物畫眉、掛須一樣，臉部輪廓清楚，五官位置加倍明朗。

服裝：身著戰袍，外披鎧甲，腳上蹬著前端向上翹起的戰靴。

姿勢：右臂自然下垂拳半握，左手挾劍，兩指微屈或右手緊握左腕劍佇立，

左臂曲肘手微伸，一上一下，十分清楚地表現了緊握弓、輕護弦的內在動勁。表

現出必然的力度感。

提問：同窗們，你能像老師這樣分析鑒賞這幾種兵馬俑的藝術特色嗎？

教師語言：請你觀察、討論、分析、嘗試擴充描述以下幾種人物性格特色。

神情：它們神態莊重沉穩、堅毅勇敢。

服裝：身穿雙重長襦，外披彩色魚鱗甲或著長袍不披甲。

姿勢：昂首挺胸，顯得威武大度，雄風逼人，勃發出陽剛之氣，氣宇軒昂，

表現出儒將之風。

②蹲式弩弓俑（跪射俑）：分外機智勇敢。

外貌：立射俑位于陣表，而跪射俑位于陣心，精力充沛。

發式：頭頂左側挽一發髻。

神情：神情堅毅果斷，眼睛炯炯有神。

服裝：跪射俑身穿戰袍，外披鎧甲，所持武器為弓弩，與立射俑一路組成弩

兵軍陣。在跪射俑的雕塑藝術中，有一點超級寶貴，那就是他們的鞋底，疏密有

致的針腳被工匠細致地刻畫出來，反映出極為嚴格的寫實精神，讓后世的觀看者

從秦朝武士身上感受到一股十分濃郁的生活力息。

姿勢：腳登方口齊頭翹尖履，左腿蹲曲，右膝著地，上體微向左側轉，雙手

在身體右邊一上一下作握弓狀，表現出一個持弓的單兵操練動作。

③ 著甲步兵俑：具有堅持不懈的氣質，蓄須。

外貌：該俑挺身直立，身材魁梧，氣質昂揚，靜中寓動。

發式：頭頂的右邊綰圓形發髻，上罩尖頂的圓形介幘。

神情：它們神態莊重沉穩、堅毅勇敢。

服裝：身著戰袍，穿右衽齊膝長襦，外披鎧甲，鎧甲前片長垂及腹，后片及

腰，肩臂戴短披膊。腳上蹬著前端向上翹起的戰靴，小腿扎行滕，足穿履。

姿勢：雙臂下垂，右手半握拳作持兵器狀。此俑反映出秦人高超的鎧甲編綴

④ 御手俑：馭手俑為駕駛戰車者，在三座俑坑中均有出土。

外貌：御手俑的職責是駕馭車馬，保護車馬進退得宜，并兼當主帥受傷可以

代替其執掌指揮工具金和鼓。御手俑是秦朝戰車的重要組成部份。

發式：頭綰扁髻，頭上帶有巾幘及長冠。

神情：篤定、專注認真。

服裝：他們身穿長襦，外披鎧甲，臂甲長及腕部，手上有護手甲，脛著護腿，

脖子上圍有頸甲，頭上帶有巾幘及長冠。

姿勢：雙臂前舉作牽拉轡繩的駕車姿態，由于古代戰爭中戰車的殺傷力極強，

因此馭手在古代戰爭特別是車戰中，地位尤其重要，乃至直接關系著戰爭的輸贏。

教師語言：由于匠師們技藝高低不齊，秦俑的塑造中也存在少量表情呆滯、

愁眉苦臉的形象。

6. 提問：兵馬俑被秦朝的能工巧匠雕刻得這么爐火純青，你能從構圖、氣

勢、造型、藝術、整體五方面，說說兵馬俑的藝術特色嗎？

教師語言：

秦陵兵馬俑以其獨特的造型藝術使得其具有了相當高的美學研究價值，秦俑

的美不單單是其人物的美，更是整體的、人物襯托的美。

（1）構圖美

四坑一組組成一個有機的整體。俯視全坑，給人以“不盡長江滔滔來”的動

感和壯大的壓力。若置身俑群當中，則有“人在畫中”的感覺。因此，傅天仇教

授稱作“平中幻變”的構圖和“交響樂式的雕塑”，是很有道理的。

（2）氣勢美

秦俑中各個方陣彼此呼應，氣勢磅礴，是以俑、馬、車的大和多而組成一個

威嚴的大環境，塑傭同身，不同的組合，不同的形象，勾畫出了一派令人贊嘆的

宏大氣勢，同時，也表現出了秦軍不畏強敵的決心和帝國的繁榮強盛。它是秦始

皇一切崇“大”意識的具體反映。令人感受到氣勢奪人的力量。

（3）造型美

秦俑衣著裝飾、形象表現都是那時民族文化的反映，兵馬俑雕塑的寫實手法

不僅表此刻整體的把握上，而且在細部方面也表現了一絲不茍，臉部表情千差萬

別，面容中都流露出秦人特有的威嚴與從容，具有鮮明的個性和強烈的時期特征。

無論是千百個形神兼備的官兵形象，仍是那一匹匹躍躍欲試的戰馬塑造都不是機

械的仿照，而是著力顯現它們“內在的生氣、情感靈魂、風骨和精神”。

（4）藝術美

作為大型的立體造型，秦俑藝術是以現實主義手法較為成功地再現了秦軍威

儀的。秦俑塑造之真切，所用武器、車馬具之實用，有假有真。獨具匠心，忠實

中包含著藝術之美。雕塑藝術家能夠遵守局限性（軍隊、靜態），而又克服了局

限性帶來的抑制（行動自由和情緒的多變）。在人物個性的創造上，使心里情感

的轉變通過成功的刻劃神態和適當的動勢而取得成功。在整體安排上，使幾個軍

種的對稱排列或依作戰單位用方塊式穿插，從而避免了無數靜止的重復帶來的單

調、乏味，而令人生厭和困擾。在這里從個體的“神具”到整體的氣勢，貫穿始

終，正是秦俑藝術美的所在。

（5）整體美

兵馬俑的人物、車馬，都依照必然的順序擺放，雖然每一個人物造型各異，

但是當身處于秦俑群中，可以感受到其整體帶來的雄渾氣勢，他們的機構、布局、

分派、站位，彼此映襯，便讓人充分感受到了其整體的嚴謹，正是因為良好的整

體布局，才給咱們帶來了之前所陳述到的氣勢之美。氣勢，在探討兵馬俑的價值

之時，并非能單純的看單獨每座兵甬的造型，其真正的美，就是大量的兵馬俑所

組成的磅礴畫面。

（三）藝術實踐

教師語言：通過今天課程的學習，請你寫一寫你看了秦始皇陵兵馬俑以后

有什么感受。秦始皇陵兵馬俑有哪些歷史文化價值，小組討論交流，選代表說一

說。

（四）分享交流

教師語言：秦始皇陵兵馬俑不單單是我國的藝術至寶，更是世界注視的歷史

奇觀，吸引了海內外賓客前來觀看，咱們看看外來友人是如何評價咱們民族文化

至寶的。

（五）拓展提高

教師語言：文物是民族文化的靈魂，是先民寶貴的遺存，具有很高的歷史、

藝術、科學價值。兵馬俑具有鮮明的個性的強烈的時期特征，是雕塑藝術的寶庫。

保護文物，即是保護我國的文化遺產。請你談一談如何做好文物保護工作，談談

保護歷史文物的意義和作用。

教師語言：秦始皇陵兵馬俑的考古還在繼續，并非斷有新的發現，對許多未

解之謎的探索也將隨著發現而不斷深切，同窗們你們也不要停下探索的腳步，希

望你們在課后繼續進行探索并有新的發現。